依托微活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)-以統(tǒng)編版《道德與法治》三下《大家的朋友》第一課時(shí)設(shè)計(jì)為例

1、       依托“微活動(dòng)”設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以統(tǒng)編版道德與法治三下大家的“朋友”第一課時(shí)設(shè)計(jì)為例                     摘 要：深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。從一堂課親身研磨的道德與法治課課例入手，探尋“微活動(dòng)”的類型和運(yùn)用策略，從而依托“微活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度對(duì)話生活，提升思維深刻性，合作探究解決問題，提升思

2、維創(chuàng)造性，以更好發(fā)展小學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；微活動(dòng)；深度學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)以德樹人根本任務(wù)的意向重要舉措，隨著新課程理念的深入和課程改革的推進(jìn)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)已在教育界達(dá)成共識(shí)。深度學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸式的淺層學(xué)習(xí)，它是基于理解的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批改性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。而活動(dòng)性一直是道德與法治法治課程最主要的特征，其核心的還是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性的合作探究學(xué)習(xí)。那么如何在一節(jié)短短的四十分鐘

3、的課內(nèi)進(jìn)行有效且有深度的道德學(xué)習(xí)呢？“微活動(dòng)”將成為一種很好的媒介?！拔⒒顒?dòng)”指的是在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，分解細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，按照一定的要求，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，從而提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文就以 大家的“朋友”第一課時(shí)設(shè)計(jì)為例，探討基于“微活動(dòng)”設(shè)計(jì)下的深度學(xué)習(xí)策略。大家的“朋友”是統(tǒng)編版道德與法治三下第三單元“我們的公共生活”的第一課，正確的公共生活觀念、良好的公共行為方式，以及關(guān)愛、同情的社會(huì)性感情是學(xué)生作為公民應(yīng)具備的基本的公共道德。從學(xué)生初步的、零散的公共生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)還相對(duì)薄弱，也缺乏對(duì)公共設(shè)施價(jià)值的認(rèn)識(shí)，無法

4、將愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到學(xué)生具體的生活中，學(xué)生有意、無意地破壞公共設(shè)施的行為并不少見?；诖耍處煂⒈菊n的教學(xué)目標(biāo)制定為：1.通過調(diào)查身邊的公共設(shè)施，明晰什么是公共設(shè)施；2.從自己和家人的生活經(jīng)歷中，感受公共設(shè)施給人們生活帶來的便利；3.通過暢想設(shè)計(jì)新型公共設(shè)施，激發(fā)對(duì)公共設(shè)施的愛護(hù)之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)大家的“朋友”、了解“朋友”的作用、設(shè)計(jì)心中的“朋友”三個(gè)方面，層層推進(jìn)，將愛護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)植入學(xué)生心中。一、“微游戲”熱身暖場(chǎng)，奠定情感基礎(chǔ)兒童的天性就是活潑好動(dòng)的，在課堂上，設(shè)計(jì)一些“微游戲”，能激發(fā)兒童的興趣，喚起表達(dá)的欲望和熱情，活躍課堂氛圍。“微游戲”可以設(shè)計(jì)在課前，也可以

5、設(shè)計(jì)在課中、課末使用。在本課堂伊始，就設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的猜謎游戲。 謎語一出示，孩子們就興致盎然地讀開了：一座橋，地上架，走著上去坐著下。學(xué)校社區(qū)到處見，小朋友們都愛它。謎語一讀完，學(xué)生就猜出了謎底滑滑梯。一個(gè)猜謎游戲，就把學(xué)生的注意力深深吸引到課堂中來，迅速拉近師生距離。同時(shí)，滑滑梯作為大多數(shù)孩子最喜愛、最熟悉的公共設(shè)施，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，也自然而然引出了本節(jié)課堂的話題?！拔⒂螒颉钡脑O(shè)計(jì)，學(xué)生容易獲得成功的喜悅，帶著飽滿的熱情積極投入到課堂中來，寓教于樂。通過游戲來喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，打造生活化的童趣課堂，為深度學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。二、“微調(diào)查”對(duì)話生活，理性提升認(rèn)

