兒童小學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、兒童小學(xué)調(diào)查報(bào)告 盼望了解某個(gè)大事或狀況時(shí)，我們必需開展調(diào)查以搞清狀況，最終將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要怎么寫才規(guī)律緊密呢？以下是我整理的兒童學(xué)校調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 兒童學(xué)校調(diào)查報(bào)告1 兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭、訓(xùn)練、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、訓(xùn)練狀況，推動(dòng)留守兒童家庭訓(xùn)練工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。 一、基本狀況 開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特別的群體，在特別時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益愛護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

2、1、開發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏溝通溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童脆弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。 2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。從總體狀況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)狀況較為普遍。 3、留

3、守兒童學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查狀況看，留守兒童學(xué)習(xí)成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成果一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成果較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。 4、留守兒童心理狀況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不快樂時(shí)，都會(huì)消失一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”， “想讓父母勸慰自己”，“覺得沒有人關(guān)懷自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的

4、關(guān)注，盼望多與父母進(jìn)行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到遭受卑視、孤獨(dú)無助、悲觀孤獨(dú)。 5、家庭訓(xùn)練狀況。在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，學(xué)校文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人訓(xùn)練孩子的學(xué)問來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過特地的家庭訓(xùn)練培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子談天，關(guān)懷最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活狀況，過問孩子心情問題的只占13%。 二、存在問題 兒童時(shí)期是人生中受訓(xùn)練、長身體、培育健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的訓(xùn)練，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭訓(xùn)練之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最

5、需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受訓(xùn)練狀況、健康成長受到了較大的影響。 1、隔代訓(xùn)練力不從心。從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代訓(xùn)練占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭訓(xùn)練學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的訓(xùn)練引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。 2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，

6、尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)狀況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校哄騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解同學(xué)的真實(shí)狀況，使家庭訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到進(jìn)展而走向消極的一面。 3、家庭訓(xùn)練工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門親密協(xié)作，在指導(dǎo)推動(dòng)家庭訓(xùn)練工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭訓(xùn)練特殊是留守兒童家庭訓(xùn)練工作仍舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭訓(xùn)練

7、工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭訓(xùn)練宣揚(yáng)培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注意學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭訓(xùn)練學(xué)問，使農(nóng)村留守兒童家庭訓(xùn)練工作面臨著諸多困難和問題。 三、工作策略 1、加大家庭訓(xùn)練支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。依據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童訓(xùn)練工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、平安得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭訓(xùn)練的缺失，近期將利用市局支持

8、資金對(duì)同學(xué)食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）制造更加美麗的成長環(huán)境。 2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)夫工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，公平對(duì)待每個(gè)同學(xué)，努力為留守兒童接受同等訓(xùn)練制造條件。 3、加強(qiáng)溝通溝通，形成學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)訓(xùn)練互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全部留守兒童（外來同學(xué)）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開留守同學(xué)及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)同學(xué)在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，讓監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)時(shí)了解留守兒童在校狀況，并

9、準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的訓(xùn)練。 4、學(xué)校仔細(xì)履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭訓(xùn)練工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、訓(xùn)練和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難同學(xué)補(bǔ)助等實(shí)際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、愛護(hù)和進(jìn)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭訓(xùn)練工作開展的討論，仔細(xì)履行指導(dǎo)推動(dòng)家庭訓(xùn)練工作的職責(zé)，大力進(jìn)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭訓(xùn)練宣揚(yáng)實(shí)踐活動(dòng)

10、，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變觀念，把握科學(xué)的家庭訓(xùn)練學(xué)問和方法，真正擔(dān)當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。 兒童學(xué)校調(diào)查報(bào)告2 射陽湖鎮(zhèn)中學(xué)校逆境兒童調(diào)查報(bào)告，逆境兒童問題是一個(gè)極其簡單的.社會(huì)問題，它嚴(yán)峻制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和訓(xùn)練事業(yè)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。為全面了解逆境兒童的生存、進(jìn)展現(xiàn)狀，樂觀探究逆境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權(quán)，寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開展抽樣調(diào)查走訪、一對(duì)一面談等方式對(duì)全鎮(zhèn)15名逆境兒童進(jìn)行了調(diào)查摸底，對(duì)全鎮(zhèn)逆境兒童的生存狀況有了初步了解。 一、實(shí)際狀況分析 這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚伴侶作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子

