恰當(dāng)運(yùn)用多媒多媒體

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒多媒體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)召口中學(xué)路兵計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用和更新，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和推廣，使教育界興起了電化教學(xué)的熱潮，這主要表現(xiàn)在多媒體對(duì)教學(xué)模 式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)上。為了適應(yīng)這種變化，許多學(xué)校進(jìn) 行了改革和嘗試，特別我們淄博市作為全國(guó)教師和學(xué)生信息技術(shù)教育培訓(xùn)示范地 區(qū)，前一段時(shí)間經(jīng)過(guò)了國(guó)家的驗(yàn)收，這也極大促進(jìn)了教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視、 認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。從近期教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，多媒體的教學(xué)在實(shí)踐上有些問(wèn)題需要 注意，現(xiàn)在我以自己的了解和體會(huì)對(duì)其中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，以引起各位同行 的注意。首先是有的教師認(rèn)為電教手段可以代替一切，教師可以不用再講課了， 不用自己

2、備課，不用教材，不用黑板和粉筆了，只要找些光盤、錄象帶之類，讓 學(xué)生自己看自己學(xué)就可以了，所謂的電教手段也用上了，也可能會(huì)提高學(xué)生的興 趣，卻沒(méi)有估計(jì)教學(xué)效果。那些做法其實(shí)不好，電教手段是教學(xué)的輔助手段，對(duì) 教學(xué)工作只能起到輔助作用，不能也不可能完全取代教師的教、教師的課堂示范。 全班學(xué)生睜大眼睛看一節(jié)課的電視，完全不會(huì)有好的結(jié)果，特別如果老師用的是 沒(méi)有針對(duì)性的內(nèi)容，生搬硬套，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更是無(wú)益，只能浪費(fèi)時(shí)間而沒(méi)有收 獲。運(yùn)用電教手段，要使其真正起到作用才可以，教師也要對(duì)電教知識(shí)有一定的 學(xué)習(xí)，具備常識(shí)性的了解，能夠自如得運(yùn)用電教設(shè)備，這樣才可以應(yīng)用它們。并 且，教師要有責(zé)任心，要合理安排

3、，合理運(yùn)用，使電教手段真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服 務(wù)，做到恰當(dāng)運(yùn)用，事半功倍，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。以上提到的，我認(rèn)為是運(yùn)用電 教手段的前提條件。在電教手段的選用上，有些老師認(rèn)為有了錄象機(jī)、影碟機(jī)、 計(jì)算機(jī)，就運(yùn)用這些先進(jìn)的東西”，買寫錄象帶、光盤，或者花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件，上課運(yùn)用會(huì)有很好的效果。其實(shí)，這樣做不一定會(huì)好，市場(chǎng)上的許多教 學(xué)軟件沒(méi)有什么針對(duì)性，不遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只適合學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)或 者課后自學(xué)，如果教師不進(jìn)行具體、實(shí)際、細(xì)致的分類和安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起 不到什么指導(dǎo)意義。有些教師也自己制作課件，課件制作是曾經(jīng)比較切實(shí)可行、 對(duì)教學(xué)起到一定推動(dòng)作用的一種做法，教師可以自由、自如地對(duì)

4、許多抽象的知識(shí) 進(jìn)行整理分類，按照學(xué)習(xí)的需要，按照學(xué)生的需求以及課程的進(jìn)展，進(jìn)行精心設(shè) 計(jì)制作，對(duì)難以講解的概念及知識(shí)經(jīng)過(guò)形象化的處理，利用多媒體手段作形象的 展示，對(duì)教學(xué)起到特殊的輔助、推動(dòng)作用，但課件的制作是需要一定水平的計(jì)算 機(jī)知識(shí)以及設(shè)計(jì)、編程知識(shí)的，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，其效果還有待于 數(shù)次的時(shí)間檢驗(yàn)，在近期已經(jīng)不再提倡。其實(shí)在教學(xué)中，只要能對(duì)教學(xué)起到良好 作用的手段都可以運(yùn)用，小規(guī)模的制作課件是有一定作用的，并且也是教師學(xué)習(xí) 和交流的機(jī)會(huì)，在其他音像制品的選擇上也要精選、精放，使其起到應(yīng)有的作用。 教學(xué)手段除了先進(jìn)的錄象機(jī)、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)，還包括著幻燈機(jī)以及錄音機(jī)等， 對(duì)這許

5、多的教學(xué)手段進(jìn)行綜合的合理運(yùn)用才會(huì)起到作用。有的老師認(rèn)為有了高級(jí) 的計(jì)算機(jī)，那些幻燈機(jī)、錄音機(jī)就落后了，不用了，用也起不到效果了，這是錯(cuò) 誤的?；脽魴C(jī)的應(yīng)用依然有其功用，它簡(jiǎn)便、實(shí)用，操作方法簡(jiǎn)單，在沒(méi)有過(guò)多 要求的課上使用是很有效果的，并且如果恰當(dāng)與錄音機(jī)搭配，使聲、像結(jié)合，加 上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生收到與其他多媒體演示同樣的效果。只要 恰當(dāng)分析課程的需要，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正 使學(xué)生耳目并舉、視聽結(jié)合，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)效果。不必要去追求高檔、高級(jí)，而 不求實(shí)效。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室也是應(yīng)用電教進(jìn)行教學(xué)的基地，但語(yǔ)音室的準(zhǔn)確高效應(yīng)用 還有待于進(jìn)一步提咼。語(yǔ)音室的功

6、用在于提供了一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境，有利于外 語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。這種環(huán)境中，教師可以有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行 指導(dǎo)，學(xué)生自己也可以通過(guò)錄音對(duì)比，進(jìn)行及時(shí)反饋，有利于進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。但它的不利在于語(yǔ)音室的封閉，使師生形成視覺(jué)障礙，缺乏文字、圖畫、形象，不 利于師生聯(lián)系與交流。因此教師要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行周密的安排，與這一堂課無(wú)關(guān)的 事不要做，要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)音室的作用，避免 其不利方面的影響。通過(guò)以上分析，我們可以看出在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是時(shí) 代發(fā)展的需要，其運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，起到應(yīng)有的作用。多媒體的運(yùn)用要遵循幾 項(xiàng)原則，首先是要講求實(shí)效，注意多媒體對(duì)課堂、學(xué)生的輔助、