6、知道德與法治課的學(xué)習(xí)必須根植于學(xué)生的生活，而且立足于學(xué)生的真實(shí)生活，才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。淺層對(duì)話是師生就教材內(nèi)容展開簡(jiǎn)單的、淺層次的交流問答，學(xué)生的認(rèn)知層次更多表現(xiàn)為“理解”。而深度對(duì)話的路徑就是兒童的生活。只有引導(dǎo)兒童在關(guān)注生活、回望生活的過程中分析問題，幫助學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)書本概念到生活認(rèn)知的跨越。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“社區(qū)大搜索”的課前微調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)會(huì)去找一找自己生活的社區(qū)里常見的公共設(shè)施有哪些，并記錄在自己的調(diào)查單上。學(xué)生在調(diào)查過程中找到了許多公共設(shè)施，比如：小區(qū)垃圾桶、路燈、公共電話、郵筒、社區(qū)衛(wèi)生院、街道指示牌、休息椅、郵柜、公共廁所課堂上，大家在四人

7、小組里分享了自己找到公共設(shè)施，并把最想分享的三樣公共設(shè)施的名字寫在小卡片上，貼到黑板上與大家分享交流。老師適時(shí)追問，你在哪里找到這些公共設(shè)施？在這樣的交流和碰撞中，學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的概念有了及其豐富的感性認(rèn)知，感受到生活中的公共場(chǎng)所中處處都有這樣的為人們提供方便的公共設(shè)施，為理性提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，老師再提問：那你認(rèn)為什么是公共設(shè)施呢？學(xué)生的回答水到渠成，并非是書本上生硬的概念，而是基于生活情境的理性總結(jié)，對(duì)公共設(shè)施概念的認(rèn)知也格外全面深刻。“微調(diào)查”的微，在于調(diào)查內(nèi)容簡(jiǎn)單，活動(dòng)時(shí)間短，學(xué)生容易操作。但是卻是很好地實(shí)現(xiàn)了道德與法治課堂從課內(nèi)外的有效鏈接。三、“微視頻”關(guān)注生活，適時(shí)鞏固認(rèn)

8、知教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是一節(jié)課的歸宿，更是一節(jié)課的靈魂和方向。在學(xué)生有了什么是公共設(shè)施的概念后，體會(huì)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利就是本堂課最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)了。教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活和課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到學(xué)生的學(xué)校、家庭和社區(qū)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。基于此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)社區(qū)公園的自述微視頻：大家好！我是你們的好朋友社區(qū)公園。你們的爺爺奶奶可喜歡我啦！每天早晨，他們來到我這里打太極，鍛煉身體；下午的時(shí)候，他們會(huì)和自己的老伙計(jì)一起下象棋，聯(lián)絡(luò)感情；吃完晚飯，爺爺奶奶還會(huì)在我這兒走走路，散散步，飯后百步走，活到九十九。我給他們帶來了健康和

9、快樂，豐富他們的老年生活。以此為話題，學(xué)生開始介紹自己或自己的家里人最熟悉的一樣公共設(shè)施，說說你們之間發(fā)生了什么故事。比如有學(xué)生分享自己和社區(qū)健身設(shè)備的故事，這樣的教學(xué)資源具有普遍性，教師也適時(shí)采訪全體學(xué)生是否使用過這樣的健身設(shè)備，你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)設(shè)施，由點(diǎn)及面，深切感受公共設(shè)施給孩子們的體育運(yùn)動(dòng)帶來的便利，讓孩子更加健康。也有學(xué)生分享媽媽和小區(qū)郵柜的故事，在網(wǎng)購發(fā)達(dá)的當(dāng)下，公共設(shè)施的種類和范疇也被不斷擴(kuò)大，教師必須有與時(shí)俱進(jìn)的理念，課堂素材的選擇也要具有時(shí)代性。老師適時(shí)追問：哪里有這樣的郵柜？除了媽媽，你使用過它嗎？什么時(shí)候可以使用它？短短的“微視頻”里配上爺爺奶奶的活動(dòng)照片，主題突出，貼近

10、生活，富有童趣，立刻吸引了學(xué)生的注意力，自然而然關(guān)注到公共設(shè)施給老年人帶來的便利以及給老年生活帶來了更多的快樂，隨從從不同年齡層次的人群、各種類型的公共設(shè)施給自己和家人生活帶來的不同便利展開多層次多維度的思考和討論。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，拓展思維能力，對(duì)公共設(shè)施的人人可使用、時(shí)時(shí)可使用有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，也與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的課堂變得更加靈動(dòng)鮮活。而只有兒童切身體驗(yàn)到身邊的公共設(shè)施對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的價(jià)值，他們才能真正產(chǎn)生“要保護(hù)”的自覺性。四、“微設(shè)計(jì)”延伸課堂，創(chuàng)造提升思維道德與法治是一門活動(dòng)性綜合課程。本課教材與生活息息相關(guān)，規(guī)則教育是道德與法治的基礎(chǔ)，為兒童的公共生活奠定基礎(chǔ)。

