歷史教材特點(diǎn)和改革論文

1、歷史教材特點(diǎn)和改革論文 人教版新編歷史教材（九年義務(wù)教育三年制科書）已使用幾年了，由于新教材的內(nèi)容和編寫方法變動(dòng)較大，故至今仍有不少教師未能適應(yīng)新教材的教學(xué)。應(yīng)該說，新教材的操作問題，仍然是一個(gè)值得探討的問題。 一、新、舊版中學(xué)歷史教材的對比 為了更方便理解歷史新教材的結(jié)構(gòu)和特色，我們不妨先把新舊版教材進(jìn)行對比。版別舊版教材新版教材項(xiàng)目內(nèi)容份量約萬字，內(nèi)容較膚淺、較約萬字，內(nèi)容較豐富、（總字?jǐn)?shù)）空洞、單調(diào)、枯燥較生動(dòng)有趣圖畫共幅，所反映內(nèi)容單調(diào) ，涉及面窄共幅，內(nèi)容涉及面廣地圖共幅共幅教材性質(zhì)封閉型（強(qiáng)調(diào)教而把學(xué)生置于開拓型（把教和學(xué)結(jié)合起來 被動(dòng)狀態(tài)），把學(xué)生置于主動(dòng)地位）能力培養(yǎng)培養(yǎng)能力的

2、內(nèi)容較少通過課文、練習(xí)、插圖、提 示語、導(dǎo)言等培養(yǎng)學(xué)生的能 力思想教育較薄弱注重通過弘揚(yáng)民族文化和歌 頌先進(jìn)人物等加強(qiáng)思想教育課前導(dǎo)言和課文中提問語沒有多，且每課必有文獻(xiàn)資料幾乎沒有多，不但每課必有，且內(nèi)容 多樣化，既有史料，又有文 學(xué)等補(bǔ)充小字沒有豐富表格幾乎沒有較多，共個(gè)知識(shí)涉及面著重于政治經(jīng)濟(jì)文化等方面不但加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文 化等方面內(nèi)容，且大量增加 社會(huì)生活等方面內(nèi)容注釋少，共處多，共處練習(xí)少相對較多 左表表明，新編教材的基本內(nèi)容（文字、插圖）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了舊教材的數(shù)倍，其表現(xiàn)手法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于舊教材，它不但保留了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，且增加了補(bǔ)充小字、文獻(xiàn)史料、表格、導(dǎo)言、提問語等。新編教材可以說

3、是對舊教材動(dòng)了一次“手術(shù)”，也可以說是對舊教材進(jìn)行了一次“補(bǔ)編”。它是建國以來中學(xué)歷史教材編寫上的一次重大突破。 二、新編中學(xué)歷史教材的特點(diǎn) 新編歷史教材是在舊版教材的基礎(chǔ)上編寫出來的。它既吸收了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，又增加了不少舊教材所沒有的內(nèi)容（包括歷史知識(shí)和教學(xué)方法），形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格和持色。 實(shí)現(xiàn)了編寫方法上的多元化。新教材除具有舊教材所擁有的正文、地圖、圖畫、注釋以外，還增加了課前導(dǎo)言、文史資料、表格、提問語等，克服了舊教材內(nèi)容枯燥、表現(xiàn)手法單調(diào)的缺點(diǎn)，注重了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性、趣味性和表現(xiàn)手法上的多元化、開放性。 增加了大量的插圖，并且許多地方是通過插圖來反映歷史知識(shí)的連貫性。眾

4、多的插圖補(bǔ)充了許多課文無法一一詳述的歷史知識(shí)。如中國貨幣發(fā)展史和中國古代兵器發(fā)展史，教材中文字內(nèi)容涉及極少，它們基本上是靠各時(shí)期的歷史插圖來表現(xiàn)的。 注重能力教學(xué)。新編教材的能力教學(xué)不僅從課文上體現(xiàn)出來，更重要的是從課前導(dǎo)言、課文旁的提問語和文獻(xiàn)資料等方面明顯體現(xiàn)出來。 打破了舊教材難易度天下一統(tǒng)的舊框框。新教材除了豐富多采的插圖外，還把敘述歷史知識(shí)的課文分解為正文（大字）、補(bǔ)充內(nèi)容（楷體字部分）、圖畫說明、注釋、表格和引文（文獻(xiàn)資料）等。除正文和加號(hào)的規(guī)定學(xué)生必須掌握外，著重說明其它內(nèi)容，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況，對學(xué)生提出各自的要求。這樣既有利于不同層次的學(xué)校教學(xué)，也有利于同一學(xué)校中不同層