7、指導(dǎo)真正發(fā)揮作 用，其次是科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合，對(duì)教學(xué)起到真正的促進(jìn)作用，并且是藝術(shù)的、 能引起學(xué)生興趣，這對(duì)教學(xué)才有幫助。另外，注意多媒體組合與選擇的最優(yōu)化原 則，多媒體的運(yùn)用必須是來(lái)為教學(xué)服務(wù)的，對(duì)其選擇要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教 學(xué)目標(biāo)，還要注意配合學(xué)生的興趣，使多媒體教學(xué)得以恰當(dāng)，起到良好作用，真 正為我們的教學(xué)服務(wù)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新余九中韋桂紅內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)即多媒體輔助教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂(lè)意并愿將更多的精力投入到有意

8、義的探索性活動(dòng)中去。關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)改變一直以來(lái)，我們都力求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使學(xué)生以積極 主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。多媒體教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù) 對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué) 形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖 象，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn) 的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，越來(lái)越受到學(xué)生和教師的青睞。如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段下的學(xué)習(xí)方式，是每個(gè) 教師面臨的新的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為可從以下幾方面嘗試：一、利用多媒體的圖文聲色激發(fā)學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能 成為孩子們精神生活的一部分與過(guò)去那種一張嘴，一本書，一黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教 學(xué)利用它獨(dú)特的圖、文、聲、色把人機(jī)接合起來(lái)，將有效地化枯燥為樂(lè)趣，化 抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將使學(xué)生 變得積極主動(dòng)，讓課堂更加充滿生活的活力。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)生活中的平面圖形時(shí)， 在備課中，我感到這一課比較抽象，如果照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生很容易感到 枯燥，失去興趣。于是，我想到了運(yùn)用多媒體。在這一課中，我廣泛收集了一 些生活中的圖片，如包含各種多邊形的建筑圖片，各國(guó)國(guó)旗

10、，弧形圖片、扇形 撲克牌等。絢麗多彩的圖片一出現(xiàn)在學(xué)生眼前，我就看到了學(xué)生充滿好奇的目 光，聽到了大家羨慕的贊嘆聲，我感到有些興奮了。通過(guò)對(duì)圖片的觀察，學(xué)生 真切地感受到世界的豐富多彩，熱情高漲，踴躍發(fā)言。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我 演示了一些用幾何圖形組合成的可愛的平面圖形（小貓、小魚、小房子等） ，讓 學(xué)生邊觀察邊動(dòng)手設(shè)計(jì)制作圖案，然后把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案用幻燈儀投影在大屏 幕上，學(xué)生看到自己精心設(shè)計(jì)的圖案展示在全班同學(xué)面前，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，開 動(dòng)腦筋把自己最好的作品展示出來(lái)。下課后，一位學(xué)生興奮地對(duì)我說(shuō)： “老師， 如果每天都能這樣上課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)數(shù)學(xué)都能考滿分！ ”二、利用多媒體增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

11、信息新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，更加重視在學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)生更多的 數(shù)學(xué)信息和課外知識(shí)。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量 的優(yōu)化處理數(shù)學(xué)知識(shí)。如介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)學(xué)史料等。在 學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)有趣的七巧板一課時(shí)，課前讓 學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，收集有關(guān)七巧板的知識(shí)，同時(shí)我也在互聯(lián)網(wǎng)上搜集 了與七巧板相關(guān)的內(nèi)容。在英文中，七巧板被稱為唐圖仃angram）”，意即"中國(guó)的圖形 "，它是由一個(gè)正方形分割的七塊幾何形狀可以拼排成為千變?nèi)f化的幾 何圖形，形擬各種自然事物， "縱橫離合變態(tài)無(wú)窮 "

12、;，它的巧、變、復(fù)、樸、尖、 合的特點(diǎn)，滲透了中華文化的易理，成為中華民族智慧的一個(gè)代表，得到了全世界的贊譽(yù)。還有魯班鎖、九連環(huán)、華容道這些在中國(guó)流傳了數(shù)百年充滿智慧的古老智力玩具，即使在今天，仍然魅力不減。我展示這些玩具的圖片， 介紹這些玩具的由來(lái)，如相傳魯班鎖就是春秋時(shí)期的能工巧匠魯班為了測(cè)試自 己兒子的智力而發(fā)明的。這些知識(shí)是教材中所沒(méi)有提及的，學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感 受幾何構(gòu)圖的優(yōu)美和祖先的智慧。從此，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在計(jì) 算機(jī)上收集所需要的知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如有關(guān)“納米”的知識(shí)等。于潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式。三、利用多媒體展現(xiàn)知識(shí)的變化規(guī)律，突破重

13、難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的變化過(guò)程和變化規(guī)律有時(shí) 無(wú)法生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽 得含糊。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，對(duì)瞬間變化定格分 析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的直觀了解。如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)截一個(gè)幾何體時(shí)，我 課前和學(xué)生們一起準(zhǔn)備好了小土豆塊、白蘿卜塊、紅薯塊、橡皮泥等，讓學(xué)生 親身經(jīng)歷截幾何體的過(guò)程。在切截小土豆塊的過(guò)程中，學(xué)生理解了“截面”的 意義，在經(jīng)歷動(dòng)手操作后，我給出問(wèn)題：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，得到的 截面除了是正方形外，還有可能是什么形狀的？學(xué)生們先猜想，有說(shuō)三角形的， 有說(shuō)長(zhǎng)方形的

14、，有說(shuō)五邊形的，我讓大家動(dòng)手驗(yàn)證。但切截小土豆塊得到的截 面的形狀不是很清晰，猜想的結(jié)果要得到驗(yàn)證有了困難。于是我采用了“ z+z 智能超級(jí)畫板”。在計(jì)算機(jī)上，只需操縱鼠標(biāo)， 就能清楚直觀地看到截面的形狀， 使教學(xué)中碰到的難點(diǎn)迎刃而解。四、利用多媒體架設(shè)各學(xué)科間的橋梁新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，加深了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的溝通。 如教材中饒有趣味地訴說(shuō)了“棋盤上的學(xué)問(wèn)” ，給城里的孩子介紹雞鴨鵝等動(dòng)物 的孵化期，細(xì)胞的分裂情況，地球內(nèi)部的溫度等。使用多媒體，能更方便直接 地從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科 中的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“對(duì)頂角”概念時(shí)，除了教材中的例子

