快樂(lè)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐

1、小學(xué) “快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究方案浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林會(huì)國(guó)一、課題的提出。本課題研究是課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出的必然要求。國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛在建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系之序中指出：“本次課程改革要努力建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元”。全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）也在“評(píng)價(jià)建議”中指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取

2、，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。可見，新一輪的課程改革，向我們提出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的要求，同時(shí)為我們開展音樂(lè)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革指明了方向。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀看，它是近幾年來(lái)各中小學(xué)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重要教改措施。在啟動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度改革的過(guò)程中，首先從小學(xué)開始改百分制為等級(jí)評(píng)價(jià)，而后逐步發(fā)展為等級(jí)評(píng)價(jià)加特長(zhǎng)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的改革和整個(gè)義務(wù)教育階段實(shí)行學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)報(bào)告單的改革?？梢?，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革作為學(xué)科教學(xué)的一部分在近幾年來(lái)越來(lái)越引起人們的重視。從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀看，很多學(xué)校依然延用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。一種可以稱之為 “一唱（奏）定乾坤”式（或稱“一錘

3、定音”式）的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)法，它是指只通過(guò)唱（奏）一首歌（樂(lè)）曲來(lái)觀察學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況并為評(píng)定出優(yōu)、良、及格或不及格；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法，用一個(gè)綜合等第為學(xué)生作出學(xué)業(yè)評(píng)定。顯然，這兩種評(píng)價(jià)方法得出的這個(gè)綜合等第不僅不能正確地反映出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，而且缺少了全面推進(jìn)素質(zhì)教育所要求的科學(xué)性、教育性及發(fā)展性價(jià)值！所以，我們認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中不合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及新課程的改革都迫切要求我們當(dāng)機(jī)立斷，建立起符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育模式的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。 二、課題研究的目標(biāo)。1、根本目標(biāo)：在音樂(lè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高音樂(lè)素質(zhì)并形成音樂(lè)的可持續(xù)性發(fā)展態(tài)勢(shì)，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)

4、生活的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、過(guò)程目標(biāo)：（1）、形成一套“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論及評(píng)價(jià)操作的方法、措施。（2）、在生活中形成自覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)休閑的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，促進(jìn)健全人格的形成。（3）、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）、進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力。三、課題研究范圍及概念的界定。小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種具有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，它旨在通過(guò)“快樂(lè)參與”過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。其具有二層意義：其一是將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與快樂(lè)閑暇

5、生活接軌，激勵(lì)學(xué)生“快樂(lè)參與音樂(lè)”；其二是通過(guò)“快樂(lè)音樂(lè)參與”，在多元化、多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣界定的依據(jù)是：1、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就“音樂(lè)課程的性質(zhì)”是這樣描述的：音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分?？梢?，音樂(lè)是快樂(lè)生活的必要組成部分，“快樂(lè)音樂(lè)”由此應(yīng)運(yùn)而生。通俗地說(shuō)，音樂(lè)是一種審美的藝術(shù)，它的審美功能與娛樂(lè)功能均可以使人們感到身心愉快，可以通過(guò)松弛的審美享受來(lái)積蓄精神的素養(yǎng)和活力。所以，“快樂(lè)音樂(lè)”評(píng)價(jià)旨在依托音樂(lè)本身的審美特性，以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為載體讓學(xué)生快樂(lè)地生

6、活，快樂(lè)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。2、小學(xué)生是天真活潑的，他們除了在校學(xué)習(xí)外，需要更廣闊的生活空間，在這大、小環(huán)境中，他們有著自己的表現(xiàn)欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，我們提倡的小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，旨在讓學(xué)生在多元化、多樣化的“音樂(lè)評(píng)價(jià)”中體驗(yàn)音樂(lè)、體驗(yàn)參與中的快樂(lè)，從而達(dá)到新音樂(lè)課程目標(biāo)。四、課題研究的內(nèi)容。1、小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的設(shè)定及意義。2、小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作策略。五、課題研究中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作。1、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定以“人文學(xué)科”理念及音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：音樂(lè)教學(xué)要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注

