不同年齡的學(xué)生家長(zhǎng)教育方法

1、不同年齡的學(xué)生家長(zhǎng)教育方法不同年齡的學(xué)生家長(zhǎng)教育方法兩歲以前培養(yǎng)與孩子的親密關(guān)系媽媽生病了很難受。對(duì)誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)依舊堅(jiān)持著給全家人做飯。這時(shí)幼小的女兒緊緊跟隨著媽媽小臉滿是擔(dān)心。媽媽你是不是不舒服這時(shí)的媽媽多么的驚訝和感動(dòng)。但是這樣的心心相通卻不是與生俱來(lái)的。孩子在兩歲以前情緒感應(yīng)非常靈敏情緒管理也比較容易。建議 父母要和孩子建立穩(wěn)定的親密關(guān)系和信賴關(guān)系比如：陪伴孩子 玩耍 和孩子生活在一起晚上讓孩子和自己同床等這對(duì)將來(lái)孩子和 父母的 感情維系具有決定性的作用?，F(xiàn)在很多父母沒(méi)有辦法帶孩子應(yīng)該讓孩子和其他親人建立穩(wěn)定 的緊密關(guān)系比如：姥姥、奶奶、或者阿姨等這對(duì)培養(yǎng)和管理孩 子將 來(lái)的情緒非常有利。值

2、得注意的是：如果孩子由其他親人帶 大比如 說(shuō)由姥姥帶大和姥姥建立了親密關(guān)系。那么當(dāng)孩子回父母 身邊時(shí)父 母不能攻擊孩子的姥姥。這對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)和親子關(guān) 系的建立非 常不利。2 6歲讓孩子接觸大自然每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子聰明于是從孩子剛會(huì)說(shuō)話起就教他識(shí)字、算術(shù)、背唐詩(shī)。但家長(zhǎng)可曾想過(guò)這樣的教育反而扼殺了一個(gè) 天 才的成長(zhǎng)。天才不是死讀書(shū)而是從小就有敏銳的觀察力對(duì)物體的結(jié)構(gòu)色彩、 形狀等有敏銳的感知但天才的這種感知能力不是天生的。孩 子在6 歲前用非語(yǔ)言系統(tǒng)的方式來(lái)感知世界盡量不用語(yǔ)言來(lái)教育孩子。而 是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。語(yǔ)言體系是最容易掌握的也是最簡(jiǎn)單的表達(dá)世界的一種方 式。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了

3、用文字和語(yǔ)言表達(dá)時(shí)他會(huì)很自然地發(fā)展邏輯思維 的左腦而形成思維的右腦則漸漸不再發(fā)育。孩子所有的想象力都變 成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言右腦的發(fā)展就被扼殺了。所以孩子在6歲前應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展右腦讓他這種敏銳的感知力一 直保持到成年而理性思維的開(kāi)發(fā)應(yīng)該在7歲以后。讓他們認(rèn)很 多字 背很多詩(shī)實(shí)際上讓我們用成人的思維阻礙了孩子本來(lái)的發(fā)展。6 10歲允許他們犯錯(cuò)誤毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)階段的孩子開(kāi)始真正讓父母操心了。他們走向 了學(xué)校開(kāi)始接觸社會(huì)他們優(yōu)秀與否有了一個(gè)明確的判斷：學(xué)習(xí)成 績(jī)。然而這個(gè)階段的孩子也正是天性得到釋放的時(shí)候尤其對(duì)于小 男孩來(lái)說(shuō)可能很難安安靜靜地在教室里聽(tīng)課。他們調(diào)皮搗蛋不好好 學(xué)習(xí)讓老師頭疼不已讓家長(zhǎng)臉上無(wú)光。

4、對(duì)于孩子來(lái)講這些只不過(guò)是他成長(zhǎng)的一種狀態(tài)而已根本不是個(gè)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些特殊的孩子比如說(shuō)調(diào)皮搗蛋他們得 到 老師更多的關(guān)注和批評(píng)。我們?cè)跐撘庾R(shí)里已經(jīng)假定這些孩子是有問(wèn)題的但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái) 看真的有人格完整的人嗎沒(méi)有而且相反很多有成就的人都很偏執(zhí) 狂、脾氣暴躁這是因?yàn)槟芰康膭?chuàng)造需要情緒。所以我們應(yīng)該允許孩子犯在這個(gè)階段可以犯的錯(cuò)誤而不是用 成人的觀念和思維系統(tǒng)地去分析他。一旦分析我們就會(huì)看到問(wèn)題 并 越來(lái)越覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題而孩子會(huì)也越發(fā)釋放出這個(gè)問(wèn)題。10 14歲用無(wú)知面對(duì)孩子建立有效溝通在我們已知的觀念中好孩子是應(yīng)該好好讀書(shū)成績(jī)優(yōu)秀的這樣 的孩子才能有好的前途成績(jī)不好的孩子沒(méi)出息。混沌學(xué)理論告