15、，我還利用多媒體設(shè)計(jì)演 示了“光的折射現(xiàn)象”。從光的折射現(xiàn)象中的入射角和折射角之間的關(guān)系，講解 到對(duì)頂角的關(guān)系，既加深學(xué)生對(duì)“對(duì)頂角”概念的辨析，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)， 學(xué)生興趣十分濃厚，課堂效果令人滿意。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中雖然具有許多優(yōu)勢(shì)，但它只是一種輔助教學(xué)手段，在 日常教學(xué)中，課件要掌握適度，講求實(shí)效，最大可能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。首先，不要單純追求多媒體內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”和“真”， 重要的是它的實(shí)際功能和效果。在運(yùn)用多媒體時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教案，選取素材， 突出重難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是每一個(gè)按紐，你的課件一定會(huì)起到 畫龍點(diǎn)睛的妙處，為你的教學(xué)增色無(wú)限。再次，數(shù)學(xué)課程標(biāo)

16、準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，不能以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能從事 的實(shí)踐活動(dòng)，不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)規(guī)律的探索，否則，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體也就失去了它的意義。女口，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)概率時(shí)，教材設(shè)置了許多摸球和擲硬幣的游戲， 從中來(lái)得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。一些教師怕麻煩，課堂上干脆直接給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué) 生照數(shù)據(jù)計(jì)算概率。另外有些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，操縱鼠標(biāo)，變換拋 擲硬幣的次數(shù)，則出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)，學(xué)生如看電影似的觀看教 師的表演，無(wú)法參與知識(shí)的獲得、思維的形成和問(wèn)題的解決過(guò)程，背離了課件 制作與使用的初衷。學(xué)生能計(jì)算任意拋擲一枚硬幣，正面朝上的概率為丄，卻

17、2 會(huì)誤認(rèn)為拋擲6次硬幣，一定會(huì)有3次正面朝上。親身體驗(yàn)了拋擲硬幣過(guò)程的 學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了出現(xiàn)硬幣正反面朝上的情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)硬幣正巧立著， 或是卡在了某個(gè)縫里，這時(shí)該怎么辦。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué) 的精彩，探索的快樂(lè)，成功的喜悅。因此在課堂上，教師要讓學(xué)生不僅獲得數(shù) 學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要求每位教師教學(xué)中緊扣教材，又不能被教材 所束縛，讓多媒體幫助數(shù)學(xué)深入生活，讓數(shù)學(xué)和其他學(xué)科牽起手來(lái)，讓學(xué)生成 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)課堂都是生機(jī)盎 然的春天！恰當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)

18、化語(yǔ)文教學(xué)、用在疑難處在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，有些知識(shí) 的理解、難點(diǎn)的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來(lái) 演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。如教麻雀 一文，為了讓學(xué)生充分理解老麻雀對(duì)小麻雀的愛，同時(shí)也能領(lǐng)悟到愛的偉大、 文中深藏的哲理內(nèi)蘊(yùn)，我設(shè)計(jì)了這樣的畫面：在一陣狂風(fēng)中，一只小麻雀從搖 擺的樹枝上掉到了地上，這時(shí)一條狗跑了過(guò)來(lái)，對(duì)著小麻雀看了看，貪婪地張 開大嘴。突然，一只老麻雀快速?zèng)_下來(lái)，擋在狗的前面，不停地扇動(dòng)著翅膀， 保護(hù)著小麻雀。在生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面顯現(xiàn)的同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，不但使學(xué) 生獲得審美上的愉悅，而且加深

19、了對(duì)文章中心、文章哲理的理解。二、用在“不可言傳”處在課文閱讀教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的 體會(huì)“妙不可言”，只能意會(huì)，不可言傳。這時(shí)語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，傳統(tǒng)的“教 育者一一教育對(duì)象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時(shí)，必須采取“教育者一一教育媒體 教育對(duì)象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過(guò)電化教學(xué)傳 達(dá)給學(xué)生。在北京一文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“川流不息” 一詞，學(xué)生缺乏感性 認(rèn)識(shí)，難以把握，盡管老師說(shuō)破嘴皮，學(xué)生也難以找到那種境地、那種感覺(jué)。 有了電化教學(xué)，教師用自制課件一展示，學(xué)生就會(huì)一目了然，他們?nèi)缤驹诒?京的立交橋上，各種車輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往。不用教師只言片語(yǔ)，難點(diǎn)便可

20、迎刃而解，深刻把握。、用在激發(fā)靈感處在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生 打開說(shuō)話的天窗。如：讓學(xué)生通過(guò)聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、 人物、事物聯(lián)系起來(lái)編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交 代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過(guò)；看配樂(lè)錄像，弓I導(dǎo)學(xué)生觀察人物 或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述。例如，在教學(xué)駱駝和羊一課時(shí)，我先讓 學(xué)生看動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察駱駝和羊去找老牛評(píng)理時(shí)，老牛說(shuō)它們兩個(gè)都只看到自己的長(zhǎng)處，而沒(méi)有看到自己的短處時(shí)，駱駝和羊會(huì)怎么想，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)言，使之更深刻地理解課文。多媒體在教學(xué)中的正確運(yùn)用在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時(shí)， 對(duì)參

21、賽教師引入的豐 富多彩的媒體和精彩講演所感動(dòng)， 參賽教師們的 精心準(zhǔn)備使每堂課都上的亮點(diǎn)閃爍。 但是，站在 學(xué)生的角度去思考， 又深深地感覺(jué)到總不能令人 十分滿意。學(xué)生在歡笑和興奮之后則略顯得在知 識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。 問(wèn)題出在哪里呢？思考 后認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵是多種媒體的運(yùn)用不當(dāng)造成 的。1、認(rèn)識(shí)媒體的作用隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒 體介入課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CAI ）的互 交性、知識(shí)的大容量性；實(shí)物投影的真實(shí)性；錄 像的靈活性、不受時(shí)空限制等等都為教師進(jìn)行課 堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。 體現(xiàn)了現(xiàn)代 化電教手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方 便；形聲不受時(shí)空限