7、重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。因此，課題組設(shè)定了多元化、多樣化的評(píng)價(jià)格局,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：項(xiàng)目成績(jī)閃光記錄音樂(lè)參與音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化音樂(lè)技能及能力合作與創(chuàng)造音樂(lè)參與：主要對(duì)學(xué)生音樂(lè)參與的次數(shù)及課堂內(nèi)外的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化：主要對(duì)學(xué)生樂(lè)理，音樂(lè)欣賞常識(shí)，音樂(lè)與其他相關(guān)方面的聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)技能及能力：主要對(duì)學(xué)生音樂(lè)的演奏、演唱以及識(shí)譜技能、聽力訓(xùn)練等方面以及對(duì)音樂(lè)感知能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作與創(chuàng)造：主要對(duì)學(xué)生各過(guò)程中的組織能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。閃光記錄：即“成長(zhǎng)檔案”，主要學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生參賽過(guò)程中的“成果與亮點(diǎn)”

8、。在本次內(nèi)容設(shè)定中，單獨(dú)設(shè)定了“音樂(lè)參與”與“合作與創(chuàng)造”是整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定中的亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“人文化”、“過(guò)程化”、“多元化”等特點(diǎn)。之所以如此增設(shè)，理由有二：（1）、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“就音樂(lè)教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”。我們?cè)O(shè)立“音樂(lè)參與”實(shí)質(zhì)上是一種導(dǎo)向，旨在讓學(xué)生從“參與”與“獲得”中提高興趣，并讓“興趣”促進(jìn)學(xué)生更多的參與，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)及能力將在“熱情參與”中得到提高。（2）、音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門極富創(chuàng)造性的課程。從音樂(lè)本體而言，它是建立在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的，它的這種屬性

9、就給了音樂(lè)的參與者無(wú)限的創(chuàng)造與創(chuàng)新的空間。另一方面，音樂(lè)本身也是具有綜合性的。如，樂(lè)隊(duì)排練、合唱、齊唱及歌舞表演等都是音樂(lè)綜合活動(dòng)，其間的綜合與合作是音樂(lè)學(xué)科本身的要求?？梢姡魳?lè)本體屬性決定了音樂(lè)學(xué)科中“合作與創(chuàng)造”的必然性，為“合作與創(chuàng)造”單項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)定提供了可操作性。2、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的設(shè)定以“快樂(lè)參與”為主線、以“快樂(lè)五分鐘”及“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為載體設(shè)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程及方法。（1）、平時(shí)評(píng)價(jià)在課堂上以“快樂(lè)五分鐘”為載體，進(jìn)行自主式的才藝表演及相關(guān)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。、平時(shí)評(píng)價(jià)板塊的構(gòu)想。 “快樂(lè)五分鐘”的實(shí)質(zhì)是在每節(jié)課前開辟五分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自主

10、準(zhǔn)備好的情況下表演12個(gè)節(jié)目。此過(guò)程中，表演者自豪、自信，欣賞者賞心悅目，故稱之為“快樂(lè)五分鐘”?！翱鞓?lè)五分鐘”的主要欄目有：流行（課外）音樂(lè)“大挪移”：主要對(duì)學(xué)生課外的“音樂(lè)參與”及音樂(lè)創(chuàng)造、創(chuàng)新等進(jìn)行評(píng)價(jià)?！拔沂切⌒⊙葑嗉遥ㄎ璧讣摇⒏璩遥保褐饕獙?duì)學(xué)生“音樂(lè)參與”、“音樂(lè)技能與能力”等項(xiàng)目進(jìn)行考核。 “彜人組合”：主要對(duì)學(xué)生“音樂(lè)參與”、“合作與創(chuàng)造”表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。注：以上形式依據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，各個(gè)年級(jí)可以各有側(cè)重。、平時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程的設(shè)定。教師先將整個(gè)學(xué)期分成幾個(gè)學(xué)段，在不同時(shí)段確定相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，列出評(píng)價(jià)安排。如下表：周次各周評(píng)價(jià)欄目一、六、十一、流行音樂(lè)“大挪移”二、七、十二、我

