《群英會蔣干中計》

1、群英會蔣干中計 13 課 教學目的 一、了解三國演義概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。 二、學習本 文圍繞中心組織材料的寫作方法。 三、學習人物性格個性化的寫作方法： 在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn) 出人物性格。 1.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。 2.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。 3.教學設(shè)想 一、因為本文是半文半白、 生動有趣的小說片斷， 預(yù)習新課時可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學生進入課文 情境。 在理解語言文字方面應(yīng)多用些時間。 二、如有條件，事先組織學生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又 可培養(yǎng)學生對戲曲的 興趣。 段，人物重點應(yīng)是周瑜和 8 5三、分析情節(jié)、人物形象時，

2、可邊提問、討論，邊板書。 情節(jié)重點放在 蔣干兩人，并注意兩人行動、神態(tài)的對比、映襯。 字的故事梗概”，學生做在練習簿上后，教師可挑選 兩三位不同程度 四、“練習和思考” 題五“寫 500 的學生在課堂上講故事， 然后集體評議以加深印象。 通過這個練習， 可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。 教時 3 教學時數(shù)1第一教時 分鐘一、導(dǎo)入新課 7 三國演義是怎樣的一部書？有。 1. 教師：今天講的群英會蔣干中計選自古 典名著三國演義 （再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？誰看過嗎？（引起學生回 憶）教師： 寫些什么？ ，是我國第一部著名的章回體歷史小說， 三國演義全稱三國志通俗

3、演義討論，補充， 教師小結(jié)： 三國演義 取材于重大的歷史事也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。 它的作者是元末明初的羅貫中。 年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍 100 件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約 事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以三國志及裴松之注為依據(jù)進行藝術(shù)加工，既尊重歷史， 又增加了民間傳 說。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu) 三國演義塑造了一系 列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些的地方。 人物可以說家喻戶曉深入人心。我 們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強烈的

4、愛憎褒貶的 感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷 史上的真實人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。 我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識，更可以學習作者記述復(fù)雜 事件和塑造人物形象的寫作方 法。還可以提高我們的文學修養(yǎng)。 有關(guān)三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？ 2. 羅貫中楊修之死諸葛亮出師表蘇軾念奴嬌赤壁懷古司馬光赤壁之戰(zhàn)誰還記得赤壁之戰(zhàn)講些什么？3. 群英會蔣干中計選自三國演義第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一討論中過渡到本文背景： 件重要事 情。赤壁之戰(zhàn)是三國演義著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的 ）戰(zhàn)赤壁之（程。 學生略述全過 分鐘 10 二、指導(dǎo)預(yù)習課文段，

5、可以分作幾 布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共 101. 個部分，是如 何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？ 。教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語） 2. 分鐘 20 三、 研習新課 教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān) 1. 系，借曹操之手除掉蔡張二人。 設(shè)計、用計、中計是情節(jié)的主線。 段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、 主線突出： 10 全文共 周瑜決定除蔡、張。 3 段開端 1周瑜設(shè)下反間計，群英會上迷敵人。段發(fā)展 46周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。高潮 78 段周瑜中計殺蔡、張。 9 段

6、結(jié)尾周瑜聞訊慶計成。段尾聲 10一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。 詞語討論： 2. 表示動作與預(yù)期結(jié)果相反） （1） 更不開 看（geng用手指拿東西）（2）拈弓搭箭（nian 2.受到炮火轟擊）（3）中箭著炮（zhuo 一種用機械力量射箭的弓）（4）強弓硬弩（nU 有利時機）（5）便宜 用事（bian 曲折連綿）（6）迤邐（yili 槳）（7）櫓棹（zhao 能承受）（8）不勝酒力（sheng抵 足（腳和腳相接觸）（9） 穿著衣服）和衣臥倒（he （10） 覺悟）省悟（xing （11）。段）1 33.講讀、討論 第 1 部分（ 段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？ 1 （1）

7、能用幾個字概括第討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。以此抗議示威；表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；鼓舞士氣。段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？第2（2）討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)” ，另一方面 突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去 后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。 周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？ （3） 討 論。明確：得勝后犒軍、報捷、 “親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結(jié) ，悟出要破曹軍， 先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在

8、心中醞釀了。合書上具體描寫）課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？ （4） 討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。 毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江 口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的 探寨并下定除此二人的決心。這 一部分是周瑜設(shè)計的背景。 分鐘 3 四、布置作業(yè)： 細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又 怎樣用計？ 第二教時 分鐘 10一、檢查作業(yè) 段。 141. 學生朗讀 討論思考題。明確：契機曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的 2

9、. 神態(tài)和動作設(shè)置懸念。 分鐘 20二、研習新課段） 64 （一）討論課文第 2 部分（ 周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？ 1. 討論。明確：一見面點出蔣 干“遠涉江湖，為曹氏作說客” ，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚 愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話 掩飾。群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？2.討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳 軍旅之事者，即斬之” 。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言” 3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的3. 勸降不可能成功？蔣干

10、反應(yīng)如何？ 討論，明確出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積” 的糧 草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！ ”對蔣干的一席“言志” ，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的 團結(jié) 蔣干嚇得“面如土色” ，再也不敢提勸降之事了。 周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？ 4. “瑜執(zhí)干手”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、明確：表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、討 論。 “瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友” ，直至“抵足而眠” 。裝醉。 “大笑暢飲” 、”。使蔣干盜信有隙可趁。如雷“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀和衣臥