22、制； 表現(xiàn)手法多樣性。 那么， 在一堂課的教學(xué)中是不是運(yùn)用的電教手段越多 越好呢？答案是否定的。 因?yàn)槎嗝襟w只能起輔助 教學(xué)的作用，而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作 用。2、正確運(yùn)用媒體 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體， 教師起主導(dǎo)作用， 而媒 體則只能起輔助教學(xué)作用。 在一堂課中， 是否使 用多媒體，還是使用那種多媒體（或多或少）應(yīng) 該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。 如在介紹知識(shí)成果、 動(dòng) 物的多樣性、動(dòng)物行為、植物資源、環(huán)境保護(hù)等 等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像機(jī)就能很好地完成。 在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、 生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面 使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)突破重難點(diǎn)更會(huì)起到畫 龍點(diǎn)睛的作用。 在一些演示實(shí)驗(yàn)中， 如觀察骨胳 肌收

23、縮、 心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中， 采用實(shí)物投影儀 會(huì)讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。 在課堂教學(xué)中， 正確使 用多媒體是很重要的。 現(xiàn)行的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中幾 乎都有正確使用電教媒體的要求， 我們一些教師 在理解正確使用上出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效果不 佳。（1）多媒體選擇上的偏差。對(duì)于我們普通中學(xué) 來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的電教設(shè)備是有限的， 尤其是計(jì)算機(jī) 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)更是如此。 怎樣根據(jù)教材內(nèi) 容使用好現(xiàn)有的投影、 VCD 、錄象機(jī)、顯微投影 及掛圖、 模型才是我們需要認(rèn)真研究的課題。 許 多教師認(rèn)為多媒體是上課的必備條件 （尤其是優(yōu) 質(zhì)課），因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采 用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)， 實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

24、成了節(jié)省板書、 節(jié)省徒手畫的投影儀， 看似精彩 的教學(xué)， 卻落得一個(gè)空架子。 所以我們?cè)诮虒W(xué)中 首先應(yīng)選擇好合適的媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí) 施。如我在講“種子的構(gòu)造”一節(jié)時(shí)，五班我選 用的是浸泡的種子（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）和投影儀（列表 總結(jié)）相結(jié)合的方法，教學(xué)效果令人滿意。六班 我改用浸泡的種子 （動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用）和計(jì)算機(jī) （CAI） 媒體（總結(jié)及鞏固練習(xí)用）相結(jié)合的方法，也取 得了很好的教學(xué)效果。 對(duì)比兩種方法， 我總感覺(jué) 使用投影儀只要教師語(yǔ)言配合好、 板書、板畫清 晰，它應(yīng)該更具有生命力。這是因?yàn)樗鼜V泛、易 使用、省時(shí)（免去制作課件） ，而且還可以隨課 堂實(shí)際靈活安排。從課后檢察學(xué)生筆記情況來(lái) 看，采

25、用投影進(jìn)行的課堂教學(xué)學(xué)生筆記清晰， 結(jié) 構(gòu)圖畫的較好。 所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒 體輔助教學(xué)。（ 2）媒體使用上的偏差。在電教條件較好的學(xué) 校，個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、 VCD 觀摩 課，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教師也出現(xiàn)了 按動(dòng)鼠標(biāo)完成教學(xué)全過(guò)程的不合理現(xiàn)象。 其原因 是過(guò)分依賴電教媒體， 而忽視了諸如語(yǔ)言、 板書、 直觀教具等的作用。 CAI 系統(tǒng)有許許多多的優(yōu) 勢(shì)，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根 據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中的需要而出現(xiàn)， 在突破教學(xué) 難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體， 會(huì)讓學(xué)生興 奮的恰當(dāng)、注意力集中、思維敏捷。如在講“

26、種 子的萌發(fā)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn) 行討論萌發(fā)條件后，我采用 CAI 系統(tǒng)的演示， 通過(guò)慢鏡頭處理， 播放萌發(fā)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)萌 發(fā)條件及有機(jī)物轉(zhuǎn)化的理解和鞏固， 推動(dòng)了學(xué)生 興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多 媒體設(shè)施， 但比之整堂課使用， 學(xué)生興奮分散疲 勞的效果明顯。 所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該使用 什么媒體、什么時(shí)候使用什么媒體都應(yīng)該根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。3、多種媒體之間的配合和協(xié)調(diào) 多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過(guò)程中 使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 在一節(jié)課中， 語(yǔ) 言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去 片面追求電教多媒體的感官刺激勢(shì)必造成教學(xué) 失

27、敗。如果我們采用 CAI 系統(tǒng)教學(xué)，從上課到 下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來(lái)完成， 且不說(shuō)引起 興奮的手段單一， 學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是 單一的， 所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。 媒體 畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的， 選擇你所熟悉媒體為 你的教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 如投影的 使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、 討論、閱讀及復(fù) 習(xí)課的綱要。采用 CAI 系統(tǒng)，由于聲音、立體 動(dòng)畫等效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、 突破教學(xué) 難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主， 如采用投影時(shí)，盡可能不使用掛圖；在 CAI 系 統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不 注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花 哨

28、、氣氛活潑，而效果不佳。最后，應(yīng)該說(shuō)明的是在多媒體教學(xué)中要特別注意 與語(yǔ)言的配合。 教師的語(yǔ)言能使電教媒體的作用 得到充分發(fā)揮， 同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充 分理解教師語(yǔ)言所要表達(dá)的深層含義。 因此，教 師的語(yǔ)言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 越來(lái)越多的媒 體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。 只要我們能夠擺正學(xué)生 教師多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體 在課堂教學(xué)中的輔助地位， 恰當(dāng)使用多媒體， 就 會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩， 就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到 愉快、大容量。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目 的。喬萬(wàn)里如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 作者：辦公室 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn) 擊數(shù)： 109