11、是小小歌唱家三、八、十三、“彜人組合”：四、九、十四、我是小小舞蹈家五、十、十五、我是小小演奏家十六“才富大考場(chǎng)”十七、十八班級(jí)音樂(lè)會(huì)在平時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)中，一般形式為部分表演，共同參評(píng)。表演者以“自告奮勇”的形式提前向教師預(yù)約，在教師安排好時(shí)間、媒體等之后進(jìn)行。、平時(shí)評(píng)價(jià)的操作方法。我們認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)教師、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生的群體互動(dòng)的人際交往過(guò)程。因此，人際交往理論與人際激勵(lì)理論為過(guò)程評(píng)價(jià)奠定了交往的理論基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭(d.mcclelland)提出的“成就激勵(lì)理論”及社會(huì)交換理論等原理，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中既對(duì)每一個(gè)“代價(jià)”給予一定的“報(bào)酬”，即每次評(píng)價(jià)均

12、采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)制（即每一次評(píng)價(jià)中最佳成績(jī)?yōu)?，次之則將星數(shù)遞減）。學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)得分采用星數(shù)累加制。每一次成績(jī)由同桌進(jìn)行記錄。（2）、期末評(píng)價(jià)以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“才富大考場(chǎng)”的形式進(jìn)行。“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”：表演的具體形式不限，可以是平時(shí)評(píng)價(jià)中的任一形式；“才富大考場(chǎng)”：主要對(duì)音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化進(jìn)行考核。、班級(jí)音樂(lè)會(huì)。要求人人參與，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與綜合活動(dòng)，鼓勵(lì)合作表演。合作表演采用“導(dǎo)生制”。導(dǎo)生制是由學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生作為導(dǎo)生，以自愿的方式與一名或幾名音樂(lè)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生結(jié)成合作互助對(duì)子，從中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，促進(jìn)共同提高。評(píng)價(jià)采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)制，根據(jù)學(xué)生在各個(gè)節(jié)目中擔(dān)任的角色與表演情況，由師生共同

13、參與評(píng)價(jià)。 、“才富大考場(chǎng)”。要求人人參與，先共同筆試，后選拔一定比例學(xué)生進(jìn)入“大考場(chǎng)”比拼。內(nèi)容先是本冊(cè)教材的音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化，而后加進(jìn)課外音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)文化。共同筆試部分根據(jù)答題正確率采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)，進(jìn)入決賽選手采用加星數(shù)的辦法以資鼓勵(lì)。3、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的設(shè)定突出過(guò)程重現(xiàn)、結(jié)合“成功教育”經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，其終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果往往采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。應(yīng)該說(shuō)，作為衡量學(xué)生成績(jī)的一種手段，它似乎有著事實(shí)存在的必然性。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的日趨完善，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在技能性很強(qiáng)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評(píng)價(jià)已很難

14、用傳統(tǒng)的四個(gè)等第來(lái)衡量。諸如，“歌唱”的評(píng)價(jià)中，怎樣才算是及格？怎樣才算是不及格？我們?cè)撊绾稳ビ眉案窕虿患案駜蓚€(gè)截然相對(duì)的“定性”詞進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？蘇霍姆林斯基在給教師的建議一文中告誡說(shuō)：“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，我們?cè)谛W(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，采用模糊性等第（優(yōu)秀、良好、一般、須努力）、星級(jí)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。在終結(jié)性總評(píng)過(guò)程中，首先將學(xué)生平時(shí)與期末各分項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行星數(shù)匯總。根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)

15、總星數(shù)的多少，再由師生共同為學(xué)生得出各項(xiàng)的總評(píng)成績(jī)。各項(xiàng)成績(jī)最終呈現(xiàn)方式為：“音樂(lè)參與”及“合作與創(chuàng)造”：由總星數(shù)五星級(jí)評(píng)價(jià)?！耙魳?lè)知識(shí)與相關(guān)文化”、“音樂(lè)技能與能力”：總星數(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)?！伴W光記錄”：成果記載與激勵(lì)語(yǔ)言描述。如，某小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單如下：班級(jí)： 學(xué)生姓名： 項(xiàng)目成績(jī)閃光記錄音樂(lè)參與電子琴之星2003?！笆迅枋帧币魳?lè)知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)優(yōu)秀音樂(lè)技能及能力一般合作與創(chuàng)造六、課題研究中“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)操作的四大策略。1、拓展評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生心理健康是近年來(lái)全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提及“評(píng)價(jià)”或“考試”一種由教師主宰、學(xué)生應(yīng)付的緊張局面頓現(xiàn)

