2021年小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆 隨著課程改革的深化推動(dòng),構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為一線老師始終關(guān)注并執(zhí)著追求的目的。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)隨筆，歡送參閱。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)隨筆范文1 我用法小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來者的"警教'之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的"催化劑'吧! 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o老師的教學(xué)空間實(shí)在

2、太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)絡(luò)及互相作用，教學(xué)目的定位不精確，教學(xué)步伐那么將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下許多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得"課標(biāo)是源、教材是流'，漸漸具備制造性用法教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或教師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)理論中不斷的修正完善以獲得訓(xùn)練者們的共識(shí)。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它挺直作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)

3、識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在"數(shù)與運(yùn)算'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計(jì)與概率'、"解決問題'等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目的，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制造性的地用法教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、用法有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的理論，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的相貌。1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。2、絕大局部同學(xué)獨(dú)立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)"先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑'以此培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的力量。3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪"這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法。'、"把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽'使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在

5、課堂或是課外與人溝通。 三年多的新教材教學(xué)理論，我漸漸地成長(zhǎng)起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的相貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、局部同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以"課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了'為借口為同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)展練習(xí)(又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重)，其實(shí)假如從一班級(jí)開頭就著眼培育同學(xué)每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如"一班級(jí)的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作'的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么局部同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不

6、高的問題呢?究其緣由：一是這局部同學(xué)惰性強(qiáng)(每每遇到按教師的規(guī)定自己設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)潔的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)展嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、局部同學(xué)解決問題的力量差。幾年的教學(xué)中，大局部"解決問題'的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車租船充滿著，以教師們的話說"二班級(jí)

7、就開頭租車租船，租到四班級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就丈二的和尚摸不著頭腦 ' 我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有合適自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)隨筆范文2 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)步解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)

8、簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)展推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。 在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別合適小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。 1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)同學(xué)實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)同學(xué)的思

9、維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。 4、利用合理地提問與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目的。 5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷

10、鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動(dòng)。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與理論獵取新學(xué)問。 1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。 4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。 三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境 教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題

11、。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手理論、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)隨筆范文3 數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氣氛，同學(xué)集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少

12、的時(shí)間，使同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前學(xué)問，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作預(yù)備。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，創(chuàng)立"憤'、"緋'情境，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目的，使情、知交融到達(dá)最正確的狀態(tài)。例如：在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征'時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)"321'，問同學(xué)這個(gè)數(shù)能不能被"3'整除，經(jīng)過計(jì)算后，同學(xué)答復(fù)："能!'接著教師讓每個(gè)同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考教

13、師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；顫?，大家好像都想來考倒教師。但教師對(duì)同學(xué)所報(bào)的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學(xué)們感到非常驚異。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑："你們自己不用計(jì)算，能精確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?'同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。 二、巧用遷移 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是規(guī)律性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的進(jìn)展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)幾分之幾'時(shí)，教師先給同學(xué)們講一 段"孫悟空分月餅&

14、#39;的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說："你們要吃月餅可以，我先得考考你們'。他拿出四個(gè)月餅，說："四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?'兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最終他拿出一個(gè)月餅問："一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?'悟空和八戒答復(fù)說："半個(gè)'。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用同學(xué)們寵愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了"啟'而能"發(fā)'，激起了同學(xué)探求新知的欲望。 三、借用教具導(dǎo)入 兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識(shí)的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)力量。例如：在教學(xué)"角的初步認(rèn)識(shí)'時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓同學(xué)從自己熟識(shí)的日常生活中來查找角。在教學(xué)"比的意義'時(shí)，教師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說："同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是