小學(xué)語文閱讀教學(xué)jinzhou

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)石家莊市教科所 王運一、歡迎來參與一、歡迎來參與1.您如何給一年級新生上第一節(jié)課？2.葉圣陶說“教材無非就是個例子。”談?wù)勀鷮@句話的理解，最好舉個例子。3.寒暑假您一般給學(xué)生留什么作業(yè)？ 二、請您想一想二、請您想一想 1.作為教師您是如何判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。 2.課堂教學(xué)中所有提出的問題您征求過學(xué)生的建議嗎?每節(jié)課您大約提多少個問題？ 3.所有的文章，所有的年段都必須要有感情的朗讀嗎？ 4.“閱讀”和“閱讀教學(xué)”一樣嗎？通過我們的“閱讀教學(xué)”，您想讓我們的學(xué)生學(xué)會什么？對他的未來生活有什么樣的作用或影響。 5.教師的教學(xué)語言應(yīng)該是什么樣子的。 6.我們能正

2、確理解“聽說讀寫書”五字真言中的“寫”嗎？課堂教學(xué)中寫什么？（白話文）教學(xué)的誤區(qū) 借用南京市北京東路小學(xué)的孫雙金校長的話：第一，把白話文當(dāng)成文言文來教。 第二，對話教學(xué)的誤讀。 第三，把閱讀教學(xué)簡單的理解為有感情的朗讀課文。 1.濫用課件 2.模式相似 3.合作學(xué)習(xí)目的不清 4.滿堂發(fā)問 5.濫用賞識 6.過度分析 7. 虛假討論 8.死守預(yù)案 9.喊破喉嚨 10. 方法標(biāo)簽化三、大家看問題四、靜心來思考 語文學(xué)科的改革歷來都是改革中爭議最多，難度最大，影響最遠，社會反響最劇烈的。究其本原，就是學(xué)科的定位問題：工具性是首位，還是人文性更重要。大家眾說紛紜，觀點不一，可最難的是我們的一線老師。我

3、們這些老師真好像是抬驢的老頭呀。常有老師感嘆：語文課是越教越不會教了。如何認識這個問題？真正解決語文教學(xué)的高耗低效的問題呢？ 一、語文教學(xué)內(nèi)容的依附性、內(nèi)隱性 二、語文課與其他課程的根本區(qū)別 三、語文教材的雙重價值和語文教學(xué) 內(nèi)容的未定性 四、教師：語文教學(xué)內(nèi)容的歷史生成 者和理論生成者 五、學(xué)生：語文教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實生成 者 六、課堂：語文教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)過程課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題 1.濫用課件 2.表演做秀 3.合作學(xué)習(xí)目的不清 4.滿堂發(fā)問 5.濫用賞識 6.滿堂游動 7.放任自流 8.死守預(yù)案 9.裝腔作勢 10.效益低下我們要改變的：1.師生角色要轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)，引導(dǎo)，誘導(dǎo)。2.教師教學(xué)行

4、為要改變。微笑.rmvb 微笑2.rmvb3.教師要注重個體發(fā)展。美麗的大腳.swf制定教學(xué)目標(biāo)時要問自己的問題 哪些是學(xué)生能自己看懂的？ 哪些是學(xué)生自己看不懂的？ 孩子想知道什么？ 我想教給孩子什么？ 我的教學(xué)目標(biāo)是什么？重點是什么？順溜7.rmvb課堂教學(xué)設(shè)計理念的更新課堂教學(xué)設(shè)計理念的更新 （一）（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理念的更新：設(shè)計理念的更新： 從知識本位到注重發(fā)展從知識本位到注重發(fā)展 （二）（二）教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計理念的更新：設(shè)計理念的更新： 從以教為本到主體參與從以教為本到主體參與 （三）（三）教學(xué)方式教學(xué)方式設(shè)計理念的更新：設(shè)計理念的更新： 從單向灌輸?shù)角榫辰?gòu)從單向灌輸?shù)?/p>