29、5 文章錄入： admin 近幾年，多媒體悄悄走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑 板，一支粉筆打天下” 的教學(xué)模式有被打破的趨 勢(shì)。先進(jìn)的教育技術(shù)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間變得更為 廣闊，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，讓 學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。 于是在教 育界掀起了做課件的熱潮， 那么是否象想像中那 樣“益處多多”、“獲益匪淺”呢？又怎樣恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用這一先進(jìn)的教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？一、走出運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的誤 區(qū)多用、濫用多媒體，使多媒體主宰課堂。有 的老師認(rèn)為用了多媒體， 就是現(xiàn)代化教學(xué)， 用了 多媒體上課，就是好課。于是，一些課從始至終 都用多媒體， 一些不需要用的也用。 多媒體

30、取代 了常規(guī)教學(xué)，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有了突現(xiàn)重點(diǎn)的板書，沒(méi)有了聲情并茂的范讀。課件的教學(xué)流程過(guò)于程序化，把語(yǔ)文課變成 電教課。課件成為"書本和黑板"簡(jiǎn)單搬家，教 師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鼠標(biāo)、 鍵盤，師生之間那種特定環(huán)境中的富有感情的交 流沒(méi)有了。而且教學(xué)流程的程序化，不利于鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，必將使語(yǔ)文教學(xué)以新面孔 走老路。拒絕使用多媒體。有的老師認(rèn)為，在一些優(yōu) 秀教師的課堂上，并沒(méi)有運(yùn)用任何多媒體，但教 師繪聲繪色出神入化的講授過(guò)程，依然能激發(fā)學(xué) 生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生也學(xué)得津津有味。更何況, 使用多媒體費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以多媒體輔助教學(xué)沒(méi)有 必要走進(jìn)語(yǔ)文課堂。出現(xiàn)

31、上述情況，歸根結(jié)底，是沒(méi)有擺正現(xiàn)代 教育與語(yǔ)文教學(xué)的位置所導(dǎo)致的。 其實(shí)，現(xiàn)代教 育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，意在輔助常規(guī)教學(xué)， 而不是代替常規(guī)教學(xué)。二、如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教 學(xué)加大有效信息的接受量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦中輸入鮮明 生動(dòng)的立體表象， 由此傳遞的情思信息， 語(yǔ)言信 息清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其 形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)， 使之身 不由己地被吸引，并積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。多渠道的信息顯示、 最大限度地提高了教學(xué) 效果。多媒體教學(xué)手段則可以在極短的時(shí)間內(nèi)將 與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂， 從而拓寬學(xué)生的視 野，加大課堂的容

32、量。 將豐富的影視知識(shí)引入課 堂，自然激發(fā)興趣。我在戲劇單元的教學(xué)中，分 別挑選竇娥冤雷雨和威尼斯商人的 精彩對(duì)白， 通過(guò)視頻播放， 讓學(xué)生真切地感受到 古今中外戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)和諧的“情景教學(xué)” 有利于對(duì)課文內(nèi)容 的理解。語(yǔ)文教學(xué)離不開“情景” ，在一般的教 學(xué)手段中， 用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛， 用圖像來(lái)顯示情 景，用文字來(lái)注釋情境等方法可以局部應(yīng)用， 不 易有機(jī)結(jié)合。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用， 打破課堂 45 分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下 數(shù)千年，縱橫幾萬(wàn)里，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化 靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審 美時(shí)空。如講柳永的

33、雨霖鈴 ，導(dǎo)入新課時(shí)， 我選用了小提琴協(xié)奏曲梁祝的音樂(lè)，配上電 視劇“長(zhǎng)亭送別”的畫面。調(diào)整聲、光、色等現(xiàn) 代化科技手段將其融為一體，畫面上有依依惜別 的人物形象，有秋風(fēng)瑟瑟的氣候環(huán)境展現(xiàn)，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的多種感官進(jìn)入特定的情感領(lǐng)域，為深入 理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。運(yùn)用直觀形象培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。運(yùn) 用多媒體可以充分挖掘教材本身的美感因素， 把 美的形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在美的境界中 遨游，領(lǐng)略其中的異彩紛呈，并受到美的感染和 熏陶。臺(tái)灣蝴蝶甲天下，說(shuō)明了臺(tái)灣蝴蝶的多 姿多彩，美不勝收。但文字符號(hào)比較抽象，通過(guò) 錄像可以把它們形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在 驚嘆聲中，自然會(huì)領(lǐng)略到它們的美，

34、體味到“臺(tái) 灣蝴蝶”何以“甲天下”。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，的確能收 到事半功倍的效果，但我們不能因此進(jìn)入誤區(qū)， 更不能把它看成包醫(yī)百病的靈丹妙藥。任何事情 都是相對(duì)的。不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué) 策略與之相適用。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)該 根據(jù)課文的需要制作課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用 恩施州教育信息網(wǎng) 2008-9-19 9:20:10多媒體教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)中是現(xiàn)代課堂教 學(xué)中的大趨勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)的模式將逐步被計(jì)算 機(jī)多媒體教學(xué)所淘汰，這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改 革，有極其重大的作用。 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò) 程中，必須突出語(yǔ)文性， 既要形象地表現(xiàn)文字教 材的內(nèi)容，又要

35、兼顧語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，遵循“從 文著眼，按文作圖，圖文結(jié)合，從圖列文” 。在 語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍?科學(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體， 有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 增強(qiáng)教學(xué)效果， 提高教學(xué) 質(zhì)量。一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解課文。（一）激發(fā)入境，感知課文。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)一篇課文， 總是從整體感知開始 的，特別是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文， 感知就尤 其重要。如上豐碑的時(shí)候，首先播發(fā)有關(guān)紅 軍長(zhǎng)征及北方雪景的錄像片，讓大家通過(guò)視覺(jué)去 體會(huì)那艱苦的歲月和革命英雄主義的氣概， 然后 通過(guò)配樂(lè)朗誦引領(lǐng)大家進(jìn)入情景之中， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情，再讓學(xué)生跟讀，最后大家自由讀文， 大家就能深入體會(huì)軍需處長(zhǎng)那忠于革命、舍己為

