尿的形成和排出教學設計

1、尿的形成和排出教學設計 課題：尿的形成和排出科目： 生物教學對象： 初一學生課時： 一課時提供者：韓意學單位： 山西省鄉(xiāng)寧縣尉莊中學一、教學內(nèi)容分析 尿的形成和排出是七年級下冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學生了解血液循環(huán)的基礎上，對人體泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進行深入探究。其中尿的形成過程有利提高對學生讀圖解圖的能力。因此，本節(jié)是知識講授與學生自主學習的集中體現(xiàn)。二、教學目標知識目標： 1、概述尿液的形成和排出過程。 2、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。能力目標：在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。通過資料分析培養(yǎng)學生的分析問題的能力。情感目標：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基

2、本觀點。 體驗腎臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。三、學習者特征分析 學習者是七年級下期的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。這些特征對教學來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，故教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。學習者已學習了血液循環(huán)的知識，為學習尿的形成做好了鋪墊。同時在生活中了解了一些有關尿液形成的常識，但非常膚淺，且遇到的問題似乎更多，如其具體過程如何，血尿是怎樣形成的，尿毒癥為何要換腎等。教師利用這些學生想知道又不能解決的問題創(chuàng)設情景，激發(fā)學習矛盾，提高學生的學習興趣。四、教學策略選擇

3、與設計 教學方式主要采用自主學習、互助學習、教師評價和歸納相結(jié)合的方式。五、教學重點及難點 重點1學生能概述尿液的形成過程。 2學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本觀點。難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）情境導入，激發(fā)興趣1. 導入：講解2004年感動中國獲獎者田世國捐腎救母的故事。思考;（1）尿毒癥患者為什么要換腎？（2）腎臟有什么功能？（3）尿液是怎么形成的？2. 利用教材“想一想，議一議”引入新課。學生聽故事

4、，聯(lián)系生活實際，思考并回答問題。 從實際問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。 （二）出示圖片，引出問題1. 提問：人體的生命活動中會產(chǎn)生哪些廢物？2. 這些廢物排出體外的途徑有哪些？3. 比較排泄和排遺的區(qū)別?學生看了圖片以后，閱讀課本并討論，歸納總結(jié)。讓學生學會利用圖片信息歸納總結(jié)問題。（三）探究新知，合作交流活動一：泌尿系統(tǒng)的組成1. 引導學生描述泌尿系統(tǒng)的組成。2. 指導學生觀察與腎臟相連的三根管道，分析進出腎臟的液體情況，推測腎臟的功能。3. 引導學生理解尿液的形成與血液循環(huán)有什么關系？學生觀察泌尿系統(tǒng)的組成示意圖，小組討論總結(jié)；小組展示尿液和血液的循

5、環(huán)途徑。讓學生掌握泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的功能;活動二：腎單位的結(jié)構(gòu)與功能1. 視頻展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等。2. 引導學生從視頻資料中獲取信息，連播兩次請大家認真記錄。3. 根據(jù)學生的描述板書腎單位的組成。4. 引導學生觀察說出腎小球結(jié)構(gòu)的特殊性。學生從視頻中獲得有關腎臟的知識。請多位學生回答：腎小球是毛細血管球，管壁很薄。教師一邊聽學生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關的結(jié)構(gòu)板書下來。充分發(fā)揮教師的引導者的作用，引領學生發(fā)現(xiàn)問題。活動三：要求學生看資料分析：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù)，觀察引導學生分析1. 你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物質(zhì)？2. 腎小囊

6、中的液體只能來自           。由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：回答課本74頁的討論題。由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。培養(yǎng)學生識圖的能力。引導學生積極思考作出推測?；顒铀模耗虻男纬烧故驹蚺c尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學生思考比較找出不同點。1. 你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有     &#

7、160;   和          ，說明了它們被全部重新吸收了。2. 你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會有              和             等。為什么？展示課件尿形成的兩個過程。 請學生總結(jié)出尿的

8、形成的兩個過程。學生得出結(jié)論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。學生觀看課件并進行小結(jié)對學生的分析方法進行指導，有助于提高學生的分析水平。通過動畫展示尿的形成的兩個過程，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節(jié)難點的點晴之筆?；顒游澹耗虻呐懦?. 講授：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。2. 人每天每時每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？ 3. 提問：排出尿有什么意義？推測有暫時貯存尿的結(jié)構(gòu)即膀胱。學生回答：略讓學生體會排尿的意義。（四）歸納總結(jié)，展示知識通過這一節(jié)課的學習，我們有哪些收獲？主要強調(diào)尿液的形成過程。學生總結(jié)本節(jié)課學習的知識。加強知識的鞏固。

9、（五）課堂練習，鞏固提升 學生利用本節(jié)課學習的知識，完成導學案的練習題。 學生作答。加強對知識的鞏固練習。 （六）知識拓展，實踐運用1. 對尿毒癥患者而言，應該怎樣延續(xù)生命。2. 給學生講解人工腎臟有關的問題。3. 怎樣做尿常規(guī)檢查以及如何看尿常規(guī)化驗單。學生看課后的資料并討論。讓學生感悟生命的寶貴，保護好自己的腎臟。七、教學評價設計 本節(jié)課貫徹了新課程理念，突出了學生的主體地位，課前培訓保證了各組成員能在小組內(nèi)互幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率，學生通過分析腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù)，由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。多媒體的應用提高了教學的直觀性和教學效率。但是內(nèi)容較多，這些就要求我們在今后的學習中要加以訓練