5、情境建構(gòu) （四）（四）設(shè)計觀設(shè)計觀的更新：的更新： 從靜態(tài)預(yù)設(shè)到動態(tài)生成從靜態(tài)預(yù)設(shè)到動態(tài)生成 課堂教學(xué)也不再是忠實地執(zhí)行課程計劃課堂教學(xué)也不再是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同實施、開（方案）的過程，而是師生共同實施、開發(fā)和創(chuàng)造課程的過程，是實現(xiàn)課程內(nèi)容持發(fā)和創(chuàng)造課程的過程，是實現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。的過程。 從年段目標(biāo)來說，從年段目標(biāo)來說，低年級的重點是：低年級的重點是：培養(yǎng)培養(yǎng)閱讀興趣，識字，朗讀，了解詞句的意思，閱讀興趣，識字，朗讀，了解詞句的意思，積累詞句。積累詞句。 中年級的重點是：中年級的重點是：朗

6、讀，默讀；理解詞、朗讀，默讀；理解詞、句、段，初步把握主要內(nèi)容，體會思想感句、段，初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；初步了解一些情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。 高年級的重點是：高年級的重點是：把握課文主要內(nèi)容，體把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述頃序，領(lǐng)會思想感情，揣摩文章的敘述頃序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事文、悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事文、說明文等不同文體的文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏說明文等不同文體的文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。覽，根據(jù)需要搜集信息。 第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年

7、級）年級） （一）識字與寫字（一）識字與寫字 1 1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。寫字的愿望。2 2認識常用漢字認識常用漢字16001600個左右，其個左右，其中中800800個左右會寫。個左右會寫。3 3掌握漢字的基本筆畫和常用的掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。的形體美。4 4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。潔。5 5學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、學(xué)會漢語拼

8、音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。漢語拼音字母表。6 6學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。部首檢字法查字典。第二學(xué)段（第二學(xué)段（34年級）年級） 1 1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。識字的習(xí)慣。2 2累計認識常用漢字累計認識常用漢字25002500個左右，其中個左右，其中160016

9、00個左右會寫。個左右會寫。3 3有初步的獨立識字能力。會運用音序有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4 4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。帖。5 5寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 第三學(xué)段（第三學(xué)段（56年級）年級）1 1有較強的獨立識字能力。累計認識常有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字用漢字30003000個左右，其中個左右，其中25002500個左右會個左右會寫。寫。2 2硬筆書寫楷書，行

10、款整齊，力求美觀，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。有一定的速度。3 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。字的優(yōu)美。4 4寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。需要注意的問題需要注意的問題 一、識字任務(wù)上不封頂，課本上的只是保一、識字任務(wù)上不封頂，課本上的只是保 底。底。 二、識字方式要靈活多樣，時間不必拘泥二、識字方式要靈活多樣，時間不必拘泥在課堂上，隨時識字。在課堂上，隨時識字。 三、要求認識的字不要求會寫，寫話練習(xí)三、要求認識的字不要求會寫，寫話練習(xí)時也不提過高要求。時也不提過高要求。 四、握筆姿勢一定要正確

11、；養(yǎng)成良好的寫四、握筆姿勢一定要正確；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。字習(xí)慣。 五、寫字教學(xué)要踏踏實實，認認真真，保五、寫字教學(xué)要踏踏實實，認認真真，保質(zhì)保量完成。質(zhì)保量完成。 低年級的重點是：培養(yǎng)閱讀興趣，識字，低年級的重點是：培養(yǎng)閱讀興趣，識字，朗讀，了解詞句的意思，積累詞句。朗讀，了解詞句的意思，積累詞句。低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該做的：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該做的： 1.教給孩子預(yù)習(xí)的方法。教給孩子預(yù)習(xí)的方法。 2.正確的握筆姿勢正確的握筆姿勢 3.良好的書寫習(xí)慣良好的書寫習(xí)慣 4.學(xué)會大聲朗讀，培養(yǎng)語感學(xué)會大聲朗讀，培養(yǎng)語感 5.教給默讀的方法教給默讀的方法 6.濃厚的讀書興趣濃厚的讀書興趣 一定做好我們該做