36、人的偉大精神了。（二）激情入境，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體，把直接形象與抽象文字結(jié)合起來(lái)， 可以幫助學(xué)生突破課文的重、難點(diǎn)。如白楊， 學(xué)習(xí)這篇散文，要理解它的借物喻人的寫法，在 理解課文的時(shí)候，要把白楊的品格和爸爸扎根邊 疆，建設(shè)邊疆的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)， 把小白楊迎 著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián) 系起來(lái)，學(xué)這課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看大戈壁的 景色，讓他們從直觀的角度去體會(huì)這段文字對(duì)表 現(xiàn)文章中心思想的作用。然后再讀描寫大戈壁的 詞語(yǔ)，同時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，（看著圖復(fù)述出來(lái)）， 為下文對(duì)白楊樹高大挺秀和堅(jiān)強(qiáng)的精神提供了 感性的認(rèn)識(shí)。這樣，避免了空洞的說(shuō)教，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。二、運(yùn)用形象的畫面，

37、幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和 句子的含義。幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，如查字典或出示 實(shí)物；或打個(gè)手勢(shì)作個(gè)動(dòng)作等等。但在語(yǔ)文教學(xué) 中，有不少詞語(yǔ)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距教遠(yuǎn)，教 學(xué)中教師盡管在語(yǔ)言上對(duì)這些進(jìn)行解釋， 但學(xué)生 還是不易理解，感受不深。那么，對(duì)這些學(xué)生難 以理解的詞語(yǔ)，我們就可以制作有關(guān)的幻燈片， 借助多種多媒體幫助理解詞語(yǔ)句意， 如教圓明 園的毀滅一課，課文中有“眾星供月”。我就 制作了幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生就 直觀的理解是繞在圓明園的周圍的意思，費(fèi)事 少，效果好。二、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。我們的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基 點(diǎn)的，“聽、說(shuō)、讀、寫”應(yīng)該貫穿其教學(xué)的全

38、過(guò)程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)“讀和寫”， 而忽略了“聽和說(shuō)”，但是生活中“讀和寫”的 能力并非真正體現(xiàn)出來(lái)。“語(yǔ)文就生活”，“以人 為本”這都是素質(zhì)教育的要求，這一步必須要走。 巧妙地運(yùn)用多媒體使學(xué)生的能力獲得更大的發(fā) 展。（一）培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力?？梢赃\(yùn)用錄音，音頻 的效果，訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重 點(diǎn)詞句的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀 音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的快慢以及如何把 握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。 也可 以把自己的朗讀錄起來(lái)，然后在全班播放，請(qǐng)大 家談?wù)効磧?yōu)缺點(diǎn)之所在。通過(guò)多媒體提供的音頻 或視頻素材（結(jié)合課文進(jìn)行）展開自己的想象， 以一種獨(dú)特的視角，發(fā)

39、表自己的看法。多種看法 的碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花。還可以發(fā)揮多媒體 的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，如觀看辯論會(huì)， 分析辯手的得與失，訓(xùn)練演講的能力等，這無(wú)疑 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“不愛說(shuō)，沒(méi)時(shí)間說(shuō)”的弊 病，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。（二）借助多媒體提高讀寫的能力。利用多媒體, 可以下載有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)資料， 幫助學(xué) 生拓展視野，使觸角涉獵的范圍更廣。 看圖作文， 這是經(jīng)常采用的作文指導(dǎo)方法， 還可以使用多媒 體進(jìn)行作文審題，選材的練習(xí)，及時(shí)反饋效果， 評(píng)改作文。 可根據(jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作， 當(dāng)堂評(píng) 改。這樣教學(xué)效果迅速顯示，做到“講中有練， 練中有講，講練結(jié)合。 ”此外，還可以把批改和 的作文

40、利用投影進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)而有針對(duì)性。此外，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體， 還可以大大激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生的情感投入， 引導(dǎo)學(xué)生的意 向投注，使學(xué)生能更深刻地感受文章的藝術(shù)美， 誘發(fā)學(xué)生的想象。 使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的效 果是明顯的，它可以化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象， 能更便捷而高效地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)， 但我們必須正 確把握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 擺正多媒 體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性及應(yīng)避免問(wèn) 題 中廣網(wǎng) 2008-02-25 打印本頁(yè) 字號(hào) 大 中 小 關(guān)閉 目前，隨著教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，語(yǔ) 文教育媒體出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學(xué)形式以 達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢(shì)。 多

41、媒體教學(xué)有 助于實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的整體優(yōu)化， 有利于教師創(chuàng)造 各種條件，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地 獲得更多的知識(shí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明： “人對(duì) 信息的接受，視覺(jué)占 83% ，聽覺(jué)占 11%，嗅覺(jué) 占 35% ，觸覺(jué)占 1.5% ，味覺(jué)占 1% ，其中視聽 兩項(xiàng)合計(jì)達(dá) 94% 。而人對(duì)信息的記憶保存，單 憑視覺(jué)為 25%，單憑聽覺(jué)為 15% ，視聽結(jié)合可 達(dá) 65% ?！边@也就證明多媒體教學(xué)集聲音、 圖象、 文字和動(dòng)態(tài)畫面為一體， 可以同時(shí)刺激學(xué)生的多 種感知器官，使知識(shí)信息的儲(chǔ)存和傳播更加迅 速，更加久遠(yuǎn)，可以收到更大的效果。多媒體教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)， “多媒 體技術(shù)是用計(jì)算機(jī)將各種

42、不同電子媒體的功能 融合為一體， 同時(shí)綜合處理各種媒體信息， 并且 在多種媒體之間建立一個(gè)整體性的邏輯連接集 成為一種具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。 ”多媒體技術(shù) 具有多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)，把多媒體信息集成為一體，多種教學(xué)形式交替，多層次， 多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，提高注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的， 顯 示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性。語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很 大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲 音、圖象、和動(dòng)態(tài)畫面為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā) 揮了有效的教學(xué)功能，為改變傳統(tǒng)語(yǔ)

43、文教學(xué)的局 面，推動(dòng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教 育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，起到了有效的促 進(jìn)作用。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅 僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi) 容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂 結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生 巨大的變化。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是 教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn) 代化的必由之路。盡管多媒體技術(shù)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 變得更為廣闊，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為 形象，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但 是，為了更完美地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須 正確把握語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，擺正多媒體 技術(shù)在