16、面前?？梢?，在傳統(tǒng)應(yīng)試評(píng)價(jià)的背后，評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的更多的是身心發(fā)展的負(fù)面影響。因此，在小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的心理導(dǎo)向。（1）、倡導(dǎo)全面的過(guò)程評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是個(gè)人才藝展示的機(jī)會(huì)，是學(xué)生間學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種比較與鞭策的過(guò)程，是學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的過(guò)程，是快樂(lè)生活的組成部分。（2）、倡導(dǎo)健康、向上的過(guò)程表現(xiàn)認(rèn)識(shí)?！爸挥懈脹](méi)有最好！”相信自己下次會(huì)更好！“參與就是進(jìn)步，就是收獲！”即使本次失敗，但不斷的參與才是通向成功的最終途徑?！皥F(tuán)結(jié)就是力量！”你是集體中的一員，共同參與及合作表演可以增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)?！?/p>

17、鮮花與掌聲，我們共同的追求！”謙遜是一種美德，在我們中個(gè)別人獲得“鮮花與掌聲”的同時(shí)，請(qǐng)給暫時(shí)的失敗者以同樣的“鮮花與掌聲”。因?yàn)榉e極參與也需要鼓勵(lì)。2、拓展評(píng)價(jià)開放度，倡導(dǎo)輕松、民主、公平的評(píng)價(jià)。（1）、開放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)教材的知識(shí)與技能的特點(diǎn)，有些考核內(nèi)容提前公布，由學(xué)生選擇進(jìn)行；在有些項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，學(xué)生有自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有“備”而來(lái)。（2）、開放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。因此，我們根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的技能性特點(diǎn)及發(fā)展性原則，允許學(xué)生在第一次考核（或表演）不理想的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)反思及訓(xùn)練后，進(jìn)行第二、第三，乃至第四次的考核。（3）、開放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體與客體的統(tǒng)一體，即學(xué)

18、生既是被試者，同時(shí)又是評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)是一個(gè)相互“協(xié)商”、“探討”的過(guò)程3、 接軌生活，激發(fā)亮點(diǎn)，倡導(dǎo)“快樂(lè)音樂(lè)我能行”評(píng)價(jià)。小學(xué)生有著豐富多彩的課余生活，他們按照自己的興趣與愛(ài)好不斷地創(chuàng)造生活，感受生活。有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生在創(chuàng)造自己課余生活的過(guò)程總是快樂(lè)的，其愉悅程度與影響深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何課堂中的“接受性”學(xué)習(xí)。陶行知也曾說(shuō)道：“生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币虼?，我們認(rèn)為，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中完全可以把課堂音樂(lè)教育與課外的音樂(lè)生活統(tǒng)一起來(lái)。音樂(lè)教育“生活化”便是我們?cè)谛W(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中提出的一項(xiàng)重要

19、舉措，旨在將學(xué)校音樂(lè)教育與平時(shí)的音樂(lè)休閑相結(jié)合，使課外音樂(lè)的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的音樂(lè)評(píng)價(jià)相融合。4、倡導(dǎo)“合作表演分項(xiàng)評(píng)價(jià)”，促進(jìn)全體參與，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一條基本理念就是提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合等。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)活動(dòng)大都是音樂(lè)綜合活動(dòng)。諸如，歌手的背后總有那么多的伴唱、伴舞；歌曲的演唱中一般總有樂(lè)隊(duì)或vcd的伴奏；一首交響樂(lè)或合唱作品更是一種綜合與合作可見，音樂(lè)教學(xué)中的綜合為學(xué)生人際間的合作奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，若以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”等為載體，倡導(dǎo)“合作表演分項(xiàng)評(píng)價(jià)”，學(xué)生的合