11、倒，嘔吐狼籍”、“鼻息。段）7 8 （二）討論第3 部分（ 教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。 為什么蔣干對密信深信不疑， 忙將它“暗藏于衣內(nèi)” ？后來又能使曹操一時信以為真？ 1、 討 論。明確：密信措辭設(shè)計周到備至，富有迷惑性?！澳车冉挡埽菆D士祿，迫于勢耳?！币灰徊獭?張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。 “已賺北軍困于寨中” ，蔡、張訓練水軍的 確是“青、徐軍在中，荊州 軍在外”。“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動?！霸缤砣说?，便有關(guān)報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在

12、曹操處夸下的?？凇柏┫喾判模傻浇?，必要成功” 正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。 段包括 三個組成部分：密信，夢話，假密報。而密信是主要的，、8教師：周瑜的反間計，在 7是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對密信深信不疑。 周瑜是怎樣以夢話、 假密報進一步迷惑蔣干的？ 2. 討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首” ， 好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托 北方有人來報密：“張、蔡二都督道：急切不得下手。 ' ”與密信 內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫， 使蔣干深信不疑。 。 段）部分（第 9 （三）討論第 4 段講了些什么內(nèi) 容？第91.討論。明確：講了周瑜用反間計的結(jié)果，曹操

13、中計，殺了蔡、張二人。周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。 曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？ 2. 討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本 來不大信任， 三江口折兵， 回去就怪他們“汝等不用心耳” ，所 以后來會一時相信密信內(nèi)容。 看到首級想到水軍的重要， 失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用， 主觀自信， 不肯承認錯誤反而找殺蔡、 張兩人的借口，說他們“怠 慢軍法”。 。段）10 部分（第（四）討論第 5提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？ 討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才 完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！ ”

14、段中“吾必設(shè)計先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說 明計策的成功。 曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn) 與第 3 化為優(yōu)勢的將領(lǐng)， 對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。 周 瑜可以說除去最主要的障礙， 所以“大喜”。 （五） 分析人物形象。 通過以上分析， 你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？ 1.4，足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮）施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次 。大笑） 蔣干是曹操的 蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？ 2. 討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契” ，能

15、憑三寸不 爛之舌說降周瑜，并說了 “必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口 的余地，反而步 步走進圈套，還自以為得計。作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？ 3.討論。明確：在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。細節(jié)描寫。氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣（如 周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。氛描寫， 蔣干盜信時的緊張氣氛設(shè)置等） 如何概括曹操的性格特征？ 4. 討論。明確：他剛愎自用， 驕傲輕敵，自恃“率兵百萬” 而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不 信任、不重視，以致

16、后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣 干，因奸詐， 知錯不認錯， 還要尋 ）（在當時也的確不能認錯， 隨意錯殺降將， 會使荊襄降將不滿而動搖軍心。 找借口。（六）總結(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事 才干。 分鐘 10三、布置作業(yè)朗讀全文。 1. 把“思考和練心”題四做在練習簿上。 2. 口頭準備“思考和練習”題二。 3. 第三教時 分鐘 20 一、檢查作業(yè) （一）討論“思考和練習”題二，達到復(fù)習、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。周瑜的每

17、次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：1.笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）瑜笑曰：“吾 雖不及師曠之聰”"（笑蔣干的心虛，說假話）瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）這 三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征：2.;昂然而來（盲目自信）愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒） 蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。5。（二）檢查“思

18、考和練習”題四（學生讀、教師訂正） 吾當作何計破之？ 1. 我該用什么辦法來打敗他呢？公瑾別來無恙？ 2. 分別以后你好嗎？吾之糧草，頗足備否？ 3我的糧草是不是準備得很充足呢？周瑜雅量高致，非言詞所能動也。 4. 周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動他的。 分鐘二、繼續(xù)討論“思考和練習”題，總結(jié)全文 20 1. “思考和練習”題三，和裴松之三國志所引的江表傳 相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？ 討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計，使蔣干中計、曹操上當， 殺了蔡、張二人，中 間還穿插描寫了大會群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動。6【分析鑒賞】 ：魯智深使禪杖， 正使

19、的活泛， 墻外一個官人看見， 喝采道：“端的使得（一）林沖出場 （片段） 好！ 問：林沖出場方式是什么？體現(xiàn)他什么性格？ 明確：未見其人，先聞其聲。短短五個字，讓人聽得出墻外之人不但是 個行家里手，而且是個痛快爽利 之人。 （二）諸葛亮出場庶心緒如麻，忘卻一語：有一大賢，只在襄陽城徐庶走薦諸葛亮）忽見徐庶拍馬而回?！?（片段1 此人不可屈致，使君可親往求之。 ：“敢煩元直為備請來相見。 ”庶曰二十里隆中，使君何不求之？”玄德曰： 以某比 之，譬猶駑庶曰：“此人比先生才德何如？”使君若得此人，無異周得呂望，漢得張良也。 ”玄德曰： 馬以并麒麟，寒 鴉以配鸞鳳耳。此人每自比管仲、樂毅；以吾觀之，管

20、仲、樂毅殆不及此人。此人有經(jīng)天緯此人乃瑯琊陽都人也，復(fù)姓諸葛，名亮，“愿聞此人姓名?！笔唬旱刂牛w天下一人也！ ”玄德喜，曰：“ 字孔明。門外有一先生，峨冠博帶，道貌非常，特“ 2）卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，忽人報：（片段遂整衣出迎，視之，乃司馬徽也。玄德大喜，請入后堂高坐，拜問” “此莫非即孔明否？來相探。 ”玄德曰： 聞徐元直 在此，特來一徽曰：“曰：備自別仙顏，日因軍務(wù)倥傯，有失拜訪。今得光降，大慰仰慕之私。 ” 玄德曰：“元直臨行， 薦南陽諸葛亮，其人若何？ ”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他會。” 出來嘔心血也？ ”玄德曰：“先生何 出此言？”徽曰：“孔明與博陵崔州平、潁川石廣元、汝南孟公威與徐 元直