《一個(gè)這樣的老師》說(shuō)課稿

1、if you don't like others, it's hard to expect others.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿 一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿1尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！我今天參加說(shuō)課的課題是一個(gè)這樣的老師，下面我從四方面說(shuō)說(shuō)我這堂課的設(shè)計(jì)：一、教材分析：北京市課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第八單元第30課一個(gè)這樣的老師，是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇_。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。本單元教材具有以寫(xiě)人為

2、主的特點(diǎn)。要求教學(xué)中應(yīng)突出這一特點(diǎn)，充分感受、理解人物特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。一個(gè)這樣的老師安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的_有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是_寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，使懷特森老師這個(gè)人物特點(diǎn)更加鮮明、突出。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、細(xì)讀課文，通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上的表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。2、通過(guò)12至14自然段的學(xué)習(xí)，更全面更深刻地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形

3、象。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。3、有感情地朗讀課文。4、正確評(píng)價(jià)懷特森老師，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。2、通過(guò)12至14自然段自主學(xué)習(xí)，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。本課的教學(xué)關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，實(shí)實(shí)在在地去體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。二、學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象，學(xué)生感覺(jué)特別“新鮮”。第

4、一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在：學(xué)生沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在：學(xué)生沒(méi)有想到懷特森老師會(huì)用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習(xí)。這些新鮮點(diǎn)有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)計(jì)理念：以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”作為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)，“我心情的變化”描寫(xiě)，以及最終“我們的行為轉(zhuǎn)變”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。達(dá)到立體感知人物形象特點(diǎn)的目的。四、

5、說(shuō)教法：本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)的把握，積極思維，熱情參與，獨(dú)立提出自己對(duì)懷特森老師獨(dú)特的理解。通過(guò)交流，總結(jié)提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下：1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點(diǎn)撥法：結(jié)合情境，引發(fā)學(xué)生的已有體驗(yàn)。4、扶放結(jié)合法：通過(guò)巡視指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成“畫(huà)批”。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。五、說(shuō)學(xué)法。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

6、參與學(xué)習(xí)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。3、自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。4、懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。六、教學(xué)流程第一課時(shí)我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題。3、能正確流利地朗讀

7、課文。教學(xué)過(guò)程分四大塊內(nèi)容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。（四）提出自己不理解的問(wèn)題，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我想針對(duì)于第二塊內(nèi)容中的檢查預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)自己的做法：除了在這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況以外，還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解、解釋詞語(yǔ)。例如：面面相覷：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學(xué)生們對(duì)什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時(shí)胸有成竹了？狡黠：為什么說(shuō)老師的眼里閃過(guò)了狡黠的目光？等等， 借著這些詞語(yǔ)的解釋，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。為下一步說(shuō)出

8、課文的主要內(nèi)容，以至于深入理解課文做了鋪墊。第二課時(shí)（一） 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚：在什么情況下誰(shuí)做了什么？結(jié)果怎么樣？）過(guò)渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來(lái)的！他為什么要這樣做？他究竟是一個(gè)怎樣的老師呢？（板書(shū)：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課一個(gè)這樣的老師。（二）細(xì)讀課文，深入感知?jiǎng)P蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。1、默讀110自然段，體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。閱讀提示：默讀110自然段，畫(huà)出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)

9、：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。邊讀邊做批注。2、集體交流懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。預(yù)設(shè)1：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識(shí)豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過(guò)“面面相覷、驚奇、絕跡、沒(méi)有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)預(yù)設(shè)2：懷特森老師是一個(gè)（捉弄人、狡猾、胡編亂造）的老師。 (關(guān)注 58自然段，通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造>的老師。)3、抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。引：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)？隨學(xué)生匯報(bào)出示課件：“那你為什么要在課堂上鄭重其事的

10、講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”“從來(lái)沒(méi)有過(guò)？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”學(xué)生練讀指名讀教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。4.感悟老師的良苦用心。引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？（1）調(diào)換角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：課件出示：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！保?）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：老師想通過(guò)這件事讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。適時(shí)板書(shū)：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑（3）交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)（

11、 ）的老師？預(yù)設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法）隨機(jī)板書(shū)：與眾不同過(guò)渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀1214自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化?！靶聭岩芍髁x”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。1.默讀1214自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。2.集體交流體會(huì)：（1）課堂上提問(wèn)：“正視”什么意思？你從這個(gè)詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。）小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正

