2021年大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議_1

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議 開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，要做好評(píng)議記錄，優(yōu)化大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，激起幼兒的求知欲望。下面是我整理大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議的范文，歡送閱讀! 大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議篇一 語(yǔ)言是人們進(jìn)展溝通和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言進(jìn)展的最正確時(shí)期，也是最快速的時(shí)期。因此，進(jìn)展孩子的口頭語(yǔ)言是培育孩子承受一切訓(xùn)練的根底，下面是我在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。 1.有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng) 語(yǔ)言修養(yǎng)注重的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的嫻熟度、精確度和流暢度，以及在各種語(yǔ)言環(huán)境中的言語(yǔ)行為。老師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功，需要老師日積月累地形成，這就要請(qǐng)教師在日常工作中留意以下幾個(gè)

2、方面。首先，老師必需加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說(shuō)："言為心聲。'沒(méi)有飽滿的心靈，就沒(méi)有飽滿的語(yǔ)言;沒(méi)有高尚的心靈，就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。老師只有有高尚的師德，其語(yǔ)言才可能安康、文明、豐富、美妙。其次，老師必需加強(qiáng)語(yǔ)言根本功的訓(xùn)練。它包括語(yǔ)音的訓(xùn)練，即練好一般話;包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、看法大方、講究?jī)x容、沉著冷靜;包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽識(shí)訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，等等。 2.把握幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn) 對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)，是把握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、施行良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與幼兒思維、理解的進(jìn)展有親密的關(guān)系，比方，幼兒不能理解老師的"反話

3、9;，當(dāng)老師用挖苦、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，他們聽(tīng)不出教師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒，教師問(wèn)："人有幾只眼睛?'他說(shuō)："有三只眼睛。'教師特別生氣，于是說(shuō)："人的眼睛有四只。'他馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō)："是四只。'這樣的語(yǔ)言只能使幼兒的思維更加混亂，不會(huì)收到好的訓(xùn)練效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按外表的意思去理解，很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)，特殊是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的力量和程度，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)展指導(dǎo)和訓(xùn)練。 3

4、.營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本方法是仿照，發(fā)音、用詞和把握語(yǔ)法規(guī)章等無(wú)不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所用法的語(yǔ)言，便可能成為幼兒仿照的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn);詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確;口語(yǔ)清晰，文理通順;講話要合適幼兒程度，在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。 同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)四周事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維進(jìn)展，使幼兒的有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)，

5、因?yàn)檩p松、開(kāi)心、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、溝通思想的愿望，而向別人描繪自己的所見(jiàn)所聞可以進(jìn)步幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)力量。學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境，這可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地(景)墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下根底。在活動(dòng)中老師應(yīng)賜予每個(gè)孩子說(shuō)話的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)、鼓舞幼兒樹(shù)立自信念，使之連接、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在此過(guò)程中，老師應(yīng)不惜欣賞語(yǔ)句，準(zhǔn)時(shí)抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)展

6、確定的評(píng)價(jià)，盡量不予否認(rèn)，(除與科學(xué)性原那么性相反的)同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)展表述，如語(yǔ)言嬉戲"說(shuō)相反'，故事續(xù)編"貓醫(yī)生過(guò)河'，兒歌創(chuàng)編"動(dòng)物世界真奇異'，表演"咕咚'故事，看圖講解并描述"小雨傘'"讓座'，拼圖講解并描述"聰慧的公雞'。 另外，還可以在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，如"今日的新事兒'、"論天氣'、"報(bào)食譜、說(shuō)菜名'等，讓幼兒在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，應(yīng)將活動(dòng)時(shí)用法

7、的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和溝通，這樣不僅可以培育幼兒的觀看技能，加深幼兒的記憶，而且可以培育幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，更可以拓展幼兒的思維。 4.教學(xué)中要重視提問(wèn) 陶行知說(shuō)得好："創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。'由此可見(jiàn)提問(wèn)在訓(xùn)練教學(xué)中的重要意義。大班幼兒喜愛(ài)挑戰(zhàn)、好奇、好問(wèn)，他們喜愛(ài)對(duì)全部的問(wèn)題作出反響和追問(wèn)，對(duì)追問(wèn)的方式感覺(jué)刺激而入迷并樂(lè)于參加。因此，優(yōu)化大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，激起幼兒的求知欲望是每個(gè)老師都期望到達(dá)的目的和追求的效果。 4.1老師的提問(wèn)應(yīng)具有引導(dǎo)性 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，應(yīng)從啟發(fā)鼓勵(lì)孩子的思維動(dòng)身。古人說(shuō)：智者