11、也體現(xiàn)了兒童的審美需要，激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)創(chuàng)造性思維，從而讓我們的課堂真正從生活中來，到生活中去，服務(wù)生活，點(diǎn)亮生活，讓學(xué)生過更好的生活。在學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的便利性有了一定認(rèn)知后，出示了一個(gè)“小叮當(dāng)”的童話故事，因?yàn)闆]有公共設(shè)施，他的生活遇到了很多不方便的地方。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，小叮當(dāng)可能還會(huì)遇到哪些不方便。在這樣的模擬情境中，引發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)情感共鳴，從而樹立正確的價(jià)值觀。而后，教師安排了“新型公共設(shè)施設(shè)計(jì)大賽”的微設(shè)計(jì)活動(dòng)可以是現(xiàn)有公共設(shè)施的改進(jìn)和完善，也可以設(shè)計(jì)一種新型的公共設(shè)施，四人小組合作討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨后，以小組為單位匯報(bào)自己小組設(shè)計(jì)的公共設(shè)施的樣子以及它能為人們帶來什

12、么樣的便利。有些小組一種智能識(shí)別垃圾種類的垃圾桶，以幫助很多還不會(huì)垃圾分類的人們更方便地投放垃圾；有些小組對(duì)已有的公共直飲水設(shè)備進(jìn)行了改善，設(shè)計(jì)了冷、熱、溫三種不同溫度，以滿足不同人群的需要，更加合理更加方便，也體現(xiàn)著濃濃的人文關(guān)懷。在富有創(chuàng)造力的暢想中，孩子們加深了對(duì)公共設(shè)施的喜愛，從而自然萌發(fā)出愛護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。這樣的“微設(shè)計(jì)”合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指向的是學(xué)生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)造性和想象力，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的道德、藝術(shù)素養(yǎng)，以及溝通能力、學(xué)習(xí)能力等才能在創(chuàng)造的過程中得到深層、有效的培育。五、“微創(chuàng)作”升華課堂，錘煉內(nèi)化認(rèn)知從課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)來看，深度教學(xué)應(yīng)

13、該是激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)習(xí)中有了情感的投入，學(xué)習(xí)就會(huì)變得事半功倍，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是學(xué)生真正參與的。在課堂的接近尾聲時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)萌發(fā)，對(duì)公共設(shè)施的認(rèn)知和價(jià)值的認(rèn)同也達(dá)到高潮，這個(gè)時(shí)候教師就抓住了契機(jī)，以編一首夸夸大家的“朋友”的兒歌來升華課堂，這樣的“微創(chuàng)作”活動(dòng)掀起情感的浪花，錘煉內(nèi)化學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的認(rèn)知。而教師就把學(xué)生的創(chuàng)作稍微整合后打在電腦屏幕上：無聲朋友在一起，健康身體作用大，快樂活動(dòng)常相伴，方便生活你我他。兒歌朗朗上口的旋律，和諧輕快的節(jié)奏，真摯強(qiáng)烈的情感，既帶給兒童一種美的享受，更是兒童認(rèn)知的錘煉與升華。道德不是壓迫，法治不是強(qiáng)制，真正的道德生活就是這樣自由而幸福地生活。“微創(chuàng)作”不僅深化了學(xué)生的道德認(rèn)知，也將課堂推向了高潮。道德與法治是一門涵蓋品德、法律、歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的綜合課程，在教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景中，教師不能僅僅滿足于淺層教學(xué)，滿足于簡(jiǎn)單傳授灌輸?shù)赖潞头芍R(shí)，而是巧妙設(shè)計(jì)各種豐富的“微活動(dòng)”，以符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要，讓孩子得以主動(dòng)浸入深度學(xué)習(xí)，運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力自然得以發(fā)展，讓學(xué)生的思考從課內(nèi)延伸到課外，而這些將指導(dǎo)與引領(lǐng)兒童未來的生活