12、確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀?。?）生活中我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了?！碧釂?wèn)：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。）3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇_的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開(kāi)的。 作者之所以寫(xiě)下一

13、個(gè)這樣的老師，你知道是為什么嗎？（板書(shū)：深遠(yuǎn)影響）三、讀寫(xiě)結(jié)合，總結(jié)全篇1.用兩三句話表達(dá)你對(duì)懷特森老師的敬佩之情。（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）2.展示交流，互相啟迪。3.教師總結(jié)：科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對(duì)懷特森老師的正面描寫(xiě)，而給“我”留下的最為寶貴的財(cái)富正是老師用獨(dú)特的方式教給我的學(xué)習(xí)方式和生活方式。那對(duì)我深遠(yuǎn)的影響就是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)。這種正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，可以使人物特點(diǎn)更加清晰和飽滿。板書(shū)設(shè)計(jì)： 一個(gè)這樣的老師博學(xué) 思考與眾不同 分析非同一般 懷疑深遠(yuǎn)影響 質(zhì)疑一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿2一、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生閱讀敘事性作品時(shí)基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡(jiǎn)單

14、描述自己印象最深的部分，說(shuō)出自己感受。但是還是會(huì)有部分學(xué)生偏重于_的情節(jié)，只把握了所寫(xiě)內(nèi)容，浮于表面，而對(duì)于這些事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過(guò)什么樣的方式方法來(lái)結(jié)構(gòu)整篇_卻忽略了或沒(méi)有引起相應(yīng)的重視。當(dāng)然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、教材分析小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六年級(jí)閱讀的要求：1能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。2聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。3在閱讀中揣摩_的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟_基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，

15、敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。_在北師大版六年級(jí)下冊(cè)第七單元。這一單元的中心是講“科學(xué)的精神”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。_是本單元的第二篇講讀課文，是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇_。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，

16、塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)情、教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)閱讀，整體感知_的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。2、理清_的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路；2、學(xué)習(xí)_正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合塑造人物的方法。情感態(tài)度：1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢

17、于實(shí)踐的精神；2、在學(xué)生心中播下追求科學(xué)精神的種子。四 教學(xué)方法1、直入重點(diǎn)，以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段_篇幅較長(zhǎng)，為了使課堂高效，教師必須把握_重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。2、語(yǔ)文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，勾畫(huà)重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”這個(gè)問(wèn)題。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動(dòng)性，遇到難題讓人民通過(guò)同伴互助解決，老師相機(jī)點(diǎn)撥。因此，在突破重點(diǎn)時(shí)采用四人交流的方法。五、教學(xué)過(guò)程

18、根據(jù)_教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，掃清學(xué)生閱讀中的字詞障礙，了解課文大意；2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步感知懷特森老師的形象。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課開(kāi)始，先板書(shū)課題，請(qǐng)大家齊讀，我們這個(gè)單元的主題是“科學(xué)的精神”，第一課也介紹的是一位科學(xué)家，今天的課題卻是“一個(gè)這樣的老師”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)提出老師和科學(xué)精神有什么關(guān)系、這是一個(gè)怎樣的老師、這個(gè)老師與別的老師有什么不同等問(wèn)題）（這個(gè)環(huán)節(jié)是緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、檢

19、查預(yù)習(xí)情況1、采用匯報(bào)的方式，檢查學(xué)生對(duì)一些字詞掌握的情況；2、正音并解決不理解的詞及關(guān)鍵詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）（這個(gè)環(huán)節(jié)是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）三、初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考_的主要內(nèi)容是什么。1、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提煉出_的主要內(nèi)容。2、懷森特老師通過(guò)介紹什么東西讓我們對(duì)他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個(gè)詞分別寫(xiě)了什么？（如果學(xué)生有困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）3、通過(guò)閱讀_，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。引導(dǎo)學(xué)生回到文本，找相關(guān)語(yǔ)句

20、，說(shuō)出理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的、老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、）（這一環(huán)節(jié)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象，理清_的脈絡(luò)。）四、解答預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生提出還有什么不懂的問(wèn)題，留待第二課時(shí)解決。這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到順學(xué)而教的目的。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；2、體會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)人物的