5、次的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了過去基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。 重視學(xué)生的思想素質(zhì)教育。新教材在第一課中就說明了學(xué)歷史的作用：培養(yǎng)高尚的思想品德；告訴我們做人的道理。以后的各課書中，又以歌頌祖國的悠久歷史，歌頌先進(jìn)歷史人物，弘揚(yáng)民族文化等為主題教育學(xué)生，這一點(diǎn)也是舊教材所望塵莫及的。 體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性。這方面的例子可隨手揀來：讀了歷代的服飾、家具、房屋等圖畫，就懂得了今天的服裝、家具、高樓大廈是怎樣由古代逐步演變而來的；看了歷代的瓷器、錢幣、兵器等內(nèi)容后，在日常生活中一旦遇到類似的文物，對其朝代歸屬問題便有了大概的印象；讀了大秦景教流行中國碑、嵩岳寺塔、盧溝橋等古跡，日后有機(jī)

6、會(huì)參觀這些地方時(shí)就會(huì)懂得其歷史由來：讀了元雜劇角色等，則增長了戲劇方面的知識(shí)，等等?？傊?，新教材與舊教材相比，它更貼近社會(huì)生活，更具實(shí)用性。 當(dāng)然，新教材也有不足之處，主要表現(xiàn)在：單元或全書后面無專題知識(shí)小結(jié)。正如上面所談的一樣，新教材的最大特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、插圖繁多，然而這一點(diǎn)也造成教材的頭緒太多，內(nèi)容太散。盡管教材已注意了歷史知識(shí)的連貫性，但對于歷史知識(shí)底子極薄的學(xué)生來說，仍難以把知識(shí)有條理、完整地歸納出來，故在每單元或書后進(jìn)行一些專題性的知識(shí)小結(jié)是極有必要的。課后沒有設(shè)置“閱讀書目”一欄。新教材內(nèi)容之豐富，知識(shí)面之廣，可以說是空前的，但對于五千多年的中國歷史來說，也只不過是九牛之一毛而已。

7、許多勤奮好學(xué)而又對歷史有興趣的同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于這種現(xiàn)狀的，他們渴望能更深入地了解中國歷史，但是，卻不知看些什么書為好。從這一點(diǎn)上看，在課后或書后列出一些適合中學(xué)生水平、興趣的“閱讀書目”，作為教材的輔助讀物是極有用的。當(dāng)然，有的人可能會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題。這完全不必?fù)?dān)心，因?yàn)檩o助讀物既不用講授，也不用考核，僅提供一條線索引導(dǎo)學(xué)生去尋找有關(guān)書目閱讀而已，對歷史有興趣者可閱讀，無興趣者則不強(qiáng)求。課后練習(xí)太少，且大多缺乏啟發(fā)性。新教材與舊教材相比，在課后練習(xí)方面已有了很大進(jìn)步，但對于新教材豐富的內(nèi)容來說，仍顯得很薄弱、很單調(diào)，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩點(diǎn)：一是增加題量；二是增加一些既富啟發(fā)性，又具一定

8、趣味性的題目。 三、改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的方法 教學(xué)改革，主要是改革教師的教學(xué)方法和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合體，可籠統(tǒng)地分解如下： （附圖圖） 然而，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，許多人都把教學(xué)改革看成是教師單方面的事，即簡單理解為是改革教師的教法。這是不全面的。應(yīng)這樣理解教學(xué)改革：它不僅是教師教法的改革，也是學(xué)生學(xué)法的改革。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革有賴于教師的指導(dǎo)。 新編中學(xué)歷史教材已以全新的面貌出現(xiàn)在廣大教師面前，從教學(xué)理論的角度看，它的最大特點(diǎn)是把教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，打破了舊教材那種只講教而不講學(xué)的格局。隨著這種變化，過去那種教師照本宣科、學(xué)生死記硬背的舊教學(xué)方法已不能適應(yīng)新教材的要求了。教師應(yīng)針對新

