心理學(xué)課程教學(xué)大綱

1、心理學(xué)課程教學(xué)大綱1、課程簡介該課程是師范生必修的教師教育類課程中的一門基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容主要介紹心理現(xiàn)象及其活動(dòng)與發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)關(guān)注的心理素質(zhì)及其培養(yǎng)方法，應(yīng)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)工作的方法。2、教學(xué)對象全校師范類學(xué)生，按教學(xué)計(jì)劃于一年級下學(xué)期開設(shè)。非師范類選修該課程的學(xué)生，滾動(dòng)開設(shè)。3、教學(xué)目的該課程的最終目的是使師范生認(rèn)識(shí)教育情境中的一般心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，懂得兒童少年階段的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們形成正確的學(xué)生觀、掌握教育教學(xué)規(guī)律、解決教育實(shí)踐問題提供理論指導(dǎo)。具體目標(biāo)如下：識(shí)別教育情境中的一般心理現(xiàn)象。理解教育情境中的心理學(xué)基本規(guī)律。能應(yīng)用心理學(xué)基本知識(shí)分析教育情境中的心理現(xiàn)

2、象，理性地評價(jià)學(xué)生的心理特點(diǎn)和水平。能初步綜合應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)分析教育實(shí)踐的假想問題和實(shí)際問題，理性地提出改善教育教學(xué)行為的合理措施，理性地提出培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的措施，為創(chuàng)造性地解決教育實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。4、教學(xué)要求 堅(jiān)持學(xué)以致用，理論與實(shí)際密切結(jié)合的原則。以課堂教學(xué)為主，組織與指導(dǎo)好課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。注意教學(xué)方法的靈活性與多樣性。圍繞能力培養(yǎng)和良好教育素養(yǎng)組織教學(xué)。本課程為考試科目?？己艘元?dú)立思考能力為核心，著重檢測學(xué)生判斷心理問題、分析心理問題、解決心理問題的認(rèn)知能力。期末考試形式：閉卷。統(tǒng)一考試時(shí)間（以學(xué)校教務(wù)處期末考試安排為準(zhǔn)），統(tǒng)一命題、隨機(jī)合成試卷、以流水作業(yè)方式統(tǒng)一閱卷。期末

3、考試題型：名詞（5題，15%）；心理現(xiàn)象辨別（10題，20%）；觀點(diǎn)判斷與分析（3題，15%）；簡答（5題，25%）；應(yīng)用（1-2題，10%+15%）。命題內(nèi)容和程度依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，命題范圍不超出使用教材和學(xué)期統(tǒng)一要求的教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)業(yè)成績評價(jià)：平時(shí)成績（含考勤、作業(yè)、期中考查）占總成績的25%；期末閉卷考試成績占總成績的75%。成績評定采用百分制，60分為及格。5、教學(xué)的基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)要求學(xué)時(shí)分配：章節(jié)序號(hào)主要內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配備注講授模練討論習(xí)題課外其它小計(jì)一心理的實(shí)質(zhì)44二兒童少年的心理發(fā)展與教育2*2三注意22四感知與觀察22五記憶22六思維22七情緒情感22八意志2*

4、2九氣質(zhì)22十性格22十一能力22十二社會(huì)技能與品德心理2*2十三需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)22十四學(xué)習(xí)的遷移22十五良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成22機(jī)動(dòng)44合計(jì)32436各章教學(xué)要求及教學(xué)要點(diǎn)：第一章 心理的實(shí)質(zhì)教學(xué)要求：1、 了解心理學(xué)研究的對象2、 理解心理的實(shí)質(zhì)3、理解學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義教學(xué)內(nèi)容：一、心理學(xué)的研究對象1、心理學(xué)的定義2、心理現(xiàn)象的組成部分二、科學(xué)的心理觀心理的本質(zhì)科學(xué)的心理觀：人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映1、腦是心理的器官、心理是腦的機(jī)能2、人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映3、人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映三、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義第二章 兒童少年的心理發(fā)展與教育教學(xué)要求：1、 理解心理發(fā)展的含

