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文檔簡介

1、醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)模式設(shè)計研究 摘要:在教育部的指示下,為了加強實踐教學(xué),各大高等院校根據(jù)高校類型的不同和學(xué)科的差異,紛紛調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,醫(yī)事法專業(yè)也不例外。在分析醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,介紹醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)的原則,拋磚引玉,提出醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)的六種模式設(shè)計。 關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);意義;原則;模式設(shè)計;醫(yī)事法專業(yè) 為全面實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(年),教育部、財政部等部門于年公布了教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,對高等院校提出了具體要求,如明確規(guī)定了高等院校實踐教學(xué)的最低比例。根據(jù)高校類型的不同和學(xué)科的差異,高等院校調(diào)整實踐

2、教學(xué)比重,但人文社科類的本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分或?qū)W時不低于、理工農(nóng)醫(yī)類的本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分或?qū)W時不低于。在此背景下,各大高校紛紛進行培養(yǎng)方案的調(diào)整,增加實踐教學(xué)的比重,醫(yī)事法專業(yè)也在原有基礎(chǔ)上進一步強化了實踐教學(xué)。 一、醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)的意義 (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。醫(yī)事法專業(yè)的實踐教學(xué)能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合能力,如知識融通能力、醫(yī)患溝通能力、實踐處理能力。醫(yī)事法專業(yè)本身是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間任務(wù)繁重,不僅要積累一定的醫(yī)學(xué)知識,而且要掌握重要的法律科目。面對不同的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做好知識儲備和理論融合,實踐教學(xué)的開展能幫助學(xué)生快速的進行融會貫通?,F(xiàn)今醫(yī)患問

3、題日漸嚴峻,催生了醫(yī)事法的發(fā)展。醫(yī)事法專業(yè)的學(xué)生作為未來醫(yī)患糾紛的協(xié)調(diào)者,良好的醫(yī)患溝通能力必不可少。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生準確得體的語言表達能力,傾聽和傳達患者和家屬的要求,使學(xué)生掌握專業(yè)的溝通技巧,化解矛盾和沖突。通過案例討論、模擬法庭、觀摩庭審現(xiàn)場、演講和辯論等多種形式的實踐教學(xué),提高學(xué)生面對問題、分析問題和解決問題的實踐處理能力。(二)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。自年我國高等院校開始擴大招生,由過去的“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”,全國普通高校的招生人數(shù)年僅為萬人,隨后畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增,而年達到萬人。不斷上漲的畢業(yè)生人數(shù)遠遠超過現(xiàn)實提供的就業(yè)崗位,供求失衡使得“雙向選擇”名存實亡,用人

4、單位處于主導(dǎo)地位,可以仔細挑選符合自己需求員工。在無法改變外部客觀事實的情況下,學(xué)生只能增加自己的積累(如獲得獎勵,考研,通過英語四六級,考計算機等),而且學(xué)生參加工作后很難立刻適應(yīng),總要經(jīng)歷“后學(xué)生時代”的過渡。與之相反,很多單位希望員工有一定的工作經(jīng)驗,畢業(yè)生要想在競爭中脫穎而出實踐能力至關(guān)重要。按照教育部的要求,不同類型的高等院校調(diào)整實踐教學(xué)比重,醫(yī)事法專業(yè)積極響應(yīng),在理論教學(xué)中加大實踐教學(xué)的學(xué)時,甚至開設(shè)專門的實踐教學(xué)課程,增加實務(wù)教學(xué)環(huán)境,加強了實踐能力的培養(yǎng),縮短了適應(yīng)工作的過渡期。(三)有利于滿足社會需求。醫(yī)事法專業(yè)是我國高校改革的成果之一,主要由醫(yī)學(xué)院校開設(shè)。在改革和發(fā)展的近十