5、訴我 們一切都是未知的如果家長(zhǎng)能夠用無(wú)知的態(tài)度面對(duì)孩子也許一切都 大不一樣。每個(gè)成功的案例都是不可復(fù)制的每個(gè)孩子有自己獨(dú)特的 發(fā)展方式。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重新用無(wú)知的方式用充滿認(rèn)同感的方式看待自 己的孩子。讓他以自己特有的方式成長(zhǎng)而不是把各種主流的觀點(diǎn) 強(qiáng) 行讓孩子接受。如果你做到了這一點(diǎn)對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)是種福音。10-14歲是青春期前的過(guò)渡階段由于真正的叛逆期還未開(kāi)始過(guò) 去很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性但事實(shí)上這一階段的親子關(guān)系會(huì) 對(duì)青春期有直接的影響。為什么說(shuō)這個(gè)階段重要呢因?yàn)檫@一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征但相比處于青春期的孩子而言這 些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長(zhǎng)若能在這一階段與

6、孩子 建立起有效的溝通方式那么將來(lái)家長(zhǎng)也能更自然地與孩 子交往做到 及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理。在與孩子的溝通中家長(zhǎng)不妨以朋友的方式與孩子親近在說(shuō)教前 先耐心聆聽(tīng)孩子的真實(shí)想法鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里話。如果這些話 涉及 到孩子祕(mì)密家長(zhǎng)還應(yīng)遵守保密承諾。如果在談話間家長(zhǎng)真察 覺(jué)到孩 子犯了錯(cuò)誤也要盡量控制情緒不要對(duì)孩子大加責(zé)罵。親子間的有效溝通不是建立在家長(zhǎng)權(quán)威之上而是建立在相互信 任之上。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到父母可以完全信賴進(jìn)入青春期后的孩子 才愿意向父母吐露心聲。14 18歲民主家庭的孩子沒(méi)有叛逆的青春期家長(zhǎng)要懂得尊重與放手這一年齡段的孩子普遍處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的高壓狀態(tài)面臨著各種 人生選擇每一個(gè)問(wèn)題都關(guān)乎孩子

7、的前途家長(zhǎng)們無(wú)不神經(jīng)緊繃擔(dān)心這 擔(dān)心那有時(shí)免不了以自己的意志代孩子行事?？墒翘幱谇啻?期的孩 子自主意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)烈對(duì)于家長(zhǎng)的善意很可能不領(lǐng)情這又 容易引起 親子關(guān)系緊張。仔細(xì)分析青春期的較量正是孩子和家長(zhǎng)爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)、爭(zhēng)奪家庭 權(quán)威的較量不難發(fā)現(xiàn)小時(shí)侯越乖的孩子在青春期越叛逆。這是因?yàn)?從小家長(zhǎng)都用成人的權(quán)威對(duì)孩子說(shuō)話用成人的文化教育孩子孩子原本的年齡特質(zhì)和他所接觸的觀點(diǎn)發(fā)生嚴(yán)重分裂。當(dāng)他開(kāi)始有自己獨(dú)立的思考后他的分裂感越強(qiáng)青春期也就越叛 逆。父母應(yīng)該以一種開(kāi)放、寬容的眼光來(lái)看孩子因?yàn)楹⒆訌膩?lái) 不需 要和父母抗?fàn)幨裁醇彝?yīng)該是個(gè)講情而不是講理的地方。正如少 年派中爸爸林大為對(duì)女兒所說(shuō)的與其是我們

8、陪你不如說(shuō) 是讓你多 陪陪我們這就有了情感之外更深刻的意味：所謂成長(zhǎng)與 其說(shuō)是父母 對(duì)孩子單方面的指引不如說(shuō)是父母和孩子相互賦能、共同經(jīng)歷的過(guò) 程。真正愛(ài)孩子是給他以獨(dú)立的人格和力量讓他能接管自己的生活。 父母能給孩子最好的愛(ài)是懂得體面退出的愛(ài)父母對(duì)孩子最真切的關(guān) 懷除了手牽手還有放開(kāi)手。孩子抗拒的不是教育內(nèi)容而是家長(zhǎng)的教育方式之前同一朋友公司談事說(shuō)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)他困惑地說(shuō)：以前我覺(jué)得 窮人家的孩子能吃苦、有責(zé)任心現(xiàn)在簡(jiǎn)宜不敢招家境不好的員 工窮 人家的富二代太多了。富二代在人們印象中與好吃懶做、揮金如土、 不求上進(jìn)、行為乖張劃等號(hào)。顧名思義是因?yàn)榧依镉?錢、寵溺造成 孩子不懂事。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的

