高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策wwwks5ucom高考

1、高考資源網(wǎng)（） 您身邊的高考專家高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策雛談安徽 周兵 我省已經(jīng)使用高中地理新教材幾年了。從教材體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的教學(xué)實踐和反饋，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。我在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理，居第2位，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，學(xué)不懂。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？一、高中

2、生學(xué)習(xí)地理困難原因的分析 1初中時學(xué)校、學(xué)生不重視 我市的中考科目沒有地理，受中考指揮棒的影響，很多學(xué)校對初中地理教學(xué)重視不足，一些學(xué)校的地理課由其它學(xué)科的老師兼任，或者由老弱病殘者任教。多數(shù)初中學(xué)生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些常用地理課上主科（地理課形同虛設(shè)）、有的甚至干脆取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白。2學(xué)科重視程度不夠 高中地理學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識在初中階段的歷史與社會、科學(xué)等學(xué)科中已經(jīng)有所涉及。但在初中階段不少學(xué)生認為地理知識只要記記背背就行了，上課聽不聽關(guān)系不大，只要考試前突擊背一背即可得高分。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法可

3、能在初中階段“適用”，但在高中，尤其是高考中肯定是行不通的。這點已在學(xué)生進入高中的學(xué)習(xí)中得以證實，這部分同學(xué)在難度有所提高的高中地理學(xué)習(xí)中，就感受到初中的那套學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，而且由于初中地理知識不扎實，知識沒有理解而感到學(xué)習(xí)吃力。還有一種類似于上述情況，就是學(xué)生們習(xí)慣將地理劃歸文科類學(xué)科。作為文科類學(xué)科的知識，大家都認為多背、多記就能學(xué)好，所以往往是一開始不重視，等到想學(xué)時又因知識斷層而跟不上，感到地理難學(xué)。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認為自己以后選擇讀理科，無須學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績不理想，然后把原因歸咎到地理太深奧、難學(xué)的上面。等等。上述情

4、況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。3不了解地理學(xué)科的特點，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法 任何一門學(xué)科都有自身特點。從地理學(xué)科內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學(xué)生所認為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強

5、化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。4教師的教學(xué)方式有待改進 教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。由于在中學(xué)使用了多年的老教材，部分教師形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格，對于新教材的使用，不能立即更新教學(xué)觀念，也不能立即擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教法，往往形成新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面，或者課本知識脫離實際等現(xiàn)象。學(xué)生自然就感到教學(xué)很空洞、很乏味，地理學(xué)習(xí)的實際價值不大，久而久之對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒，影

6、響地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。5存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì) 思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照

7、時間這一重要因素的影響。（2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。（3）思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時，有意向?qū)W生提這樣一個問題“當(dāng)北半球是一月時，南半球是幾月？”不少學(xué)生會回答：“是七月。”其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢的影響。（4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。6學(xué)生缺少學(xué)習(xí)地理的動機、興趣與需要 學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)在需要是分不開的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機十分明確，大部分

8、是為了考上大學(xué)，但也有一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)采取“應(yīng)付”態(tài)度，甚至為學(xué)所困，有厭學(xué)情緒。又有部分同學(xué)給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理是“副科”，不需多“浪費”時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。因此，對這部分學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，自然影響其思維與主觀能動性，最終也就產(chǎn)生了地理不好學(xué)的錯誤認識。7教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地

9、理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。二高中生地理學(xué)習(xí)困難的解決對策 地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要教師、社會不斷宣傳、強調(diào)地理學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的

10、地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。1幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認識 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理

11、知識的交叉性等特點。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運用，在于平時的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認識，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。2優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性 地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界

12、密切相關(guān)的地理知識，達到增強學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。3把握新教材，注入新思路 地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。（1）樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息

13、化的社會，學(xué)生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。（2）推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”-了解地理事實，“明理”-理解地理原理的基礎(chǔ)上，會“說理”-用實例說明地理原理，“析事”-對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進行判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累

14、地理知識；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重知識應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識圖能力。（3）增強實踐活動。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動”或“研究性問題”。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除學(xué)生對地學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。4突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙 教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中

15、的絆腳石，阻礙著學(xué)生進一步獲取新知。按學(xué)生的認知規(guī)律，地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。（1）理解性難點及其化解 理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。（2）記憶性難點及其處理 中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔(dān)，強化記憶效果，加強知識積累，教學(xué)中可采用：加強橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方法。理清各個知識點間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。（3）運用性難點及其突破 運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要