20、作意識(shí)與合作能力將得到加強(qiáng)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授哈瓦德·加德納（h.garder）在智慧的結(jié)構(gòu)一書中提出了“多重智慧理論”，從中指出“每個(gè)人的各種智慧在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮的作用是有差異的。有的人各種或多種智慧都很強(qiáng)，而有的人卻在某些方面顯得欠缺，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，各有幾種較強(qiáng)的智慧，幾種中等的智慧和幾種相對(duì)較弱的智慧?！笨梢?，“多重智慧理論”為“合作表演分項(xiàng)評(píng)價(jià)”及因材施“評(píng)”奠定了理論基礎(chǔ)。七、本課題的研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在以下四方面（學(xué)生方面）。1、本課題的研究有助于提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。眾所周知，聲音是音樂(lè)藝術(shù)的物質(zhì)材料，音樂(lè)藝術(shù)總是以音響標(biāo)志著它的存在。但是，音樂(lè)的聲音并非

21、是一般意義上的聲音，它是一種非自然性、非語(yǔ)義性和非對(duì)應(yīng)性的聲音。如，一曲歡迎進(jìn)行曲，在a段熱烈、奔放的音樂(lè)中，有人感受到“在人們的簇?fù)硐录钨e迎面而來(lái)”；而有的人則理解成“在眾人熱烈的掌聲中獲獎(jiǎng)?wù)叩巧狭烁吒叩念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”。從另一方面看，音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門極富創(chuàng)造性的課程。就如，作曲家把自己內(nèi)心的樂(lè)思以樂(lè)譜的形式記錄下來(lái)的過(guò)程，這就是一種創(chuàng)造；音樂(lè)表演者根據(jù)作曲家的曲譜要把其原有的樂(lè)思通過(guò)對(duì)樂(lè)譜符號(hào)的理解，創(chuàng)造性地挖掘出蘊(yùn)涵在音樂(lè)作品中的靈魂的過(guò)程，這就是音樂(lè)的第二度創(chuàng)造；而從音樂(lè)欣賞者而言，欣賞則是一個(gè)主客體相互交融的過(guò)程，欣賞者將自身的情感和想象投放到作品中去，用幻化的意象去充實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵，這就

22、是音樂(lè)作品的第三度創(chuàng)造過(guò)程。由此可見，從音樂(lè)本體而言，它是建立在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的，它的這種屬性就給了音樂(lè)的參與者無(wú)限的創(chuàng)造與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“音樂(lè)課程的價(jià)值”中也明確指出：在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中突顯出來(lái)的一大特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是集“聽”、“唱”、“動(dòng)”于一體的綜合活動(dòng)，可見，在評(píng)價(jià)中建立一種新的符合素質(zhì)教育教學(xué)理念的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2、本課題的研究有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱相比的

23、另一突顯出來(lái)的主要特點(diǎn)是豐富了音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。新標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：學(xué)校教育和音樂(lè)藝術(shù)自身均屬人類文化活動(dòng)的范疇，音樂(lè)教育與生俱來(lái)便具有人文學(xué)科的屬性，這本是毫無(wú)疑義的。這次制訂的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在理念上“提倡學(xué)科綜合”、“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”和“理解多元文化”；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與社會(huì)生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系，可見，新課程的實(shí)施需要音樂(lè)教學(xué)向“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”邁進(jìn)。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我們擬采用全面評(píng)價(jià)，分項(xiàng)考核的格局，設(shè)立“音樂(lè)參與”、“音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化”、“音樂(lè)技能”、“合作與創(chuàng)新”等項(xiàng)目，可以徹底根除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中諸如“一唱定乾坤”式以偏蓋全的評(píng)價(jià)體系。分項(xiàng)考核的進(jìn)行，為學(xué)

24、生擬定了全面發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生更容易捕捉學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)與不足之處，有助于學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我提高，使學(xué)生從中獲得全方位的提高。在體現(xiàn)公平、公正、教育、發(fā)展的評(píng)價(jià)方式中也給了學(xué)生以自信與自尊，賦予了學(xué)生前進(jìn)的勇氣和力量，起著鼓勵(lì)與鞭策的教育性作用。3、本課題的研究有助于形成相互合作意識(shí)，保護(hù)弱勢(shì)群體，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一條基本理念就是提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合等。從音樂(lè)美的產(chǎn)生而言，也是一個(gè)綜合的過(guò)程。諸如，聯(lián)歡會(huì)上的為什么獨(dú)唱演員的背后總有那么多的伴唱或伴舞？一首歌曲的演唱