9、發(fā)展尤其城市新中產(chǎn)的崛起言正行 端、吃苦耐勞的富二代越來(lái)越多。相反越來(lái)越多 家境不那么殷實(shí)的 孩子卻沾上了以前富二代的毛病。這個(gè)現(xiàn)象最 大的原因是家人的補(bǔ) 償心理越是家境不好越覺(jué)得不能虧了孩子。寧肯窮了全家也不能苦 了孩子是他們的教育信念。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子習(xí)慣了伸手討要缺乏感恩心理今天花明天的錢消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他的能力。更要命的是責(zé)任心幾乎為零一副 我弱我有理姿態(tài)常常會(huì)讓身邊的人對(duì)其產(chǎn)生很大意見(jiàn)。從而 造成人 際交往上徹底失敗。補(bǔ)償心理是長(zhǎng)輩的自我安慰。10年前家境清寒的人們大多是勇于認(rèn)清自身的不足在教育孩 子問(wèn)題上能夠保持清醒：我們家境不好你要多扛責(zé)任自強(qiáng)自立。如 今各種創(chuàng)富神話沖擊社會(huì)各

10、個(gè)階層越來(lái)越多沒(méi)有創(chuàng)富的人把責(zé)任推 給機(jī)遇、社會(huì)不公、階層固化。因?yàn)榭床坏较Ｍ荒軆A盡所 有對(duì)孩 子進(jìn)行補(bǔ)償：我不管你將來(lái)如何至少小時(shí)候別人有的你都有。這就 直接造成了一個(gè)惡果：家境越不好越容易把正常的教育當(dāng)成吃苦并 以讓孩子吃苦為恥。限于自己的眼界經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭很容易在教育上犯第三 個(gè)錯(cuò)誤：認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行。他們的孩子不管學(xué)習(xí)好不好反正 從 來(lái)不洗內(nèi)衣、不打掃衛(wèi)生、見(jiàn)到陌生人不打招呼成績(jī)以外的事 情跟 他沒(méi)關(guān)系。這樣直接導(dǎo)致孩子的責(zé)任感差、社交能力差。工 作后成 了團(tuán)隊(duì)里做事不動(dòng)腦筋出問(wèn)題就想推卸責(zé)任的小公主小王子。他們從沒(méi)把自己當(dāng)成一個(gè)完整的人可以對(duì)某個(gè)綜合性的項(xiàng)目 負(fù)責(zé)。而是一枚螺

11、絲、一個(gè)零件幻想后面有為自己收拾戰(zhàn)場(chǎng)的家 長(zhǎng)。富人穿100塊錢的衣服是節(jié)儉窮人穿同款就是窮酸。在這樣的 社會(huì)現(xiàn)實(shí)中貧窮的父母往往培養(yǎng)了孩子過(guò)剩的自尊。為了不讓別人說(shuō)自己的孩子是窮人干脆不讓他們穿便宜的衣 服。然而自尊是虛無(wú)的生活是現(xiàn)實(shí)的虛榮不能幫任何人撐過(guò)一生。貧窮家庭的這種自尊教育讓孩子特別晚熟。當(dāng)同齡人已經(jīng)知道踏踏實(shí)實(shí)為一日三餐、十年后的生活搏命 時(shí)。他們卻抱著熱乎乎的自尊心幻想只要擺出成功人士的派頭就能 成功。貧富差異本質(zhì)上是教育的差異。當(dāng)富人已經(jīng)轉(zhuǎn)變教育方向開(kāi)始培養(yǎng)能夠更好適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合 型人才窮人卻走起了 10年前富人的彎路：無(wú)限度地寵溺孩子只求 成績(jī)不求其它。結(jié)果富人家的窮二代越來(lái)

12、越富而窮人家的富二代 越 來(lái)越窮。教育專家馬卡連柯說(shuō)：一切都給孩子犧牲一切甚至犧牲自己的幸福這是父母給孩子 的最可怕的禮物。中國(guó)的家長(zhǎng)常常把這個(gè)可怕的禮物完完整整地送給自己的孩 子這個(gè)禮物對(duì)孩子造成的負(fù)面影響就是重智輕德。其表現(xiàn)是中國(guó)父母對(duì)孩子溺愛(ài)成性片面注重智力的培養(yǎng)。孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花 錢孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物 質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格并且毫無(wú)忍耐和吃苦精 神。允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律要怎樣就怎樣睡懶覺(jué)不 吃飯白天游游蕩蕩晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后 缺乏上 進(jìn)心、好奇心做人得過(guò)且過(guò)做事心猿意馬有始無(wú)終。中國(guó)俗話說(shuō)：寵兒多不幸嬌兒難成才。經(jīng)常被過(guò)度溺愛(ài)的孩子他們覺(jué)得大人所做的一切是理所當(dāng)然 的事情。他們不懂得為人著想也不知道大人的艱辛和付出。他們一 切以自我為中心性格自私自利、驕橫乖張不懂得寬容更受不了委 屈。他們甚至不懂得禮貌目無(wú)長(zhǎng)輩口無(wú)遮攔。這完全是孩子的錯(cuò)嗎 不要只是抱怨別人家的孩子怎么那樣懂事我家的孩子卻是個(gè)小霸 王。孩子從懵懂無(wú)知到變身霸王并非一日之功當(dāng)孩子習(xí)慣了索取就 忘記了感恩總在希望別人不斷