一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思一個(gè)小村莊的故事 講的是由于人們亂砍濫伐， 原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園， 又終究毀在了鋒利的斧頭之下。 課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教 學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生 感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)， 使同學(xué)們不由得陶醉其中。 正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)， 我一邊出示小村莊變化后的圖， 一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。 ”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的

2、視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？ 學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。閱讀教學(xué)是 師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話(huà)過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文 24 自 然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么， 把有關(guān)的句子 劃出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。 ”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：

3、“你家想干什么？”學(xué)生 們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè) “誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村 里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)： “還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從拎字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們?！边@時(shí) 我順勢(shì)讓孩子觀(guān)察后面的插圖， 體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真 實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。三、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。 在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、 保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán) 節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)， 以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境， 要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后