44、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，必須明確多媒體 技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語(yǔ)文教學(xué)的 全部。否則，其結(jié)果必將適得其反，只能是一種 形式上的好看，甚至是用一種最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù) 表現(xiàn)一種最落后的教學(xué)思想和方法。語(yǔ)文學(xué)科是 工具學(xué)科。它不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)存在于文字載體中 的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)它的形式本身一一文字載 體；不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，而且要培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)文能力。語(yǔ)言文字本身是一種媒體，它有時(shí) 候是“只可意會(huì)”的，語(yǔ)言文字所包涵的豐富的 意蘊(yùn)遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的畫面所能反映。畫面所提供的只 是一種現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過(guò)程的細(xì)致入微的展 示。語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)老師富有感情色彩，形象生動(dòng) 的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)

45、充和豐 富之后才能體會(huì)到其中豐富得多深刻得多的意 蘊(yùn)。這一過(guò)程既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程， 也是培養(yǎng)語(yǔ) 文能力的過(guò)程。如果在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音，圖 象等媒體的作用，還有可能沖擊語(yǔ)文教育的本體。用聲音、圖象代替了語(yǔ)言，忽略了語(yǔ)文教學(xué) 的目的。語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一是對(duì)語(yǔ)言技巧 的學(xué)習(xí)。即在準(zhǔn)確理解作品內(nèi)容，感悟作品所表 達(dá)的意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝 術(shù)手法。再美的聲音、再美的畫面都無(wú)法替代學(xué) 生對(duì)這種藝術(shù)手法的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是 一種“推敲”，通過(guò)反復(fù)誦讀，深入體味，并努 力模仿它，運(yùn)用它，才能提高自身弩馭語(yǔ)言文字 的能力。如果在教學(xué)中過(guò)分依賴以聲像功能為主 的多媒體課件，努力與語(yǔ)文

46、教學(xué)目的本身背道而 馳。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)未發(fā)揮到 盡善盡美的程度，相反，還存在著很大的缺點(diǎn)。 正視其缺點(diǎn)是為了使其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更加完美。一 方面，根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，針對(duì)語(yǔ)文科 特點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)更為完美，更為系統(tǒng)的多媒體課 件。另一方面，熟悉掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程， 熟悉多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處所在和短處所在，根據(jù)中 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)選擇和使用恰當(dāng)?shù)氖?段。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教 學(xué)中只是起輔助作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在教 學(xué)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用。 多媒體技術(shù)在 語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該走用多媒體技術(shù)改造課 堂教學(xué)的道路。用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教 學(xué)，發(fā)展

47、一種以網(wǎng)絡(luò)教室為基本環(huán)境的多媒體課 堂教學(xué)模式。 在這種模式中， 既保留傳統(tǒng)課堂教 學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的長(zhǎng)處， 二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境 界。多媒體教學(xué)中的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作者：郭舟隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 語(yǔ)文課采用多 媒體教學(xué)已成為了許多教師努力嘗試的一種教 學(xué)模式。 多媒體輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng) “粉筆加黑 板”的單一教學(xué)手段的不足， 但多媒體輔助教學(xué) 剛剛起步，還存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和操作上的 缺憾。那么，如何準(zhǔn)確把握多媒體在教學(xué)上的地 位，走出多媒體設(shè)計(jì)誤區(qū)， 發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效益呢？多媒體教學(xué)的定義多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)是指利用 C 語(yǔ)言作為創(chuàng) 作

48、平臺(tái)，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊， 通過(guò)聲霸卡進(jìn)行音樂(lè)和語(yǔ)音的輸入輸出， 以及采 用幻燈、投影、電視、電影、錄音等，由教師實(shí) 施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。 在小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)， 恰當(dāng)、 合理地運(yùn)用多 媒體輔助教學(xué)， 對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀效益， 發(fā)揮學(xué) 生語(yǔ)文閱讀潛力都起著重要的作用。 借助多媒體 可以激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀內(nèi)容、突破重點(diǎn)、 難點(diǎn)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯 燥為生動(dòng)，從而化難為易。多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的誤 區(qū)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn) 誤區(qū)：（一）為用而用，缺乏目的性任何現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用都是為教學(xué)目的服 務(wù)的。如果忽略

49、了教學(xué)目的，或把它擺在次要地 位，而單純發(fā)展教學(xué)手段，那么手段就成了無(wú)源 之水。當(dāng)前一些老師為了電教而電教， 為了課堂 教學(xué)的形式多樣而忽視了教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃， 教學(xué) 手段與教學(xué)目標(biāo)背離，語(yǔ)文課成了現(xiàn)代媒體技術(shù) 的演示課，學(xué)生則充當(dāng)了普通觀眾，教學(xué)效果當(dāng) 然不盡如人意。（二）為直觀而直觀，缺乏啟發(fā)性有的教師能充分利用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué) 內(nèi)容直觀形象，引人入勝。然而一節(jié)課下來(lái)，學(xué) 生雖然對(duì)畫面的直觀感受很深，卻一直未能進(jìn)入 主動(dòng)探索、積極思考的狀態(tài)，更難以達(dá)到啟迪思 維、激發(fā)創(chuàng)新的目的。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)僅 僅生動(dòng)直觀，片面追求人氣指數(shù)，而不是充分利 用輔助手段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。教師構(gòu)思設(shè)

50、計(jì) 教學(xué)課件時(shí)，為直觀而直觀，不注意在增強(qiáng)教學(xué) 內(nèi)容生動(dòng)性、形象性的同時(shí)，使計(jì)算機(jī)多媒體與 語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合在一起， 從而使課件 設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性。如在教學(xué)廬山的云霧一課 時(shí)，讓學(xué)生僅僅是欣賞廬山云霧的圖片， 并不能 讓學(xué)生深入文字， 體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力， 而 且圖片也不能完全展現(xiàn)出云霧瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài) 特點(diǎn)，把學(xué)生通過(guò)文字想像的能力扼殺了。（三）零亂拼盤，缺乏系統(tǒng)性運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)時(shí)， 要有機(jī)地體現(xiàn)學(xué) 科特點(diǎn)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的展示圖 片、聲像資料，以期讓學(xué)生感知課文， 激發(fā)情趣， 然而，這些信息往往過(guò)于零亂，缺乏系統(tǒng)性，不 能組合成一個(gè)系統(tǒng)的具有邏輯性的整體， 因而學(xué)