5、余年,各大醫(yī)學(xué)院校對其培養(yǎng)目標、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)制設(shè)置、課程體系等進行了積極的探討,也在實踐中收獲了一定的經(jīng)驗。但醫(yī)事法專業(yè)仍然存在不少的問題,關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)目標的設(shè)定。很多高校設(shè)定人才培養(yǎng)目標時,僅局限于自我設(shè)定,著眼于“我能做什么”,模糊了人才培養(yǎng)的核心問題“市場需要什么”。醫(yī)事法專業(yè)必須立足于社會的現(xiàn)實需要,根據(jù)本科學(xué)位和碩士學(xué)位的不同層次考慮到醫(yī)事法所依托的專業(yè)學(xué)位,有針對性的設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。無論是醫(yī)學(xué)還是法學(xué)都是實踐性很強的學(xué)科,這就決定了作為醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉學(xué)科的醫(yī)事法專業(yè)也要強調(diào)實踐性。 二、醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)的原則 (一)培養(yǎng)目標必需明確。年我國高等院校開辦醫(yī)事法專業(yè),醫(yī)事法是醫(yī)

6、學(xué)院校擴充專業(yè)范圍的改革成果之一,是醫(yī)學(xué)院校涉足人文的體現(xiàn)。但在教育部所公布的本科專業(yè)目錄上沒有醫(yī)事法或類似的專業(yè)名詞,所以對專業(yè)方向和具體設(shè)置也沒有明確的限制。據(jù)統(tǒng)計,各大醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置上往往考慮自身發(fā)展情況,將醫(yī)事法作為一個方向設(shè)置其他專業(yè)上。如大連醫(yī)學(xué)大學(xué)將醫(yī)事法納入法學(xué)專業(yè),錦州醫(yī)科大學(xué)將醫(yī)事法依托在公共事業(yè)管理專業(yè),還有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校將醫(yī)事法依托在預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之下。由于各大高校的學(xué)校性質(zhì)不同、等級不同、教學(xué)條件不同,這些醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)事法專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)制設(shè)置差異性都很大。但開設(shè)醫(yī)事法的高等院校必須明確其培養(yǎng)目標,是培養(yǎng)醫(yī)事法的大眾人才,還是醫(yī)事法的專業(yè)人才?是培養(yǎng)具體的實

7、務(wù)型人才,還是培養(yǎng)科研型人才?不同的培養(yǎng)目標,學(xué)制和具體課程設(shè)置必然不同。比如培養(yǎng)醫(yī)事法的科研型人才應(yīng)當需要年的培養(yǎng)時間,醫(yī)事法的大眾人才年的培養(yǎng)時間足矣。(二)實踐內(nèi)容符合社會需求。確定培養(yǎng)目標后,醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)事法專業(yè)應(yīng)當精心設(shè)置具體學(xué)制,科學(xué)合理的安排具體課程。在實踐能力的培養(yǎng)上,除了依托相關(guān)課程,在理論講授以外設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)當有針對性的安排專門的實踐課程。具體課程的設(shè)置不能閉門造車,現(xiàn)在很多學(xué)校在課程安排上不考慮社會需求,往往是老師能上什么課程就開設(shè)相關(guān)課程,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的研究而開設(shè)的課程必然不能達到人才培養(yǎng)的目標。應(yīng)當注意參考其他學(xué)校類似專業(yè)的課程設(shè)置,特別要注意考察市場的實際