25、為何要有樂(lè)隊(duì)或vcd等來(lái)伴奏？一首交響樂(lè)為何比一首單聲部的旋律更有生命力可見，綜合與合作本身存在于音樂(lè)教學(xué)之中。在合作表演中，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)技能、技巧優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)選擇適合自己的表演位置，使學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)劣互補(bǔ)，讓每一位學(xué)生都能在大膽參與中獲得學(xué)習(xí)的成功感。從這種意義上說(shuō)，倡導(dǎo)“合作”與“綜合”實(shí)質(zhì)上又是一個(gè)尊重學(xué)生的個(gè)別差異、保護(hù)弱勢(shì)群體、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程。另一方面，我們著眼于提高每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)能力及其自我發(fā)展的縱向比較上，它允許學(xué)生降低難度，讓學(xué)生能根據(jù)自己的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，選擇適合自己的合作表演位置，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成功感；評(píng)價(jià)活動(dòng)使音樂(lè)更具有藝術(shù)感染力或藝術(shù)魅力的

26、同時(shí)，讓每一位學(xué)生在大膽參與中從“不行”到“都行”。所以，我們?cè)趯W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)“合作”與“綜合”實(shí)質(zhì)上是一個(gè)尊重學(xué)生的個(gè)別差異及保護(hù)弱勢(shì)群體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程。4、本課題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣與休閑習(xí)慣。學(xué)生有著豐富多彩的課余生活，他們按照自己的生活方式在不斷地創(chuàng)造生活，感受生活。有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生在創(chuàng)造自己課余生活的過(guò)程總是快樂(lè)的。曹理老師曾在1998年對(duì)北京市城鄉(xiāng)22所中小學(xué)960人進(jìn)行了一次音樂(lè)審美態(tài)度的意動(dòng)因素的調(diào)查。題為：你如果有2小時(shí)空閑時(shí)間，喜歡干什么？（選三項(xiàng)）結(jié)果如下表：選擇項(xiàng)目喜歡人數(shù)百分比（n=960）排位聽音樂(lè)449468%一看電視電影446465%二看課外讀

27、物392408%三可見，在閑暇活動(dòng)中，學(xué)生有較高的音樂(lè)活動(dòng)興趣，如聽音樂(lè)、唱歌等。由此，我們認(rèn)為，如果將學(xué)校音樂(lè)教育與平時(shí)的音樂(lè)休閑相結(jié)合，倡導(dǎo)“課余音樂(lè)生活進(jìn)課堂”，讓學(xué)生可以把平時(shí)愛(ài)唱的“卡拉ok”，讓學(xué)生把課余學(xué)習(xí)的樂(lè)器及合作排練的節(jié)目等在課堂上進(jìn)行展示，并將這些作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及課余休閑無(wú)疑具有導(dǎo)向作用，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。值得一提的是，郭聲健老師曾在音樂(lè)教育，為“減負(fù)”撐起一片藍(lán)天一文中提出，“課外音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子度過(guò)美好時(shí)光”。他把大力倡導(dǎo)開展課外音樂(lè)活動(dòng)，作為為“減負(fù)”撐起的一片藍(lán)天，那么，我們采用“生活化”、“自主化”的評(píng)價(jià)方法，

28、對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”（尤其是心理 “減負(fù)”）的落實(shí)及個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。由此，我們認(rèn)為，旨在將學(xué)校音樂(lè)教育與平時(shí)的音樂(lè)休閑相結(jié)合，使課外音樂(lè)的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的音樂(lè)評(píng)價(jià)相融合的音樂(lè)教育理念，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)休閑習(xí)慣，可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度。八、課題研究的過(guò)程。1、準(zhǔn)備階段（2002.122003.1）（1）、成立課題研究組織。由林會(huì)國(guó)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)策劃、實(shí)施與總結(jié)；沈慧凱、王佳慧為組員，負(fù)責(zé)實(shí)施。（2）、聘請(qǐng)了浙師大教科院院長(zhǎng)李偉健教授、浙江省教育廳教研室音樂(lè)教研員吳銳淼及嘉興市、海鹽縣教育局教研室、教科所等十余位專家對(duì)課題的可行性、可操作性及研究?jī)r(jià)值進(jìn)行探討。（3）