51、 生難以掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與整體結(jié)構(gòu)， 難以把 語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 如在教學(xué) “東方之珠”時(shí)，把和香港特區(qū)有關(guān)的圖片一 一展示， 僅僅讓學(xué)生停留在直觀認(rèn)識(shí)上， 沒(méi)有一 個(gè)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突出文章總 -分-總的結(jié) 構(gòu)，反而不利于學(xué)生把握課文， 也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多媒 體在教學(xué)中的價(jià)值。（四）應(yīng)用不當(dāng)，缺乏合理性教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師的 教學(xué)理念與教學(xué)方法在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都是教 學(xué)的靈魂，任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都不可能取而代 之。在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體并不難， 困難的是 如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、 適度、適量的選 擇組合一種或幾種信息表達(dá)方式（如圖表、畫片、 文字、聲音

52、、動(dòng)畫、影像、實(shí)物展示）達(dá)到最佳 教學(xué)效果。如教學(xué)望廬山瀑布一課時(shí)，是先 出示圖或錄像還是先出示詩(shī)句，效果完全不同。 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是從語(yǔ)言文字入手， 重 現(xiàn)文字中說(shuō)蘊(yùn)含的景象，理解作者的思想感情， 引發(fā)思考，形成自己的語(yǔ)言文字，而圖片或影像 不能代替學(xué)生的思考和領(lǐng)悟。走出教學(xué)誤區(qū)發(fā)揮課堂教學(xué)整體效益在教學(xué)手段上引進(jìn)多媒體，是對(duì)教學(xué)原則、教 學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)管理進(jìn)行全面優(yōu)化，它 是科學(xué)而且先進(jìn)的。目前，多媒體已經(jīng)成為教育 發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，任何事物都具有兩面性。怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體為閱讀教 學(xué)服務(wù)才是關(guān)鍵，切莫本末倒置，生動(dòng)形象是為 了有助于學(xué)生理解陌生的事物，

53、而語(yǔ)言文字同樣 也是有助于學(xué)生理解陌生的事物，只不過(guò)這中間 還要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和發(fā)揮，多媒體的恰當(dāng)使用 會(huì)為課堂營(yíng)造合適的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本， 事半功倍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意以下幾占八、 （一）統(tǒng)一教學(xué)和設(shè)計(jì)目標(biāo)多媒體課件是依附于課本產(chǎn)生的，制作者應(yīng)明 確施教者的教學(xué)目標(biāo)，不能喧賓奪主、本末倒置。 施教者的教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到精細(xì)的要求， 而多媒體 的設(shè)計(jì)目標(biāo)也要到達(dá)到明確帶有指向性的要求。（二）統(tǒng)一圖片與文字在閱讀教學(xué)中運(yùn)用到多媒體必然會(huì)用到圖片， 要求制作者要嚴(yán)格篩選圖片，應(yīng)和施教者研究討論圖片是否和文字一致，力求能再現(xiàn)景、物，甚 至情。（三）統(tǒng)一及時(shí)和延時(shí)呈現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)在于影

54、像生動(dòng)，“像”出現(xiàn)的時(shí) 間是一個(gè)多媒體設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，這就需要制作 者和施教者多次地磨合試驗(yàn)，有些生詞就要靠及 時(shí)呈現(xiàn)來(lái)幫助理解，而有些古詩(shī)就要靠延時(shí)呈現(xiàn) 來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。只有不斷地研究、分析、討論, 才能更大程度地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 的作用。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心 的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二一世紀(jì)教育的 主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教 育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗 試，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué) 中的巨大魅力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn) 用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)， 通 過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官， 不

55、斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集 中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到 預(yù)期的教學(xué)目的。但如果把握不好，流于形式， 就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開展計(jì)算機(jī) 多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán) 節(jié)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能提高計(jì) 算機(jī)教學(xué)效率。一、確定教學(xué)目標(biāo)，避免“隨意呈現(xiàn)， 喧賓奪主”一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形有 色地把授課內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，而且能達(dá)到最 佳的教學(xué)效果。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的 要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、 難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難 點(diǎn)問(wèn)題；是為了幫助理解、加深

56、印象、促進(jìn)記憶, 還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；是擴(kuò)大 知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng) 某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教 材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需 要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課 件的含金量。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或 多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。女口：在一堂數(shù)學(xué)課上， 一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出 一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問(wèn)：“你能計(jì) 算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分 學(xué)生被迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。 再如有些政治課件在介紹與課文有關(guān)的背景資 料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題 材的影

57、片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。 適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡 教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)， 還 需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈 現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)， 喧賓奪主。因此，合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳 統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi) 容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良 好的氛圍。通過(guò)多媒體的展示，可以激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。二、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，避免"生硬拼接、 胡拼亂湊”軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓

58、所在。一個(gè)好的軟 件腳本就像一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件 的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好的表演也會(huì)黯 然失色。而目前許多教師對(duì)于怎樣寫好腳本仍然 捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制 作，制作的不會(huì)授課。在這種情況下兩者只能相 互協(xié)作，因此效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想 交流的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影 響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。因此，在實(shí)際的課 件制作中應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況，制作合理有 效的課件，避免生硬拼接、胡拼亂湊的課件。所以目前急需對(duì)教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知 識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體軟件的制作有一個(gè)較 為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授 課者之間架起一座橋

59、梁。當(dāng)然，最好是授課教師 能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出 來(lái)。三、明確輔助功能，避免"眾體' 皆罷黜，獨(dú)尊多媒體”心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在接受信息時(shí)只用視覺(jué)能 記憶 25% ，而同時(shí)兼用聽覺(jué)和視覺(jué)感受器官能 記憶 65% ，視覺(jué)、聽覺(jué)等多種器官參加活動(dòng)能 有效地提高記憶效率。 多媒體課件看聽結(jié)合， 并 且伴隨教師的全程講解，共同作用于學(xué)生的視 覺(jué)、聽覺(jué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的情境，可 以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。 可有的老師誤認(rèn)為多媒體是 一種“全能媒體”。整堂課不論是課題、例題， 還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完 成，一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。雖然電 腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書， 但由于電腦