8、需求。比如對畢業(yè)生進行回訪,詢問他們在工作中急需的能力,根據(jù)市場的需求調(diào)整教學(xué)實踐內(nèi)容,以提高他們在工作崗位上的適應(yīng)力。(三)調(diào)整觀念,醫(yī)法結(jié)合。醫(yī)事法專業(yè)作為交叉學(xué)科,實踐中應(yīng)當側(cè)重醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng),還是注重法律素養(yǎng)的培養(yǎng)?誰輕誰重,爭議一直很大。但由于我國開設(shè)醫(yī)事法專業(yè)的基本都是醫(yī)學(xué)院校,所以在專業(yè)設(shè)置上基本以醫(yī)學(xué)為主導(dǎo),醫(yī)學(xué)色彩濃厚,法律課程較薄弱。在實踐環(huán)節(jié)上,更是注重醫(yī)學(xué)的實際動手能力,忽略法學(xué)的實踐能力培養(yǎng)。筆者認為,高等院校應(yīng)當調(diào)整教育理念,醫(yī)事法碩士教育注重培養(yǎng)醫(yī)事法的科研型人才,但醫(yī)事法本科專業(yè)不是為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才,也不是為了培養(yǎng)法律精英,學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識以及能夠掌握法學(xué)的

9、相關(guān)專業(yè)知識就足夠了,關(guān)鍵是醫(yī)法結(jié)合,培養(yǎng)復(fù)合型人才。在實踐教學(xué)中,加強醫(yī)療訴訟、保險醫(yī)療理賠和醫(yī)療鑒定環(huán)節(jié)的比重,注重法律文書的寫作和法律思辨能力的培養(yǎng)十分重要。 三、醫(yī)事法專業(yè)實踐教學(xué)模式設(shè)計 無論醫(yī)學(xué)還是法學(xué),都強調(diào)實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)事法作為醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉專業(yè)更是需要注重實踐教學(xué)?,F(xiàn)在很多院校的實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),實踐教學(xué)學(xué)時有限且多為課下自學(xué),并未實際開展,這種形同虛設(shè)的實踐教學(xué)方式不能達到所期待的目標。筆者認為,高等院校應(yīng)當規(guī)范醫(yī)事法專業(yè)的實踐教學(xué),積極擴展實踐教學(xué)模式,系統(tǒng)安排實踐教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理的設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)案例討論。在課堂理論教學(xué)中,教師為了說明某一知識點會經(jīng)

10、常使用簡短的案例解釋,因為其案情簡單,說明性很強,可以更好的幫助學(xué)生理解知識點。筆者所說的案例討論,特指在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所適用的較為復(fù)雜的案件。筆者建議選擇近年來現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的有一定影響力的案件,帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次的思考。如案件發(fā)生的經(jīng)過、對社會的影響、分析背后的原因、社會輿論、學(xué)者觀點,以及現(xiàn)行法律規(guī)范的不足等。將學(xué)生分成若干小組,小組內(nèi)部討論分析,小組之間相互詰問,從而提高學(xué)生的思辨能力。教師注意規(guī)范課堂秩序,引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題,在學(xué)生發(fā)言后進行點評,指出問題及不足,提高學(xué)生理解知識、應(yīng)用原理的能力。(二)模擬法庭。模擬法庭是參考真實的法庭審判,由學(xué)生扮演法官、檢察官、雙方當事人、代

11、理人、證人、書記員等角色,模擬庭審現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動,因為其綜合性、參與性和觀賞性深受廣大師生的青睞。模擬法庭幫助學(xué)生了解法庭審判程序和規(guī)則,通過角色扮演增加了職業(yè)體驗,提高了學(xué)生的專業(yè)表達能力、文書寫作能力和實務(wù)處理能力,提高了學(xué)生的實踐能力。在模擬法庭的安排上,要注意安排在恰當?shù)臅r間點,學(xué)生應(yīng)當有一定的訴訟法基礎(chǔ),不要在學(xué)期末進行,保證學(xué)生有足夠的精力投入。在案件的選擇上要注意與醫(yī)相關(guān),富有針對性,不要選擇過于復(fù)雜的案情,盡量選擇一審程序。在開庭審理過程中,注意把握時間,盡量不要超過一個小時,重點突出庭審環(huán)節(jié),主要是質(zhì)證環(huán)節(jié)和辯論環(huán)節(jié)。教師要做好庭后評價工作,鼓勵學(xué)生付出的努力,指出過程中