9、教材的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。 適應(yīng)新教材，把培養(yǎng)能力放在首位。新編教材極重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，單從課文旁邊的提問語看，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的就達(dá)處，而培養(yǎng)對比能力等方面的也達(dá)到近處。針對這些情況，教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟教材編寫者的意圖，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。（）巧妙利用課前導(dǎo)言、課文插入語（既提問語），引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。（）適當(dāng)編寫一些帶有啟發(fā)性的課堂練習(xí)題，把講授與練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的理解能力和解決問題的能力得到充分發(fā)揮，以達(dá)到理解教材、掌握教材的目的。（）重視電教手段。新編教材配有相應(yīng)的投影片、幻燈片等，教師要充分利用這些形象化的教具進(jìn)行教學(xué)。（）用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織一些課堂討論，通過

10、討論解決課堂中遇到的疑難問題，鍛煉學(xué)生的綜合、分析能力，特別是用辯證唯物主義、歷史唯物主義分析問題的能力。 充分發(fā)揮插圖、文獻(xiàn)資料、圖表和小字（含補(bǔ)充小字和注釋）的作用。新編教材共有插圖（含圖畫、地圖）近幅，比舊教材增加近倍。新編教材的插圖一方面形象生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史的某些片斷，使學(xué)生從中了解到歷史的原貌；另一方面又反映了某些歷史現(xiàn)象，補(bǔ)充了許多課文無法一一敘述的內(nèi)容。因此，如何用好教材眾多的插圖，是當(dāng)今歷史教師面臨的一個(gè)新問題。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（）要有意識(shí)地把插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。（）要詳細(xì)、生動(dòng)地解釋插圖所包含的歷史內(nèi)容，使學(xué)生能在觀看插圖的同時(shí)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。 文

11、獻(xiàn)資料、表格、補(bǔ)充小字是新教材特有的內(nèi)容，這些內(nèi)容所起的作用是多方面的，或概括課文內(nèi)容（如三國建國年表等），或說明課文的歷史觀點(diǎn)（如東漢和帝以下各帝即位年齡表），或補(bǔ)充課文內(nèi)容（如鮮卑姓改為漢姓表等），特別是補(bǔ)充小字，它與正文內(nèi)容有連貫性，內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大知識(shí)面有著很大作用。所有這些，教師在授課過程中都是不可忽視的。 注意專題化教學(xué)。新教材注重了歷史知識(shí)的全面性和前后連貫性。但是豐富的歷史內(nèi)容也造成了頭緒太多的弊端，初涉史海的中學(xué)生往往不容易摸清各章之間知識(shí)的連貫性。為了便于學(xué)生弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，教師授完全部內(nèi)容（或單元）后，應(yīng)注重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)，進(jìn)行一些專題復(fù)習(xí)（或?qū)ｎ}講座）。 課內(nèi)課外相結(jié)合。第二課堂活動(dòng)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以，在教學(xué)之余組織學(xué)生搞一些課外活動(dòng)也是極有利于歷史教學(xué)的。課外活動(dòng)的項(xiàng)目很多，可帶學(xué)生參觀一些古跡，訪問一些革命老人，也可介紹一些歷史書籍給學(xué)生閱讀或搞一些歷史方面的展覽等。 收集歷史資料，加強(qiáng)教學(xué)研究。教師的教學(xué)得法與否，生動(dòng)與否，取決于教師本身的素質(zhì)。因此，提高教師的素質(zhì)是教改成功的關(guān)鍵。在這方面教師應(yīng)注意下列問題：（）多閱讀課外歷史書籍，多積累些與課文相關(guān)的歷史知識(shí)。（）刻苦鉆研教材、大綱、教參，掌握每課書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一種適合中學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)水平的教學(xué)方