8、問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。可見(jiàn)提問(wèn)貴在巧字。教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)接一個(gè)的"好不好'、"對(duì)不對(duì)'、"是不是'只會(huì)使孩子機(jī)械地毫不猶豫地去答復(fù)、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但假如問(wèn)題過(guò)于冗雜，孩子們只會(huì)啟而不發(fā)，導(dǎo)而不思，百思不得其解，從而挫傷學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，老師的提問(wèn)要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度，使問(wèn)題具有引導(dǎo)性。例如講百鳥(niǎo)朝鳳的故事時(shí)，提問(wèn)："故事中有誰(shuí)?鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥(niǎo)朝鳳?森林中的白鳥(niǎo)是怎樣感謝鳳凰的?假如是你，你會(huì)用什么方式來(lái)感謝它?'不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，而且能加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解和

9、對(duì)故事情節(jié)的理解，具有肯定的引導(dǎo)性。 4.2老師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力 教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培育幼兒想象力的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括了世界的一切。假如將故事中的"怎么說(shuō)?怎么辦?怎么做的'改為"會(huì)說(shuō)些什么?可能怎么做?假設(shè)是你你會(huì)怎么做?你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?結(jié)果如何呢?'孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文，他們就會(huì)憑借日常生活中的閱歷積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的成效嗎? 大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議篇二 一、老師引導(dǎo)、鼓舞不夠 在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講解并描述最好玩的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害

10、怕，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講解并描述的時(shí)候也比擬拘謹(jǐn)，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描繪也不夠生動(dòng)，講完后如同釋重負(fù)的感覺(jué)。看到這樣的情景特別驚詫，這與綱要中要求幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時(shí)忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的力量。說(shuō)出的話也顯得僵硬，沒(méi)有用主動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)展引導(dǎo)。那一幕令我久久思考這和老師的引導(dǎo)和鼓舞有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，沒(méi)有發(fā)覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的鼓舞孩子主動(dòng)的表達(dá)。沒(méi)有很好的表達(dá)綱要的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參加者，引導(dǎo)者。

11、 二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和教師之間有比擬好的協(xié)作。通過(guò)我有感情的將故事講解并描述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的愛(ài)好立刻上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問(wèn)中，孩子們主動(dòng)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的答復(fù)而且還運(yùn)用了許多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)到達(dá)了高潮。 三、活動(dòng)前的預(yù)備不夠充分。 最終一個(gè)局部我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有主動(dòng)樂(lè)觀的看法,原來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的預(yù)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為桔祥三寶這首歌曲應(yīng)當(dāng)是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)，所以在平常我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子

12、去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反響出孩子們對(duì)桔祥三寶旋律還不夠熟識(shí)，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)局部沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 四、老師的教學(xué)閱歷缺乏。 我根據(jù)綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓舞,吸引幼兒與老師同伴或其別人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通樂(lè)趣。由于我心情緊急,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活潑。 通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深化理解了綱要的精神，讓我在"集體活動(dòng)中如何精確把握活動(dòng)目的&#

13、39;有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以綱要的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為理論行為。 在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展了深入反思，整改方案如下： 一、進(jìn)場(chǎng)局部。將原來(lái)的律動(dòng)換為洋娃娃和小熊跳舞的音樂(lè)入場(chǎng)。 二、圖片的改良。圖片增加了兩幅，更好的表達(dá)了故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把觀察的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講解并描述的愛(ài)好。 三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講解并描述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子制造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。 四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講解并描述后，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避開(kāi)我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子

14、的想象力，有機(jī)的和平常生活閱歷相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，去體會(huì)從中的科學(xué)道理，以及人生看法。 五、結(jié)尾局部，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)展修改，讓孩子在課后多熟識(shí)這首歌旋律。 大班語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)議篇三 本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活潑，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望劇烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的愛(ài)好，而有一張表情娃娃的表情教師一開(kāi)頭出示給孩子看時(shí)，依據(jù)教材的指導(dǎo)，是說(shuō)"生氣'，但孩子們都說(shuō)是"難受'，而我假如不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是"難受'，因此在孩子們的全都認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃

15、娃卡片的表情是"難受'。 在其次個(gè)環(huán)節(jié)共享與溝通中，老師逐一出示不同的表情娃娃，采納舉手答復(fù)的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，共享自己不同的心情故事;大局部孩子們主動(dòng)舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如："難受'這一表情，吳梓小伴侶說(shuō)出了："我的奶奶死了，我很難受。'麥可可說(shuō)出："我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很難受。'在這個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很劇烈，可見(jiàn)，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是寵愛(ài)的。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)號(hào)入座中，我采納了開(kāi)火車輪番答復(fù)的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小伴侶配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的推斷理由，個(gè)別不主動(dòng)答復(fù)的孩子，在教師的要求下，必需作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子略微小點(diǎn)的孩子因此得到了熬煉，我也準(zhǔn)時(shí)給孩子鼓舞和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小伴侶配上表情娃娃后，假如還有哪位小伴侶有不一樣的想法，可以舉手答復(fù)，這樣