21、作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。教學(xué)重點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)人物的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?；仡櫿n文：1、課文主要講了什么？2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師？（這一環(huán)節(jié)是回顧鞏固已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的氛圍。）二、緊扣中心，重點(diǎn)探究。（一）、抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，自讀自悟，匯報(bào)交流，并通過(guò)朗讀來(lái)感受學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)。首先設(shè)問(wèn)：為什么“凱蒂旺普斯”能讓同學(xué)們喜歡上剛接觸的懷特森老師呢？根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)：從哪兒感受到同學(xué)們被吸引住了？引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句作答。（生感情朗讀

22、）最后換位思考：如果你也是這個(gè)班上的學(xué)生，遇上這位老師，你會(huì)有什么樣的心情？全班齊讀課文的1、2自然段，整體回顧這一部分內(nèi)容。（二）、用（一）的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)們對(duì)老師由喜歡到憤怒的情感變化，重點(diǎn)體會(huì)“我”的心情變化。_在記敘“凱蒂旺普斯”事件的過(guò)程中除了對(duì)懷特森老師語(yǔ)言和行為的正面描寫(xiě)外，還側(cè)面對(duì)“我”和同學(xué)們的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作做了細(xì)致刻畫(huà)。教學(xué)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生：1、在文中勾畫(huà)表現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句。（如：“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。）老師追問(wèn)：明明心中充滿了疑問(wèn)，可面對(duì)老師我為

23、什么不說(shuō)呢？引導(dǎo)生個(gè)讀，齊讀。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文探究“我”心情變化的本原，從而感受“我”心情變化的過(guò)程：喜歡驚疑憤怒。略講其他同學(xué)的表現(xiàn)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，如：比利正氣惱地捶桌子呢。（由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”及“同學(xué)們”對(duì)老師的整體心情變化和對(duì)老師的評(píng)價(jià)的變化，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的用處。）2、對(duì)于學(xué)生的憤怒，懷特森老師是怎么說(shuō)的和怎么做的。教師引讀第9段，生跟讀。接著讀第10段，提問(wèn)：難道懷特森老師真的想全班同學(xué)不及格嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出懷特森老師讓學(xué)生不及格的真正原因，（板書(shū)：沒(méi)有思考、沒(méi)有懷疑）為揭示新懷疑主義埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“我”和同學(xué)們心理變化、語(yǔ)言、動(dòng)作的側(cè)面描

24、寫(xiě)的學(xué)習(xí)，更加深入了解懷特森老師的與眾不同。）（三） “凱蒂旺普斯”事件引起“我們”的行為變化。（這一部分用的是敘述性語(yǔ)言，理解的難度較大，但是對(duì)突出人物形象非常重要。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段深入學(xué)習(xí)，解決懷特森老師究竟交給了學(xué)生什么，他的與眾不同體現(xiàn)在什么地方。）引讀12段，初步感受學(xué)生的行為變化。自讀課文的相關(guān)部分，了解學(xué)生有哪些變化，是從哪兒看出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行相關(guān)闡述。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)懷特森老師對(duì)我們學(xué)習(xí)與生活的深遠(yuǎn)影響，并體會(huì)這一側(cè)面描寫(xiě)的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“凱蒂旺普斯”，明確此時(shí)的“凱蒂旺普斯”究竟代表了什么？對(duì)“我”及“同學(xué)們”產(chǎn)生了什么樣的

25、影響？（課文學(xué)到這兒，學(xué)生已理解了懷特森老師的良苦用心，情感已經(jīng)由憤怒轉(zhuǎn)為敬佩了，這樣學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)就全面而深刻了。）引讀最后一段，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)行為上的改變嗎？通過(guò)對(duì)比兩次“正視”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的影響不僅是學(xué)習(xí)方面，而且還有生活方面，他對(duì)同學(xué)們真是“影響深遠(yuǎn)”。（板書(shū)：影響深遠(yuǎn)）（上面三步是以“凱蒂旺普斯”為學(xué)習(xí)線索，深入體會(huì)學(xué)生對(duì)懷特森老師的情感變化，懷特森老師與眾不同、追求科學(xué)的精神，以及他對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的影響。）三、提升感悟，總結(jié)寫(xiě)法。1、一個(gè)這樣的老師就是這樣用自己獨(dú)特的教育藝術(shù)教會(huì)了同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)也教育了我們要