5、義與基本特征2、 了解兒童少年心理發(fā)展的分期與年齡特征3、 理解影響兒童少年心理發(fā)展的因素及其動(dòng)力教學(xué)內(nèi)容：一、 心理發(fā)展概述1、 心理發(fā)展的含義2、 心理發(fā)展的基本特征3、 兒童少年心理發(fā)展的分期二、 遺傳、環(huán)境和教育在兒童少年心理發(fā)展中的作用1、 遺傳素質(zhì)2、 環(huán)境3、 教育（教育對心理發(fā)展作用的辯證認(rèn)識(shí)）4、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與關(guān)鍵期三、 兒童少年心理發(fā)展的動(dòng)力第三章 注意教學(xué)要求：1、 了解注意的種類、性質(zhì)與功能2、 掌握注意的規(guī)律性及其在教學(xué)中的應(yīng)用3、 理解注意的品質(zhì)并初步能夠評價(jià)人的注意力4、 了解兒童期與少年期學(xué)生注意特點(diǎn)的不同5、 掌握兒童少年注意力培養(yǎng)的策略教學(xué)內(nèi)容：一、注意的概念

6、、性質(zhì)、功能二、注意的規(guī)律性1、無意注意的規(guī)律性2、有意注意的規(guī)律性3、有意后注意三、注意規(guī)律在教與學(xué)中的應(yīng)用1、無意注意規(guī)律在教與學(xué)中的應(yīng)用2、有意注意規(guī)律在教與學(xué)中的應(yīng)用3、兩種注意規(guī)律在教與學(xué)中的應(yīng)用四、注意的品質(zhì)五、兒童期與少年期學(xué)生注意特點(diǎn)的比較與注意力培養(yǎng)第四章 感知與觀察教學(xué)要求：1、 了解感覺、知覺、觀察的含義和種類2、 掌握感知規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用3、 掌握觀察力及其培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：一、感覺、知覺、觀察的含義二、感覺的分類及規(guī)律性三、知覺的分類及基本特性四、錯(cuò)覺與幻覺五、觀察力及其培養(yǎng)六、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第五章 記憶教學(xué)要求：1、 了解記憶的含義與種類2、 掌握記憶的規(guī)律

7、性3、 理解記憶的品質(zhì)4、 掌握兒童期與少年期學(xué)生記憶特點(diǎn)與記憶能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：一、記憶的概述1、記憶及其作用的認(rèn)識(shí)（記憶表象融合在此記憶解釋中，不單獨(dú)要求掌握）2、記憶的分類（1）以記憶的內(nèi)容為基準(zhǔn)的分類（2）以保持時(shí)間長短為基準(zhǔn)的分類二、記憶的規(guī)律性1、識(shí)記的規(guī)律、種類2、保持與遺忘的規(guī)律3、識(shí)記后的復(fù)習(xí)4、重現(xiàn)的規(guī)律四、記憶的品質(zhì)五、兒童期與少年期學(xué)生記憶特點(diǎn)的比較與記憶能力的培養(yǎng)第六章 思維教學(xué)要求：1、 了解思維及想象的含義、特點(diǎn)、種類2、 理解思維與語言的關(guān)系3、 掌握在教學(xué)條件下如何幫助學(xué)生形成概念4、 掌握思維的品質(zhì)及如何評價(jià)學(xué)生的思維5、 了解問題解決的思維活動(dòng)階段6、

8、掌握影響問題解決的心理因素7、 理解創(chuàng)造性思維的心理成分8、 掌握創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)9、 掌握兒童期與少年期學(xué)生思維及想象特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：一、思維概述1、思維的含義、特點(diǎn)2、思維與語言的關(guān)系3、思維的分類動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維；聚合思維和發(fā)散思維；習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維；直覺思維和分析思維4、思維的特殊形式想象二、思維方法與形式1、分析與綜合；比較與分類；抽象與概括；具體化與系統(tǒng)化2、概念、判斷與推理3、在教學(xué)條件下學(xué)生概念的形成三、思維的品質(zhì)四、解決問題的思維過程1、問題與問題解決2、問題解決的思維活動(dòng)階段3、影響問題解決的心理因素五、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)1、什么是創(chuàng)造性思維2、創(chuàng)造性思維的

