各科義務(wù)教育新課程標準(2011版)解讀

1、義務(wù)教育新課程標準（2011版）解讀初中語文（蔡少軍）義務(wù)教育課程語文標準（2011版）為小學(xué)和初中共用，其中初中語文部分有以下特點：一、明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的培養(yǎng)在“前言”部分多次強調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力。二、進一步強調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性新修訂課標“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時，特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教

2、育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計思路”部分，再次強調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育的精髓”。三、強調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標”和“教學(xué)建議”中又多次進行了強調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的同時，要“提高閱讀品位”。四、針對閱讀教學(xué)實踐中存在的具體問題作出了明確闡述“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。但

3、要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！蔽濉⑻岢隽司唧w的教學(xué)建議新修訂課標針對當前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”；“要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！比珀P(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計跨領(lǐng)域的同時，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?！比珀P(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標要求“改

4、變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”。如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合”，加強平時練筆指導(dǎo)。六、增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目初中共增加了優(yōu)秀詩文背誦14篇。 初中數(shù)學(xué)（許芬英）一、“課程基本理念”的修改1將“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。2將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！倍?、“設(shè)計思路”的修改1對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。三、“課程目標”的修改1明確提出“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。2提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進一步提出培

6、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。3完善了一些具體目標的描述：比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。4規(guī)范了課程目標的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標中使用這些術(shù)語。四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標準”）的修改1對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內(nèi)容及要求進行了適當?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標術(shù)語，對某些課程目標的表述進行了修改。2從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變?！皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實驗稿中分四個方面對內(nèi)容進行的要求（即“圖形的認識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、

7、“圖形與證明”）改為從三個方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應(yīng)。3四個領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容，例如：對“大數(shù)”的認識與應(yīng)用“能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷”(實驗稿P31)對有效數(shù)字的要求“了解有效數(shù)字的概念”（實驗稿P32）對一元

8、一次不等式組的要求“能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”（實驗稿P33）在“圖形與幾何”（實驗稿為“空間與圖形”）領(lǐng)域，刪除的主要內(nèi)容和要求有：關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實驗稿P39、P43）探索并了解圓與圓的位置關(guān)系（實驗稿P39）關(guān)于影子、視點、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實驗稿P40）關(guān)于鏡面對稱的要求（實驗稿P41）“統(tǒng)計與概率”部分刪除的內(nèi)容極差、頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”中既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容知道a的含義（這里a表示有理數(shù)）最簡二次根式和最簡分式的概念能進行簡單的整式乘法運算中增加了一次式與

9、二次式相乘能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等會利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次標準修改，還以標注“*”的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容，具體如下：*解簡單的三元一次方程組*了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系*知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)在“幾何與圖形”領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。會比較線段的大小，理解線段的和、差，以及線段中點的意義了解平行于同一條直線的兩條直線平行會按照邊長的關(guān)系和角的大小對三角形進行分類了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對角互補了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系尺規(guī)作圖：過一點作已知直線的

10、垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容：*了解平行線性質(zhì)定理的證明*探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧*探索并證明切線長定理：過圓外一點所畫的圓的兩條切線的長相等*了解相似三角形判定定理的證明（3）在要求上有變化的內(nèi)容（略）4在綜合與實踐領(lǐng)域，基本保持了實驗稿的要求，如：要經(jīng)歷從實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動的收獲，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這樣使

11、綜合與實踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。五、“實施建議”的修改“實施建議”由原來按學(xué)段表述，改為三個學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)。六、“實例”的修改增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實例。并且，對大部分實例不僅僅呈現(xiàn)了實例要求本身，而且提出了實例的設(shè)計思路及教學(xué)過程建議，有利于教師理解課程內(nèi)容、體會數(shù)學(xué)思想、實施教學(xué)。七、增加附錄將課程目標中的“術(shù)語解釋”和課程內(nèi)容及實施建議中的實例統(tǒng)一放在附錄中，分別成為附錄1和附錄2。對實例進行統(tǒng)一編號，便于查找和使用。 初中科學(xué)（王耀村）初中科學(xué)課程標準（2011版）相比于科學(xué)（7-9年級）課程標準（實驗稿，2001版）而言，更準確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念

12、和目標。課程內(nèi)容總量與實驗稿基本持平，但部分內(nèi)容降低了難度或縮小了范圍，具體內(nèi)容的表述更清晰、準確，便于教師的理解和實施。實施建議表述更為明確，具有可操作性。下面簡述主要的修改內(nèi)容。一、課程性質(zhì)與理念的修改對課程性質(zhì)的表述突出了以對科學(xué)本質(zhì)的認識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨和綜合性三個基本方面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，即科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。在課程基本理念上，將“（三）體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)”修改為“（三）引導(dǎo)學(xué)生逐步認識科學(xué)的本質(zhì)”，將“（四）突出科學(xué)探究”修改