26、培養(yǎng)懷疑的科學(xué)精神，并且有堅(jiān)持的毅力！2、這篇課文，主要是介紹一位老師，但是作者對(duì)于老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)并不多，更多的是在描寫(xiě)同學(xué)們的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活的變化的側(cè)面描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫(xiě)的目的，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住_中的語(yǔ)句，感知通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)塑造懷特森老師的形象，使人物形象更加生動(dòng)豐滿的寫(xiě)作方法。四、拓展延伸、學(xué)法遷移。運(yùn)用_所學(xué)寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一位給你留下深刻印象的老師。五、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)的精神一個(gè)這樣的老師喜歡 懷疑 學(xué)習(xí) 寫(xiě)法憤怒 用心良苦： 影響深遠(yuǎn)： 正面描寫(xiě)敬佩 探索 生活 側(cè)面描寫(xiě)一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿3各位老師：下午好！我說(shuō)課的

27、內(nèi)容是一個(gè)這樣的老師第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材：一個(gè)這樣的老師是北師大版教材第12冊(cè)6單元的一篇主題課文。_是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇_。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫(xiě)了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情：我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們

28、能夠在閱讀中揣摩_的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解_內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。_中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，大部分學(xué)生提問(wèn)很膚淺。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。三、認(rèn)真分析，說(shuō)目標(biāo)；這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解_主要內(nèi)容。針對(duì)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)

29、作、神態(tài)來(lái)理解人物，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。2懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平，我確定了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物的特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，具有科學(xué)的懷疑精神。四、五、自主合作，說(shuō)過(guò)程：根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐

30、滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我展開(kāi)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知2.品詞析句，深入探究3.總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：全班齊讀課題課題后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？再抽生說(shuō)說(shuō)對(duì)懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn)，學(xué)生完成對(duì)懷特森老師第一次評(píng)價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)接下來(lái)，我先肯定學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，然后提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該是從具體的語(yǔ)言文字中來(lái)，要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（

31、二）品詞析句，深入探究。在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇_的“眼睛” 題目，設(shè)計(jì)了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過(guò)渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！眮?lái)學(xué)習(xí)。首先出示“探究天地”：我認(rèn)為懷特森老師是_的老師。請(qǐng)默讀110自然段，用“_”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，批注感受，并試著說(shuō)出自己的體會(huì)。（我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書(shū)方法：古人云讀書(shū)有三到心到、眼到、口到，同時(shí)還應(yīng)手到。）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在

32、學(xué)生面前開(kāi)啟了一扇主動(dòng)閱讀的“窗” 在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會(huì)交流匯報(bào)（1）懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物，而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言的句子，讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言中體會(huì)他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對(duì)不愛(ài)舉手的學(xué)生，老師要主動(dòng)抽問(wèn)，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會(huì)提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來(lái)讀。對(duì)讀得好的我會(huì)說(shuō)你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著

33、大家再讀一遍嗎？讀后我又問(wèn)，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白：原來(lái)他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié)，這種描寫(xiě)人物的方法就叫側(cè)面描寫(xiě)。巧妙地將寫(xiě)作方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。接下來(lái)學(xué)生可能匯報(bào)：（2）懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀37自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動(dòng)：驚呆-委屈-懷疑-憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成對(duì)比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。接下來(lái)我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ)，拋給學(xué)生一

34、個(gè)問(wèn)題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀13段內(nèi)容，再次體會(huì)懷特森老師的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。懷特森老師鄭重其事說(shuō)有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨，描繪這種動(dòng)物的特征。他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫(huà)圖。最后居然還鄭重其事地考試。通過(guò)學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)后我再引讀8自然段：我們不明白，既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？我們不滿，既然是錯(cuò)的，你為什么還要鄭重其事考試？我們憤怒,這種老師算什么老師！引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒，此時(shí)讓“我“覺(jué)得懷特森是一個(gè)_ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達(dá)出來(lái)

35、。 本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生個(gè)別讀，談感受；深入讀，說(shuō)體會(huì)；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮。此時(shí)對(duì)懷特森的貶抑，實(shí)際上是與下文的褒揚(yáng)形成鮮明的對(duì)比，最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象。過(guò)渡：我采用學(xué)生提問(wèn)的方式過(guò)渡。我會(huì)問(wèn)：此時(shí)我們除了失望、憤怒，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？我梳理學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入下一步環(huán)節(jié)。采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過(guò)渡，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)。此時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師采用這種與

