笑傲高考分析PPT課件

1、一 論述類文本閱讀 對于新課標卷來說，歷年來論述類文本閱讀的命題形式是3道單選題，且考點相對固定。 考生若能明確了解各種設誤類型，在閱讀選項時就會有意識地揣摩選項容易設置錯誤之處，就能找出選項的設誤規(guī)律，快速準確地鎖定答案。 下面結(jié)合近三年高考卷，重點分析“常見的選項設誤類型及解題對策”。第1頁/共31頁一 論述類文本閱讀 1、無中生有。即在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項的內(nèi)容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。 2015新課標卷1 第1題 【選項表述】A宋代的信用進入迅速發(fā)展時期，借貸、質(zhì)、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個新特點。 【原文表述】在此背

2、景下，宋代的貨幣流通和信用進入迅速發(fā)展時期，開創(chuàng)了古代金融的新篇章。（第1段） 宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、 賒買賒賣等多種形式。（第2段）第2頁/共31頁一 論述類文本閱讀 2、張冠李戴。即在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，將甲的觀點態(tài)度（或行為狀態(tài)）說成是乙的觀點態(tài)度（或行為狀態(tài)）。判斷的關鍵是明確某人是否做了某事，某事物是否具有某種屬性。 2015新課標卷1 第2題 【選項表述】C各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。 【原文表述】社會中貨幣供

3、給和流通狀況不盡理想，表現(xiàn)為，其結(jié)果是。為了解決這類問題，通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了等新型紙質(zhì)信用工具。（第3段）第3頁/共31頁一 論述類文本閱讀 3、說法絕對。指命題者設置選項時，不尊重原文材料中的事物的客觀性，故意夸大事物實有的地位、功能和效用等。 2015新課標卷1 第3題 【選項表述】D宋代各種信用形式和信用工具對當時的經(jīng)濟發(fā)展都起到非常積極的作用，同時也為此后各個朝代提供了借鑒。 【原文表述】宋代新型信用工具的大量使用，從而在很大程度上促進了經(jīng)濟發(fā)展。（第3段） 從實際效果看，它（賒買賒賣）解決了軍需、加強了流通，更重要的一點，它對束縛生產(chǎn)流通擴大和

4、發(fā)展的高利貸構(gòu)成了沖擊。（第2段）第4頁/共31頁一 論述類文本閱讀 4、因果關系不當。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者之間的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成有因果關系。 2015新課標卷2 第2題 【選項表述】C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解。 【原文表述】接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。（第4段）第5頁/共31頁一 論述類文本閱讀 5、以偏概全。即指命題人在設

5、置選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語來干擾考生，造成選項與原文敘述不同。具體表現(xiàn)為，以部分代整體，以個別代一般，以特殊代普遍等。解題時，要注意選項中表示范圍限制的詞語，如“一些”“全”“僅僅”“除了之外”“到為止”等。 2014廣東卷 第12題 【選項表述】B藝術(shù)品總能上升到“終極關懷”的高度來加以理解。 【原文表述】一部優(yōu)秀的藝術(shù)品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到“終極關懷”的高度加以理解。（第4段）第6頁/共31頁一 論述類文本閱讀 6、偷換概念。即指選項用一些似乎一樣的概念偷換了原文中的概念，實際上改變了原文中的概念的修飾語、適用范圍、所指對象、屬性等，造成概念的

6、屬性、本質(zhì)特征、具體作用或發(fā)展趨勢等發(fā)生改變。 2014新課標卷2 第1題 【選項表述】C二年律令中的規(guī)定注重對主使官員責任的追究，而唐律則更加強調(diào)對傷害生命的犯罪行為的追究。 【原文表述】漢朝二年律令規(guī)定：“諸食脯肉，脯肉毒殺、傷、病人者，亟盡孰燔其余當燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉贓，與盜同法.即肉類因腐壞等因素可能導致中毒者，應盡快焚毀，否則將處罰當事人及相關官員。（第2段）第7頁/共31頁一 論述類文本閱讀 7、混淆時間。即命題者在設置選項時，故意把事物產(chǎn)生或事件發(fā)生的時間弄混，如把“先期”表述為“后期”，把“先期或后期”表述為“先期和后期”等。 2013新課標卷2 第2題 【選項表述】A

7、在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。 【原文表述】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)，可見“鳳”是由鳥演變而來的。（第2段） 還應注意區(qū)別混淆狀態(tài)（已然與未然，或然與必然）、混淆是非（肯定與否的）、混淆充分必要條件、混淆程度深淺等誤設類型。第8頁/共31頁特別注意： （1）不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問; （2）題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。 （3）有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;第9頁/共31頁二 文言文閱讀斷句 1、通讀文段，明

8、白大意。力求對文段乃至全文的內(nèi)容有整體把握。 2、語法關系，斷句關鍵。一般而言，動詞前后不能斷開（省略句除外），動詞前往往有主語，動詞后往往有賓語。關注特殊句式和固定詞組。如“何之有”、“如何”、“無乃乎”等特殊句式，以及“有以、無以、是以、于是”等固定詞組，中間不能斷開。 3、專有名詞，不容忽視。專有名詞包括人名、國名、官職名、地名、年號等，中間不能斷開。 4、虛詞位置，斷句標志。有些虛詞的位置是固定的，如“夫、蓋、若夫、至若、凡、且夫”等發(fā)語詞，常用在句首；“以、于、為、而、則”等連詞，常用在句中；“也、者、乎、矣、歟、焉、耶”等語氣助詞，常用在句尾。 5、關注修辭，關注句式。古人寫文章講