12、的，各種方法的滲透和一定做好我們該做的，各種方法的滲透和習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣的養(yǎng)成中年級閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題 1.有感情的朗讀只有讀沒有感 2.學(xué)會默讀只有學(xué)沒有會 3.理解詞語只有解沒有理 4.注重體會文章表達的思想感情，忽視了概括能力的培養(yǎng) 5.只見詞句的品析，不見段落的訓(xùn)練。高年級閱讀教學(xué)要落實什么 1.課標(biāo)要認識到位，解讀到位 2.教材內(nèi)容要解讀到位。 3.教學(xué)目標(biāo)要強化年段特點，找準(zhǔn)學(xué)生起點。 4.關(guān)注表達，遷移習(xí)作 5.語文能力訓(xùn)練要到位，不能流于形式 低年級： 1 1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 孩子一生中對讀書的興趣如何，此時的引導(dǎo)最為關(guān)鍵，如何做？ 其實此時

13、培養(yǎng)閱讀興趣不是最早的時候，從家庭開始。低中高年級關(guān)于閱讀方式的比較 低： 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 中： 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 初步學(xué)會初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 高： 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。低中高年級關(guān)于詞語的要求比較 低：低：AVSEQ01.rmvbAVSEQ01.rmvb4 4借助讀物中的圖畫閱讀。借助讀物中的圖畫閱讀。 5 5結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在結(jié)合上下文和生活實際了解

14、課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀中積累詞語。 中：中：3 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。生活積累，理解生詞的意義。 高：高：3 3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。義，辨別詞語的感情色彩。 4 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。內(nèi)涵，體會其表達效果。 低中高年級

15、關(guān)于內(nèi)容的要求比較低：低：6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。中：中：4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。高：高： 5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7閱讀敘事性作品，了解事件梗

16、概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。新課程理念下的好課是什么？新課程理念下的好課是什么？ 新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生的交流狀態(tài)。學(xué)生的達成狀態(tài)。 （一）、學(xué)生的參與狀態(tài)。一）、學(xué)生的參與狀態(tài)。 學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以學(xué)生在課堂上主體地位的確立

17、，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就算不上參與得不夠，就算不上“主體主體”。學(xué)生的參。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究。從這一點上講，習(xí)，還是積極主動地探究。從這一點上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學(xué)生多少認表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實際沒有引起

18、學(xué)生多少認知沖突的課不是好課。知沖突的課不是好課。 （二）、學(xué)生的交流狀態(tài)。二）、學(xué)生的交流狀態(tài)。 課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個

19、過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。 （三）、學(xué)

20、生的達成狀態(tài)。三）、學(xué)生的達成狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效住的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的中融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進、過程，看學(xué)生在學(xué)

21、習(xí)過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使生的同時，是否能使“優(yōu)等生優(yōu)等生”“”“吃得飽吃得飽”，讓，讓“慢生慢生”、“后進生后進生”“”“吃得了吃得了”，真正學(xué)有所，真正學(xué)有所得，各得其所。得，各得其所。 評價一堂好課應(yīng)該是評價一堂好課應(yīng)該是“取得了對單位取得了對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果慮的結(jié)果”。新課程下的一堂好課，不是。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學(xué)評

22、價的否定，而是發(fā)展與對原有課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。為主。 實例（評課光盤）（低年級） 中高年級匆匆低中高年級關(guān)于標(biāo)點的要求 低：低：8.8.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。同語氣。 中中：6 6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 高：高： 9 9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。分號與句號的不同用法。 低中高年級關(guān)于閱讀方法的要求 低：低：學(xué)習(xí)默讀學(xué)習(xí)默讀 中中：7 7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 高：高：8 8學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。息。 冀教版教材略讀課文比例人教版精讀、略