36、眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。（相機(jī)板書(shū)“與眾不同”）接下來(lái)，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問(wèn)題，出示過(guò)渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比較有什么不同。多了一問(wèn)號(hào)，那么就帶著問(wèn)題靜靜讀11到14自然段。學(xué)習(xí)11自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語(yǔ)境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過(guò)再現(xiàn)情景，在對(duì)話中走進(jìn)文本，體會(huì)“正視”

37、的含義。然后我問(wèn)道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰(shuí)讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機(jī)板書(shū)）最后我追問(wèn)一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的看法。老師，你_我_這時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。在“品詞析句”這個(gè)版塊，通過(guò)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到課文通過(guò)正面描寫(xiě)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫(xiě)“我”心情的變化來(lái)以及我們行為

38、的變化來(lái)突出一個(gè)與眾不同的老師形象。（三）總結(jié)全文，拓展延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以作為一個(gè)備用環(huán)節(jié)。時(shí)間夠，可以讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)；時(shí)間緊，可少說(shuō)或不說(shuō)。二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說(shuō)，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇_的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。最后指著板書(shū)總結(jié)，懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學(xué)生一起帶著感激，懷著敬意

39、，再次朗讀課題一個(gè)這樣的老師五、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書(shū)：科學(xué)的精神一個(gè)這樣的老師博學(xué)多才與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習(xí)方式促使懷疑 生活方式這樣設(shè)計(jì)板書(shū)：一是用四字詞語(yǔ)歸納了一個(gè)這樣的老師的特點(diǎn)；二是一個(gè)這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對(duì)“我們”的深遠(yuǎn)影響。高度概括了課文兩個(gè)部分的內(nèi)容，達(dá)到了一個(gè)板書(shū)就是一個(gè)微型教案的目的。一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿4各位老師：大家上午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材北京版第十一冊(cè)第八單元第30課一個(gè)這樣的老師第2課時(shí).下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析：_是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)

40、生活時(shí)寫(xiě)的一篇_。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。_安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的_有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是_寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是_的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是_的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能夠在閱讀中揣摩_的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。_中所塑造的懷特森老

41、師的形象是對(duì)學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺(jué)、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以展現(xiàn)。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和寫(xiě)作的潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)；這篇課文是安排兩課時(shí)教學(xué).通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了“覷”“黠”“抿”這三個(gè)生字及面面相覷、狡黠、鄭重其事、饒有興趣、絕跡、反駁這幾個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)讀了兩個(gè)生字“蒂”“嘛”。能夠說(shuō)出_敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義的”的這樣一個(gè)故事。并能夠正確流利的朗讀課文。在此基礎(chǔ)上我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):四、教學(xué)目標(biāo)1.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)

42、生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)；2.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解人物的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。五、教學(xué)過(guò)程：根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文2.自主學(xué)習(xí)，深入理解課文3.總結(jié)全文，拓展延伸下面一一說(shuō)明。第一環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文課始，老師告訴學(xué)生，今天我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)

43、生齊讀課題并回答這是怎樣的一個(gè)老師？ 這里預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨(dú)特、與眾不同、用心良苦、特別. 等評(píng)價(jià)懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師?？磥?lái)學(xué)生們?cè)诔踝x課文后都有了自己的見(jiàn)解，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事情？學(xué)生通過(guò)思考匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的讀文，熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn)，學(xué)生完成對(duì)懷特森老師第一次評(píng)價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森奠定了情感的基調(diào)第二環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，深入感知課文（一）批注理解教師出示自學(xué)提示：1）靜心默讀課文111自然段。2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。此環(huán)節(jié)中，教師給足時(shí)間，學(xué)生充分自學(xué)，并提示學(xué)生抓住我的心情變這條線來(lái)分析_，而后學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生可根基課文中的內(nèi)容總結(jié)出我的心情變化：預(yù)設(shè)喜歡-懷疑不滿理解（良苦用心）預(yù)設(shè)學(xué)生可能標(biāo)注這些句子.a “我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫(huà)了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。”(喜歡)b“可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的