29、、學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的各種文獻(xiàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）、制定了課題的研究方案。2、實(shí)驗(yàn)階段（2003.22004.1）（1）、組織開展每月一次的學(xué)習(xí)例會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)的新課程改革類文獻(xiàn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)；自學(xué)相關(guān)的文章；作好每月一篇摘記。（2）、有計(jì)劃地做好課題實(shí)施的常規(guī)工作，促進(jìn)研究的不斷深入。 認(rèn)真制定教科研學(xué)期計(jì)劃和縣級(jí)以上實(shí)施課題總方案。月初，填寫月行事歷和典型課教案。月末，填寫月實(shí)施小結(jié)和課后體會(huì)。（3）、認(rèn)真執(zhí)教典型課，不斷探索“快樂(lè)音樂(lè)”課堂評(píng)價(jià)課例模式研究。 （4）、認(rèn)真做好各類資料的收集整理。 （5）、認(rèn)真作好評(píng)價(jià)的各項(xiàng)測(cè)試工作。 3、總結(jié)階段（2004

30、.22004.5）（1）、整理、收集各種課題材料，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)的得與失，對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性，價(jià)值性作一次新的分析。（2）、撰寫結(jié)題報(bào)告及相關(guān)論文。九、研究對(duì)象。2003年秋季入學(xué)的一、三、五年級(jí)學(xué)生十、研究方法。行動(dòng)研究法十一、研究成果的形式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題論文、典型的綜合教學(xué)課例。十二、研究組員及分工。課題實(shí)施顧問(wèn)：吳銳淼 省教研室音樂(lè)教研員課題負(fù)責(zé)人： 林會(huì)國(guó) 實(shí)施、總結(jié)課題組成員： 沈慧凱 實(shí)施王佳慧 實(shí)施十三、研究的條件分析。1、設(shè)備等硬件保障。（1）、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備按浙江省教學(xué)器材一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配備。（2）學(xué)校擁有專用音樂(lè)室2個(gè)（含多媒體教學(xué)設(shè)備一套、鋼琴2架、五線譜電教板2塊、電子琴3

31、0架等），專業(yè)舞蹈廳1個(gè)（含多媒體播放設(shè)備一套、專業(yè)舞廳燈光及音響設(shè)備一套等），多功能演播廳1個(gè)。2、師資保障。（1）、我校曾被浙江省教委授予“浙江省藝術(shù)教育先進(jìn)集體”。（2）、在參與研究的教師中，其中1人曾獲“浙江省級(jí)教壇新秀”、“嘉興市學(xué)科帶頭人”，1人曾獲“嘉興市級(jí)教壇新秀”，1人曾在嘉興市音樂(lè)專職教師基本功比賽中獲全能一等獎(jiǎng)。（3）、在近幾年中，研究教師的相關(guān)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲省級(jí)獎(jiǎng)5次，市一等獎(jiǎng)6次，縣一等獎(jiǎng)10次，等等。 附參考文獻(xiàn)：1、教育部基礎(chǔ)教育司。全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。m.北京：北京師范大學(xué)出版社，20022.曹理 等著.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué).m.北京:首都師范大學(xué)出版社

32、,2000 3.王昌逵 主編.小學(xué)音樂(lè)教育與學(xué)生的全面發(fā)展. m.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,1999 4.鄭琪 荀安華.中國(guó)音樂(lè)教育.j.簡(jiǎn)論音樂(lè)教學(xué)的綜合性.2002 5.彭德昭.中小學(xué)素質(zhì)教育新探. m. 深圳：海天出版社.1998as of microsoft® internet explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your web pages using visual filters and transitions. you can apply visual filters and transitions to standard html controls, such as text containers, images, and other windowless objects. transitions are time-varying filters that create a transition from one visual state to another. by combining filters and transitions with basic scripting, you can create vis