9、究句式的整齊、音韻的和諧，常用對偶、排比、反復、頂針、對比等修辭手法。第10頁/共31頁二 文言文閱讀古代文化常識 5下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是（3分)（D） A登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄政成為進士。（科舉制度） B兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。（六部） C廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。（稱謂） D太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。（官職） 太子又稱皇儲、儲君或皇太子，是我國封建王朝中皇位的繼承人。不能指其他兒子。第11頁/共31頁二 文言文閱讀

10、歸納概括 1、理清思路。弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。注意事件與人物、時間、地點、結(jié)果等的照應關系。 2、明辨選項設誤類型。特別注意其中的細枝末節(jié)，如人物的替換，事件時間、因果的前后倒置，內(nèi)容上歸納不完整，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高，等等。 3、回文查對。將選項中現(xiàn)代漢語敘述文字與文言文原文對應文字比照判斷，注意重難點詞語的理解。第12頁/共31頁二 文言文閱讀翻譯 1、順，即順語言環(huán)境。把要翻譯的句子放到原文中去理解，只有結(jié)合上下文語境才能理解到位。 2、斷，即斷句。弄清句子結(jié)構(gòu)及各成分的句法關系，正確斷句。 3、譯，直譯為主，意譯為輔。

11、留人名、地名、國名、物名、年號、官職名等專有名詞 刪虛詞（發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志詞、句中表示停頓的詞等） 補省略成分（主語、賓語、介詞“以”、“于”等） 換用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞。 調(diào)調(diào)整倒裝句的語序，使符合現(xiàn)代漢語語法習慣。第13頁/共31頁二 文言文閱讀翻譯 4、落實“采分點” 古今異義中國 一詞多義游（在水中行動、游覽、游歷、游學、交往、游說） 詞類活用名作動、使動、意動、為動 重要虛詞奚為（為什么）、既（已經(jīng)）、而（轉(zhuǎn)折，但是） 通假字振（通“賑”） 特殊句式判斷句、倒裝句、省略句、被動句 固定結(jié)構(gòu)無乃歟（恐怕吧）第14頁/共31頁三 古代詩歌閱讀如何讀

12、懂詩歌1、看標題 友人入蜀2、看作者 李白、杜甫3、看意象 流水、大雁4、看詩眼 移舟泊煙渚 日暮客 新5、看注釋 介紹背景、典故、作者、評價送愁第15頁/共31頁李白 杜甫 注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前后期風格變化大的作家（如李煜，李清照）第16頁/共31頁流水 意象分析 4、空間：水面寬，難跨越阻隔相思蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方第17頁/共31頁深入分析古詩所表達的思想感情虛詞（但 惟 空 又）第18頁/共31頁常見術(shù)語 情景關系借景抒情、情景交融、寓情于景、以景結(jié)情 以樂景襯樂（哀）情、以哀景襯樂（哀）情 抒情方式直抒胸臆、借景抒情、

13、托物言志、用典抒情 常見意境生動、活潑、優(yōu)美、壯美、明媚、恬靜、寂靜、冷清、清幽、熱鬧、遼闊、浩渺、朦朧、雄渾開闊、蒼涼悠遠 情感術(shù)語惆悵、苦悶、閑適、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、同情、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、憎惡、激憤、欣喜、向往、忠貞等第19頁/共31頁表達技巧第20頁/共31頁第21頁/共31頁四 小說閱讀四級循環(huán)答題模式（作用分析） 小說四要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 主題必考題人物形象（先概括，再分析）第22頁/共31頁五 傳記閱讀 1、整體把握文章，理清結(jié)構(gòu)層次，關注“相關鏈接”。 2、注重了解傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程（情感變化）。

14、3、聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。 4、關注具有典型意義的事件和細節(jié)，挖掘傳主的精神品質(zhì)（成功原因）。 5、注意傳記中作者的評論性語句，以及所引用的文獻及他人對傳主的評價。第23頁/共31頁六 語言文字運用語言連貫之句子復位1、陳述對象一致2、前后句式一致3、常見順序：事件、空間、邏輯關系。第24頁/共31頁六 語言文字運用語言連貫之補充嵌入1、把握語段意思，明確填寫方向。2、分析前后內(nèi)容，確定填寫要素。3、關注語句特點，確定填寫內(nèi)容。答案在文中都能找到對應詞句第25頁/共31頁六 語言文字運用圖文轉(zhuǎn)換 寫出構(gòu)圖要素，說明圖形寓意。要求語意簡明，句子通順，字數(shù)在100到150之間。構(gòu)圖元素

15、：數(shù)字“70”，時間“1945-2015”，五只鴿子，“V”型長城。圖案意義：體現(xiàn)對中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的慶祝，亦代表中華民族的抗敵意志鑄成鋼鐵長城。象征和平與希望的鴿子由遠及近展翅飛翔，表現(xiàn)對歷史的紀念、對和平的向往，也象征五大洲人民團結(jié)一心。第26頁/共31頁七 作文任務驅(qū)動型作文第27頁/共31頁七 作文任務驅(qū)動型作文 何謂任務驅(qū)動型作文？即“新材料型作文+增加任務驅(qū)動型指令”，試題往往是給學生創(chuàng)造一個具體情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓學生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。簡言之，任務驅(qū)動型作文具有如下三個特點：情境性、對立性與問題性。 前段時間，在呼倫貝爾一家新華書店，一家長與店員發(fā)生爭執(zhí)，前段時間，在呼倫貝爾一家新華書店，一家長與店員發(fā)生爭執(zhí)，起因是該女士的孩子在店內(nèi)看書被攆。店員表示：起因是該女士的孩子在店內(nèi)看書被攆。店員表示：“書店是賣書的地書店是賣書的地方，不是看書的地方，不買書就得出去。方，不是看書的地方，不買書就得出去。” 一家國有書店將長時間看書而不買書的孩子們攆出，這是本題的具體情境；“書店是賣書的地方，不是