11、的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)覺，我們發(fā)覺逆境同學(xué)產(chǎn)生的緣由主要有以下幾方面： (一)家庭緣由 1、無能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力量低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特殊到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，許多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何訓(xùn)練孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿足，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)懷學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)懷

12、。這些孩子的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的訓(xùn)練、成長都無人關(guān)懷，使自己本應(yīng)得到暖和、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?2、隔代訓(xùn)練，過于溺愛。許多兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更傷心孩子，在家里各方面都賜予“關(guān)愛”，經(jīng)常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。消失了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)峻的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭訓(xùn)練的艱難性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，常常對(duì)人無禮貌，喜愛惹

13、是生非，學(xué)習(xí)懶散。 (二)心理緣由 這些逆境同學(xué)普遍存在厭學(xué)、焦慮、自卑甚至敵對(duì)的不良心情厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱，詳細(xì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。 抗慮。同學(xué)的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，20%的同學(xué)心情緊急，高班級(jí)同學(xué)面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或估計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威逼，因此擔(dān)憂更加明顯。同學(xué)面對(duì)不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。 自卑。由于訓(xùn)練問題的累積、同學(xué)家庭及自身?xiàng)l件的限制，有一部分同學(xué)，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特殊重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、害怕等不良傾向，家中來了客人，怕談

14、及學(xué)業(yè)狀況不好意思而有意避開，見了長輩不好意思。 敵對(duì)。同學(xué)心理承受力量差，往往不能正確對(duì)待批判、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或消失與老師、家長、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至消失攻擊性行為。 (三)訓(xùn)練緣由 奎年來，由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的制約和影響，中學(xué)校生學(xué)習(xí)的學(xué)問難度漸漸加深，越來越多的兒童不能很好地把握所學(xué)學(xué)問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降，學(xué)校、家庭、社會(huì)給同學(xué)施加了很多壓力，造成同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問題，久而久之會(huì)形成學(xué)業(yè)不良。 逆境同學(xué)自身特點(diǎn)分析不行否認(rèn)，人的智力在客觀上是存在差異的，不同智力水平的同學(xué)對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果是存在差異的逆境同學(xué)在同樣學(xué)內(nèi)容的接受和鞏固

15、方面存在差異。由于這種差異導(dǎo)致了同學(xué)的自信念嚴(yán)峻丟失，自卑感重，對(duì)四周事物過分敏感，煩躁擔(dān)心，經(jīng)常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于逆境同學(xué)的自信念不足，部分同學(xué)甘居下游，得過且過，產(chǎn)生厭學(xué)心情，上課如坐針氈，留意力渙散，簡單分心，做事缺乏責(zé)任心、上進(jìn)心，無法按時(shí)完成作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)愛好淡漠，缺乏學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，意志力薄弱，并且產(chǎn)生了肯定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴(yán)峻的心理和行為障礙，在學(xué)校和家庭生活中他們對(duì)來自各個(gè)方面的樂觀反饋比較麻木，習(xí)慣了父母和老師的消極評(píng)價(jià)，很少有勝利和歡樂的體驗(yàn)。 二、訓(xùn)練策略 1、關(guān)注逆境同學(xué)的內(nèi)心世界。逆境同學(xué)由于長期受到家長、老師的冷落與消極評(píng)價(jià)，他們的內(nèi)

16、心世界布滿了極度的焦慮、擔(dān)心與無助。逆境同學(xué)通過與家長和老師對(duì)抗的方式來表現(xiàn)對(duì)他們的不滿，以此來吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里是布滿沖突與掙扎的。因此身為老師和家長應(yīng)當(dāng)透過同學(xué)的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實(shí)質(zhì)。家長和老師應(yīng)常常自問是否走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，是否了解他們的真實(shí)想法，是否體會(huì)到他們的絕望與無助。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，家長和老師要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓舞，這樣可以增加同學(xué)的自信念，提高對(duì)逆境同學(xué)的期望值可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成果的提高，從而又進(jìn)一步鞏固老師和家長對(duì)孩子的期望，形成一個(gè)良性循環(huán)。 2、創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境