9、心理成分3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)六、兒童期與少年期學(xué)生思維及想象特點(diǎn)的比較第七章 情緒情感教學(xué)要求：1、 了解情緒和情感的含義、外部表現(xiàn)2、 理解情緒和情感的功能3、 理解情緒發(fā)生的心理機(jī)制4、 了解情緒和情感的狀態(tài)與種類5、 了解兒童期與少年期學(xué)生情緒和情感特點(diǎn)6、 掌握情緒適應(yīng)不良和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：一、情緒和情感概述1、二者含義及關(guān)系2、情緒和情感的外部表現(xiàn)3、情緒和情感的功能二、情緒的生理特性及發(fā)生的心理機(jī)制三、情緒和情感的狀態(tài)與種類1、心境、激情、應(yīng)激2、道德感、理智感、美感四、兒童期與少年期學(xué)生情緒和情感特點(diǎn)的比較五、情緒適應(yīng)不良和調(diào)節(jié)第八章 意志教學(xué)要求：1、 理解意志的概念、特征2、

10、理解意志與認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)的關(guān)系3、 了解意志行動(dòng)的過程及兒童少年的意志特點(diǎn)4、 掌握學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)與鍛煉教學(xué)內(nèi)容：一、意志的概念、特征二、意志與認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)的關(guān)系三、意志行動(dòng)的過程四、意志的品質(zhì)五、兒童期與少年期學(xué)生意志特點(diǎn)比較六、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)與鍛煉第九章 氣質(zhì)教學(xué)要求：1、理解氣質(zhì)的含義及其心理特征2、掌握氣質(zhì)類型及其心理行為特征3、了解高級神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)與氣質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系4、掌握在教育實(shí)踐中應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)的作用并根據(jù)氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教另：在本章開始介紹人格概念，并使學(xué)生對人格結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象后引出本章內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：一、 氣質(zhì)概述1、 氣質(zhì)的含義2、 氣質(zhì)的心理特征：感受性、

11、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、外向性和內(nèi)向性二、 氣質(zhì)的類型三、 高級神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)與氣質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系四、 氣質(zhì)與教育第十章 性格教學(xué)要求：1、理解性格的含義、了解性格結(jié)構(gòu)2、了解性格類型3、理解影響性格形成的因素及其作用4、理解性格形成的微觀機(jī)制的理論觀點(diǎn)5、掌握教育實(shí)踐中學(xué)生性格的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：一、 性格及其結(jié)構(gòu)1、 性格的含義2、 性格的結(jié)構(gòu)3、 性格的動(dòng)態(tài)特征：整體性、多面性、可塑性4、 性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系二、 性格的類型三、影響性格形成的因素：生物因素、環(huán)境因素、主觀心理因素四、關(guān)于性格形成的微觀機(jī)制的理論觀點(diǎn)及對教育的啟示五、教育實(shí)踐中學(xué)生性格的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)

12、第十一章 能力教學(xué)要求：1、 理解能力含義2、 了解能力種類3、 理解智力與知識(shí)、創(chuàng)造力、非智力因素的關(guān)系4、 了解智力成長曲線、智力發(fā)展關(guān)鍵期與智力結(jié)構(gòu)理論5、 了解能力的個(gè)別差異6、 理解影響能力發(fā)展的因素7、 掌握學(xué)校教育對學(xué)生能力的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容：一、 能力概述1、能力的含義2、能力與氣質(zhì)性格的區(qū)別與聯(lián)系3、能力的種類二、智力及智力結(jié)構(gòu)理論簡介1、智力的含義2、智力與知識(shí)的關(guān)系3、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系4、智力與非智力因素的關(guān)系5、智力成長曲線與智力發(fā)展的關(guān)鍵期6、智力結(jié)構(gòu)理論三、能力的個(gè)別差異1、能力類型差異2、能力水平差異3、能力表現(xiàn)早晚的差異四、影響能力發(fā)展的因素1、生物因素2、環(huán)境因

13、素3、個(gè)體實(shí)踐因素4、個(gè)體主觀因素五、學(xué)校教育對學(xué)生能力的關(guān)注1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力2、構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐體系第十二章 社會(huì)技能與品德心理教學(xué)要求：1、 了解社會(huì)技能及其種類2、 了解品德的含義3、 理解品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成的心理過程4、 理解影響品德發(fā)展的因素5、 掌握良好品德的培養(yǎng)6、 掌握品德不良學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容：一、社會(huì)技能概述二、品德心理概述1、品德的含義2、品德的心理結(jié)構(gòu)及品德形成的心理過程三、影響品德發(fā)展的因素1、家庭2、學(xué)校3、社會(huì)4、個(gè)體因素（生理、智力、自我意識(shí)）四、良好品德的培養(yǎng)五、學(xué)生品德不良的矯正1、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)2、學(xué)生品德不良的原因分析3、品德