13、為“（四）體現(xiàn)科學(xué)探究的精神”。在具體表述上細化了對科學(xué)本質(zhì)的認識，更加關(guān)注科學(xué)探究的實質(zhì)。二、課程目標的的修改在總目標上增加了“經(jīng)歷科學(xué)探究過程、發(fā)展科學(xué)探究能力”的目標。在分目標上，將“科學(xué)探究”的6條目標整合為4條，分別對應(yīng)認知目標（對科學(xué)探究的理解）、過程目標和能力目標。在“科學(xué)知識與技能”中增加了兩條技能目標，即：5具有觀察、實驗、收集和處理信息的初步技能，以及用科學(xué)語言表達和交流的初步技能；6具有應(yīng)用科學(xué)知識描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運用科學(xué)知識和技能解決實際問題的初步能力。將“科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀”的4條目標整合為3條，第1條是對自然和社會的態(tài)度，第2條是對科學(xué)的態(tài)度，

14、第3條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度。將“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”的目標的標題改為“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”，并由原來的4條目標調(diào)整為5條，即增加：5關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題的教育目標。三、內(nèi)容標準的修改1、調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準確。例如，將“生命科學(xué)”的原主題2“生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換”，其中原專題三“其他生物的新陳代謝”中涉及各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的內(nèi)容，歸入主題1“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”的專題“（一）觀察多種多樣的生物”中，而“細菌和真菌的繁殖”歸入主題4“生命的延續(xù)和進化”中，成為新增的專題（一）。2、刪除了部分對學(xué)生認知要求過高的內(nèi)容條

15、目。如：刪除了“了解分子、原子和離子等微粒大小的數(shù)量級，了解納米材料及其應(yīng)用前景”、“知道同位素的結(jié)構(gòu)特點”、“了解世界上不同時區(qū)的區(qū)時”、“知道日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定”、“了解人工降雨的主要方式”等內(nèi)容條目。3、修改了部分目標的行為動詞，對一些內(nèi)容降低要求或縮小范圍，使之更加明確、具體，符合初中科學(xué)教學(xué)實際和學(xué)生的認知水平。如將“認識影響人體健康的重要因素”改為“列舉影響人體健康的重要環(huán)境因素”；將“說出陽歷（包括節(jié)氣）和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說出陽歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，知道冬至、夏至、春分、秋分四個節(jié)氣”；將“知道農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“知道陰歷與月相的關(guān)系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”

16、，即把“節(jié)氣”限定為4個主要的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個主要的月相；將“知道宇宙是均勻的、無邊的、膨脹的”改為“知道宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”；將“使用星圖（或天球儀）觀測四季的星空”改為活動建議“使用星圖或天球儀認星”，等等。4、增加了少量內(nèi)容。例如，在“能的轉(zhuǎn)化與能量守恒”專題中，增加了“以汽油機為例，了解熱機的工作原理，知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義”。在“電和磁”專題中，增加了“知道摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷之間的相互作用”。在“地殼運動和地形變化”專題中增加了“知道沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類巖石”、“知道泥石流發(fā)生的條件和危害”。這主要考慮到我國部分地區(qū)的

17、地質(zhì)災(zāi)害中，泥石流的危害很大的緣故。5、活動建議中增加了部分動手實驗、聯(lián)系實際、應(yīng)用性強、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容，刪除了不易實現(xiàn)的內(nèi)容的條目，如：在“波”中增加了“觀察琴弦、鼓面的振動”、“探究光的反射規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點”、“探究凸透鏡成像的特點”、“演示聲音不能在真空中傳播”、“演示響度音調(diào)與聲源振動的關(guān)系”等條目。6、將領(lǐng)域標題“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。將“科學(xué)史”改為“科學(xué)技術(shù)史”。增加了對技術(shù)素養(yǎng)的界定。 初中歷史與社會（牛學(xué)文）一、充實新的內(nèi)容。遵照十七大以來中央的重要文件精神充實、調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，充分反映建設(shè)社會主義核心價值體系的要求，在歷史

18、和社會探究中，堅持歷史唯物主義的基本觀點。二、體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。把歷史與社會課程標準（一）與歷史與社會課程標準（二）合二為一，匯集它們各自的優(yōu)點，重新提供呈現(xiàn)內(nèi)容標準的框架；保持兩個“標準”共同秉持的的課程改革的基本理念和共同確認的綜合課程的基本意義，進一步體現(xiàn)本課程作為綜合課的獨特價值。三、進一步明確歷史與地理的教育價值。明確歷史與地理學(xué)科知識是支撐本課程內(nèi)容目標的基礎(chǔ)，確認歷史與地理教育的特有價值是構(gòu)成本課程目標體系的主體。針對歷史與地理方面的知識不夠?qū)ΨQ問題，增加地理知識。四、解決與思想品德課內(nèi)容目標有較多雷同或重復(fù)的現(xiàn)象。 初中英語（李冬梅）一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)與