12、的問題和不足,讓學(xué)生有所收獲。(三)觀摩庭審現(xiàn)場。開設(shè)醫(yī)事法專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當與醫(yī)院、法院、律師事務(wù)所保持一定的聯(lián)系,定期組織學(xué)生去法院現(xiàn)場觀摩實際庭審過程。組織學(xué)生去觀摩庭審現(xiàn)場是一項重要的實踐教學(xué)活動,筆者建議至少每年組織一次,不同年級的學(xué)生在觀摩庭審現(xiàn)場后的感悟和收獲是完全不同的。大一的學(xué)生感受到的主要是氛圍,神圣的法律和莊嚴的法庭。大二的學(xué)生有了一定的法律基礎(chǔ),從書面離開感受到法律的實際運用,建立了對未來職業(yè)的向往和期待。大三的學(xué)生有了一定的訴訟法基礎(chǔ),注意嚴謹?shù)耐彸绦?、富有邏輯的辯論技巧和專業(yè)語言的運用。大四的學(xué)生在觀摩中意識到自己的不足,根據(jù)未來的職業(yè)發(fā)展,有針對性的提高自己的實

13、務(wù)能力。(四)演講和辯論。演講是指在公共場合針對某一主題,用有聲語言和體態(tài)語言發(fā)表自己觀點和看法的一種語言交流活動。辯論是指雙方對同一主題持不同立場,面對面的闡明己方觀點、駁斥對方觀點的口語表達活動。據(jù)統(tǒng)計,醫(yī)事法專業(yè)的畢業(yè)生大都就業(yè)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè),如:醫(yī)院醫(yī)務(wù)科、法院、檢察院、律師事務(wù)所或保險公司,這些職業(yè)都需要有良好的口頭表達能力。演講和辯論是對話的延伸,通過前期材料的收集,增加知識的廣度和深度,在表達中鍛煉語言組織能力,使語言富有邏輯性和策略性,在對抗中培養(yǎng)應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì),注意語言的藝術(shù)、恰當?shù)膬x表儀態(tài),強調(diào)邏輯思辨。(五)小組匯報。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的“以教師為中心”

14、授課方式面臨著巨大的挑戰(zhàn),“滿堂灌”的課堂設(shè)計也為人詬病,教育需要學(xué)生的參與。小組匯報預(yù)先將學(xué)生劃分成若干個小組,圍繞著某一主題進行材料的收集,按照相關(guān)要求制作。小組匯報以形式展開,各小組派一主講人負責(zé)具體匯報,可以穿插視頻,但要注意時間的控制。小組匯報是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的材料收集和整合能力,提高學(xué)生的辦公軟件運用能力,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和口語表達能力。(六)法律文書寫作。法律文書寫作和文字處理能力是醫(yī)事法專業(yè)的學(xué)生必須具備的一項實踐操作能力。法律文書是公、檢、法等司法機關(guān)根據(jù)他們職權(quán)制作的以及案件當事人、律師和自用或代書的法律文書的總稱。據(jù)反饋,一些就職于法院、檢察院或律師事務(wù)所的畢業(yè)生認為法律文書寫作和文字處理能力十分重要。比如在法院工作的畢業(yè)生需要掌握調(diào)解書、裁定書和判決書的書寫,在檢察院工作的畢業(yè)生需要掌握起訴書的書寫,這是基礎(chǔ)能力。同時,為了快速閱讀卷宗材料,學(xué)生要培養(yǎng)快速閱讀能力,在有限的時間內(nèi)快速的梳理線索和準確的解讀案情。律師事務(wù)所工作的畢業(yè)生更要注意代寫文書的準確。 參考文獻 尹超“同源分流”與“殊途同歸”英美法律教育發(fā)展路向之比較當代法學(xué),(): 劉蕾法學(xué)實踐教學(xué)改革與卓越法律人才培養(yǎng)教育評論,()

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