14、不良學(xué)生的教育第十三章 需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)要求：1、 理解需要與動(dòng)機(jī)的聯(lián)系2、 理解動(dòng)機(jī)的含義3、 了解動(dòng)機(jī)的種類4、 理解動(dòng)機(jī)作用的心理機(jī)制和影響動(dòng)機(jī)的有關(guān)因素5、 理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系6、 了解兒童期與少年期學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)7、 掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)教學(xué)內(nèi)容：一、需要概述1、需要的含義2、需要的特征3、需要的分類二、動(dòng)機(jī)概述1、動(dòng)機(jī)的含義2、動(dòng)機(jī)的功能3、動(dòng)機(jī)的種類三、動(dòng)機(jī)作用的心理機(jī)制四、影響動(dòng)機(jī)的有關(guān)因素：價(jià)值觀、情感、認(rèn)知、行為五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、兒童期與少年期學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第十四章 學(xué)習(xí)的遷移教學(xué)要求：1、了解學(xué)習(xí)的種類2

15、、理解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備及過程3、了解有效學(xué)習(xí)的條件4、理解學(xué)習(xí)遷移的含義、種類及其在學(xué)習(xí)中的作用5、了解相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說6、掌握如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)概述1、學(xué)習(xí)的含義2、學(xué)習(xí)的作用3、學(xué)生學(xué)習(xí)的分類4、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備5、學(xué)習(xí)的過程6、學(xué)習(xí)的方法7、有效學(xué)習(xí)的條件二、學(xué)習(xí)遷移概述1、學(xué)習(xí)遷移的含義2、學(xué)習(xí)遷移的種類3、學(xué)習(xí)遷移在學(xué)習(xí)中的作用三、學(xué)習(xí)遷移的理論1、早期的遷移理論：形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)化說2、現(xiàn)代遷移理論四、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移第十五章 良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成教學(xué)要求：1、理解心理素質(zhì)的含義2、了解心理素質(zhì)評價(jià)的各種角度3、理解良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的核心與任務(wù)

16、4、掌握良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的階段要求5、掌握良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的條件教學(xué)內(nèi)容：一、心理素質(zhì)概述1、心理素質(zhì)的含義2、心理素質(zhì)與素質(zhì)二、對心理素質(zhì)的評價(jià)1、心理品質(zhì)2、心理功能效果3、心理個(gè)體適應(yīng)狀況4、心理的社會(huì)歷史與文化適應(yīng)狀況三、良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的核心與任務(wù)四、兒童期與少年期學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的階段要求五、良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的條件6、其它教學(xué)環(huán)節(jié):實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求與安排見心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)綱要。7、推薦教材、學(xué)習(xí)參考書目推薦教材：韓永昌主編：心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2005年6月第2版。自編講義：心理學(xué)學(xué)習(xí)參考書目：盧家楣、魏慶安、李其維等主編：心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用，上海人民出

17、版社，2004年1月第1版。皮連生主編：學(xué)與教的心理學(xué)，華東師大出版社，1997年5月第2版。黃希庭主編：心理學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社，1992年12月第1版。 as of microsoft® internet explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your web pages using visual filters and transitions. you can apply visual filters and transitions to standard html controls, such as te

18、xt containers, images, and other windowless objects. transitions are time-varying filters that create a transition from one visual state to another. by combining filters and transitions with basic scripting, you can create visually engaging and interactive documents.internet explorer 5.5 and later s

19、upports a rich variety of optimized filters. click the following button to see a demonstration of many of these filters and how to usetheprocedural surfaces are colored surfaces that display between the content of an object and the object's background. procedural surfaces define each pixel's rgb color and alpha values dynamically. only the procedure used to compute the surface is stored in memory. the content of an object with a procedural surface applied is not affected by the procedural surface.警告：此類已序列化的對象將不再與以后的 swing 版本兼容。當(dāng)前的序列化