19、2001年頒布的英語課程標準（實驗稿）相比，新版課程標準更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標提供了很好的依據(jù)。二、提倡采用重在語言運用的多種教學(xué)模式新版課程標準在“教學(xué)

20、建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。三、明確音標教學(xué)的基礎(chǔ)地位新版課程標準在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改

21、為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新版課程標準在語法項目表中對五級, 的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。

22、這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔也有積極的推動作用。 音樂（杜宏斌）近日，教育部公布了義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版），新頒發(fā)的義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）（以下簡稱“新標準”）是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。新標準在原標準的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：一、課程性質(zhì)更加明確新標準在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標準的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標準中的性質(zhì)與價值混為一談的表述方法，

23、課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標準中單獨在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在后面的教學(xué)理念中也得到了進一步的確認。二、課程基本理念更加綜合原標準中基本理念共有十個，而新標準中將原來分為兩個方面表述的基本理念合并為一個，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”；但基本內(nèi)容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)業(yè)要

24、與不同的文化認知有機結(jié)合”等內(nèi)容。如原標準中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造合并為：“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標準中的面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展在新標準中也合二為一。同時，修改并提出了“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標準指出要突出音樂特點，并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂特點要在教學(xué)過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。三、音樂特點

25、更加突出從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學(xué)科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。四、內(nèi)容標準更加具體新標準在分學(xué)段的內(nèi)容標準表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現(xiàn)在：1.內(nèi)容標準各年段的表述指向性更強，如：感受與欣賞（注：原標準中是

26、“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標準中關(guān)于對節(jié)拍的感受標準中分12年級主要是二拍子和三拍子；36年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；相對于原標準更明確了。在演奏上，原標準中1-2年級沒有提到學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器，但在新標準中在1-2年級中明確提出要學(xué)習(xí)這些樂器，并在數(shù)量上提出能夠演奏樂曲12首。2.弘揚民族文化在內(nèi)容標準中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標準中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。3.識讀樂譜的要求有所提高，如36年級原標準只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標準中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡

27、單樂譜，具有初步的識譜能力”。而這個要求原標準中是在79年級中提出的。新標準在79年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。五、設(shè)計思路更加清晰新課標在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容課程設(shè)計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間。

28、可以說這五個設(shè)計思路既解釋了新標準框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對指導(dǎo)老師領(lǐng)會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。 美術(shù)（冷瑩）本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點在新課標中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途

29、徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標準中增加美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。二、搭建清晰的課程目標與內(nèi)容的遞進結(jié)構(gòu)課程目標上，新課標明確了美術(shù)課程的目標框架：總目標、分領(lǐng)域目標的框架結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容上，按照學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合建立層層遞進

30、的關(guān)系。以“造型表現(xiàn)”為例，第一學(xué)段強調(diào)“嘗試”和“體驗”；第二學(xué)段強調(diào)“初步認識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學(xué)段強調(diào)“運用”、“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；第四學(xué)段強調(diào)“有意圖的運用”、“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力”等。三、全面梳理了課程內(nèi)容，明確評價要點在課程內(nèi)容中，改原先“學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)活動建議、評價建議”為“目標、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點”的三個條目。目標更簡練清晰，具有層次。對原先教學(xué)活動建議中，一些具體的活動形式進行了更加概括描述，工具材料的選擇范疇更廣，表現(xiàn)方式的限定也更少。對評價要點中應(yīng)知應(yīng)會的知識技能提出了更明確的要求，并明確“活動建議”和“評價要點

31、”的各自的描述的側(cè)重點。在知識技能方面，文本中更明確指出“辨別12種以上的顏色?！薄斑\用3種以上的方法，創(chuàng)作表達一定意圖的立體作品?！薄澳苷f出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品?！钡鹊染唧w的量化要點。四、突出強調(diào)課程開設(shè)的基本要求與保障美術(shù)課程的開展必須依托資源的配套，現(xiàn)階段美術(shù)課受到重視程度或?qū)嶋H困難的影響，教學(xué)基本配置尚未得到有效地保障。在新課標中，“課程資源建議”上，在以前對學(xué)校的資源配置建議的基礎(chǔ)上，更在建議的首條就從學(xué)生使用的角度進行了更加明確要求：“在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。19年級的學(xué)生必備畫筆、顏料和美術(shù)專用紙張?！边@是

32、從課堂的實際出發(fā)，進一步強調(diào)美術(shù)課程開設(shè)的基本條件。 體育與健康（余立峰）一、標準名稱作了適當?shù)恼{(diào)整原實驗稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高中體育（16年級）、體育與健康（712年級）課程標準（實驗稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）。將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中標準分離。二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述。三、修訂稿