17、。同學(xué)生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培育同學(xué)樂觀向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是同學(xué)社會(huì)化活動(dòng)的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子供應(yīng)了心理支持，而且也給孩子的學(xué)習(xí)制造了良好的物質(zhì)環(huán)境，這就給同學(xué)在學(xué)業(yè)上的勝利制造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習(xí)慣，使兒童的認(rèn)知力量和共性得到正常進(jìn)展。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響逆境同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。老師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量同學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)以樂觀客觀的態(tài)度對(duì)待逆境同學(xué)，爭(zhēng)取和逆境同學(xué)建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨，以情感人，以愛動(dòng)人，這樣才能形成一個(gè)和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，

18、創(chuàng)設(shè)有利于逆境同學(xué)進(jìn)步的心理情境。 3、增加逆境同學(xué)心理素養(yǎng)的熬煉。良好的心理素養(yǎng)是個(gè)人勝利的重要基石。針對(duì)逆境同學(xué)責(zé)任心差、意志力薄弱、耐挫力量差以及自卑感嚴(yán)峻的特點(diǎn)，訓(xùn)練者應(yīng)當(dāng)從多方面塑造逆境同學(xué)良好的心理素養(yǎng)。一是從詳細(xì)的訓(xùn)練大事中培育逆境同學(xué)的責(zé)任心，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自理獨(dú)立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們熟悉到每個(gè)人都要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，懂得學(xué)習(xí)也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責(zé)任意識(shí)，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。二是通過教學(xué)活動(dòng)增加逆境同學(xué)的意志力和自信念。制造一些讓逆境同學(xué)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)會(huì)，以滿意他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。利用課余時(shí)間開展多種活動(dòng)來磨練逆境同學(xué)的意志力，

19、以增加他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信念。三是從個(gè)人經(jīng)受動(dòng)身教會(huì)同學(xué)面對(duì)挫折。同學(xué)遇到的挫折是來自于多方面的，包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、愛好愿望等面對(duì)挫折每個(gè)人的反應(yīng)方式是不同的，通過對(duì)挫折進(jìn)行心理疏導(dǎo)來教會(huì)他們擁有客觀樂觀的態(tài)度去面對(duì)挫折，尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)適，緩解內(nèi)心的焦慮與擔(dān)心。在挫折中成長，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。 兒童學(xué)校調(diào)查報(bào)告3 調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童 調(diào)查時(shí)間：20xx年8月20xx年6 調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。 調(diào)查地點(diǎn)：xxxx學(xué)校 調(diào)查方法：教學(xué)工作參加、走訪、訪談 隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的

20、人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)夫常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。2021年8月底到2021年6月底，我們到了xxxx學(xué)校進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄匠Ｐ菹⒌倪^程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見。 一 基本概況 我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民

21、的生活水平不高，許多人為了轉(zhuǎn)變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)展的今日，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照看！這就是大部分“留守兒童”的來源！ 我所教的班有96個(gè)同學(xué)，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題同學(xué)！學(xué)習(xí)成果普遍偏差、作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小伴侶溝通、有嬌縱、任性等壞脾氣 兒童學(xué)校調(diào)查報(bào)告4 農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母托付他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

22、進(jìn)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特別群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益進(jìn)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的平安、健康、訓(xùn)練等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。 一、背景介紹 此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6-12歲之間。全校共有同學(xué)1286人，共有留守同學(xué)231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。 二、留守兒童基本狀況分析 1、留守兒童的生活及家庭訓(xùn)練狀況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩-爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子

23、托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的伴侶。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。 2、留守兒童父母打工狀況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。 3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。 4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。

24、結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和溝通較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭訓(xùn)練。 5、留守兒童生活狀況分析。 從全校的總體狀況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的狀況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿足度較高，有5.19%的留守同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77的留守同學(xué)認(rèn)為“一般”，只有3.04%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。 三、留守兒童中存在的主要問題 通過調(diào)研，我們發(fā)覺父母外出打工對(duì)留守兒童訓(xùn)練存在

25、一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守同學(xué)在學(xué)習(xí)成果、智力水平、身體發(fā)育、思想品德和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他同學(xué)，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他同學(xué)，整體狀況不容樂觀。詳細(xì)來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)覺，一方面部分農(nóng)夫工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成果下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能賜予關(guān)心；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于擔(dān)當(dāng)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)