信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

1、精品word信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合 摘要?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。我們要利用信息技術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獵取信息、掛念思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們有更多動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探究的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)生疏與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，充分開掘了同學(xué)的潛能，敬重同學(xué)的制造性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 融合 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。讓同學(xué)通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獵取信息、掛念思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們有

2、更多動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探究的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)生疏與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，充分開掘了同學(xué)的潛能，敬重同學(xué)的制造性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)如何融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新愛(ài)好。 美國(guó)有名的訓(xùn)練家布魯納說(shuō)“學(xué)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。可見(jiàn)愛(ài)好對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的指引作用。多媒體通過(guò)聲、相、動(dòng)畫等同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引同學(xué)的留意力，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給同學(xué)以新的刺激，使同學(xué)的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)欲望，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。 例如：在教學(xué)“0的生疏時(shí)，我利用多媒

3、體課件編了一個(gè)小動(dòng)畫：多媒體顯示畫面和錄音：兔媽媽生了四個(gè)孩子。一天，兔媽媽對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子，你們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)著做一些事情。今日開頭，你們就學(xué)者自己去采蘑菇，好嗎？四個(gè)孩子興高采烈地來(lái)到野外。中午回家，兔媽媽問(wèn)：“你們采了幾個(gè)蘑菇呀？   師表達(dá)：我們來(lái)幫兔媽媽記一下，今日四只小兔分別采了幾個(gè)蘑菇，好嗎？ 多媒體顯示畫面和錄音：一只小兔興奮的說(shuō)：“媽媽，我采了3個(gè)蘑菇！多媒體依次顯示采3個(gè)蘑菇、2個(gè)蘑菇、1個(gè)蘑菇的兔子的畫面及錄音，同學(xué)用相應(yīng)的數(shù)字表示。 多媒體再次顯示一只兔子垂頭喪氣的說(shuō)：“哎，我一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到。 表達(dá)：一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，像這樣一個(gè)也

4、沒(méi)有，用什么數(shù)字表示呢？ 由此引出課題，揭示0的意義。這樣的設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑，同學(xué)看了以后，格外興奮，一下子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。    訓(xùn)練的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的共性進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)同學(xué)都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的缺乏，在激發(fā)愛(ài)好、拓寬學(xué)問(wèn)，培育力量和進(jìn)展思維，提高課堂教學(xué)效率方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。如“加法的初步生疏是一班級(jí)同學(xué)初步接觸加法，讓同學(xué)理解加法的意義

5、格外重要。因此，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，寓加法的含義于動(dòng)畫演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，為同學(xué)思維的條理化打下根底。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義：就是把幾和幾合并在一起是多少的運(yùn)算。三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)    計(jì)算機(jī)能依據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，擴(kuò)大了同學(xué)的認(rèn)知時(shí)空，縮短了同學(xué)的生疏過(guò)程。通過(guò)向同學(xué)開放豐富的、典型的、具體的閱歷

6、和感性材料，突出觀看點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)深化思考，削減思辯的困難；豐富同學(xué)的聯(lián)想，削減同學(xué)聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培育了同學(xué)思維的機(jī)敏性、深刻性和制造性，提高同學(xué)的解題速度和解題正確率。學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，尤其是幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)，由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平較底老師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必需通過(guò)同學(xué)自己去感知體會(huì)，因此，有些學(xué)問(wèn)的理解同學(xué)還是比較困難，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生思維障礙。 如教學(xué)“角的初步生疏一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以便利地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短任憑轉(zhuǎn)變或無(wú)限延長(zhǎng)，同學(xué)通過(guò)觀

7、看動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很簡(jiǎn)潔地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。四、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)學(xué)問(wèn)源于生活，又應(yīng)用于生活。課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不行能讓同學(xué)親臨其境，從而限制了同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。讓同學(xué)學(xué)會(huì)在信息環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為同學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補(bǔ)教材的缺乏。 如“生疏時(shí)間教學(xué)中，我將同學(xué)一天的作息時(shí)間表制作成課件，一幅幅情景圖呈現(xiàn)在同學(xué)面前，如起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、午餐時(shí)間，放學(xué)時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)精確說(shuō)出

8、做每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，同學(xué)在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的全部學(xué)問(wèn)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使同學(xué)充分感受時(shí)間就在我們生活中，生疏時(shí)間對(duì)生活有很大的掛念，體驗(yàn)生活就在我們身邊。五、實(shí)際應(yīng)用,提高同學(xué)素養(yǎng)  素養(yǎng)訓(xùn)練是以人為本的訓(xùn)練，主見(jiàn)同學(xué)自己覺(jué)察學(xué)問(wèn)，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。多媒體技術(shù)作為一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自由進(jìn)展供給了一個(gè)寬敞的空間。同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上查資料，學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景去操作、探究、覺(jué)察規(guī)律、驗(yàn)證猜測(cè)，并能得到準(zhǔn)時(shí)反響

9、，實(shí)現(xiàn)了全部同學(xué)的參與。 教學(xué)?年、月、日?一課時(shí)，我在課堂上先通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)日歷，再讓同學(xué)以小組為單位探究每個(gè)月可能有多少天。同學(xué)在小組活動(dòng)中那么選取不同年份來(lái)找出大月、小月的天數(shù)。讓同學(xué)在課前收集資料的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)生疏平年和閏年的概念；因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組內(nèi)有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了為什么要設(shè)立閏年和平年，他們會(huì)用電腦演示，把以上信息傳遞給其他同學(xué)。我要求同學(xué)在此根底上歸納閏年的規(guī)律，并組織全班溝通，通過(guò)網(wǎng)上萬(wàn)年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證規(guī)律的正確性。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)過(guò)程中，我只告知同學(xué)一些平年、閏年等名詞，沒(méi)有當(dāng)堂講一個(gè)概念的內(nèi)涵、告知同學(xué)一條數(shù)學(xué)規(guī)律，只是引導(dǎo)同學(xué)借助信息技術(shù)探究覺(jué)察，合作溝通，自主進(jìn)行信息收集，轉(zhuǎn)化。這一教學(xué)過(guò)程卻將一個(gè)貧乏無(wú)味的概念課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為好玩的探究活動(dòng)，課堂氣氛格外吵鬧，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀參與，主動(dòng)說(shuō)出新覺(jué)察，傾聽(tīng)或參與探討。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)找到了適合自己的思維方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡快。  作為訓(xùn)練工作者，我們應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，使同學(xué)能夠主動(dòng)參與探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。