多媒體在法學(xué)課程中的應(yīng)用分析

1、多媒體在法學(xué)課程中的應(yīng)用分析 內(nèi)容摘要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有極大的資源共享性、豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性等優(yōu)勢，在法學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是教育教學(xué)改革的熱點和必然趨勢之一。在法學(xué)CAI課件的制作中應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)過程，篩選適當?shù)男畔ⅲ拇钆涓鞣N教學(xué)媒體。在運用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)當注重教學(xué)的雙向交流互動，注重啟發(fā)式教學(xué)，要走出一些認識上的誤區(qū)。 關(guān)鍵詞多媒體法學(xué)教學(xué)CAI課件 近年來，隨著科技的進步和教育的發(fā)展，運用多媒體計算機輔助教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點和趨勢之一。筆者在講授國際貿(mào)易法、國際金融法等課程時，嘗試運用多媒體技術(shù)，并且建立了國際貿(mào)易法專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站。筆者深感多媒體教

2、學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果，但也有不少亟待解決的問題和困惑。為了提高法學(xué)教學(xué)水平，特撰寫本文探討如何看待多媒體教學(xué)，制作和運用多媒體教學(xué)軟件，并走出認識和操作上的一些誤區(qū)。 一、在法學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)勢在必行 多媒體教學(xué)是一種通過計算機把教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)槲淖?、圖形、動畫、影像和聲音等多種信息進行教學(xué)的新技術(shù)。1與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體具有良好的交互性、極大的資源共享性和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，促進了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容乃至于教育思想的重大變革。法學(xué)教學(xué)應(yīng)當與時俱進，積極推行多媒體教學(xué)。 （一）多媒體教學(xué)豐富了法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)深度，提高了教學(xué)效率。 多媒體

3、教學(xué)具有極大的資源共享性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、錄象、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計算機制作成課件，在課堂上直接調(diào)用。在講授中，教師可以在講解法律條文的同時，介紹與該法律條文有關(guān)的法學(xué)理論、立法背景、發(fā)展趨勢、典型案例等相關(guān)知識，不僅信息量得以大大擴容，而且加深了學(xué)生對法律的理解。 在課堂外，教師還可以通過專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，介紹學(xué)術(shù)動態(tài)，并通過網(wǎng)上討論等方式引導(dǎo)對某一法學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生作更深入的探討，從而使課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獲得法學(xué)信息、分析法學(xué)信息和處理法學(xué)信息的能力。通過這種方式還可以讓學(xué)生參與到教師的科研活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、通過運用多媒體技術(shù)，法學(xué)教學(xué)法的課前提問、課堂練習(xí)、課后總結(jié)、作業(yè)布置、參考資料等教學(xué)內(nèi)容均可設(shè)計在CAI課件中，以節(jié)約時間。這種在有限時間和空間內(nèi)容納大量法律知識的高效教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式無疑會大大提高法學(xué)教學(xué)效率。 （二）多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力有利于激發(fā)學(xué)生對法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 運用多媒體技術(shù)制作的CAI課件圖文聲像并茂，能將靜態(tài)呆板的法學(xué)課本、板書變?yōu)閯討B(tài)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動畫般生動起來，使抽象的法學(xué)理論形象化，使法學(xué)案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過程像電影一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，化無聲為有聲，化難為易，寓教于樂，大大激發(fā)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由于法科學(xué)生

5、平時接觸金融經(jīng)濟學(xué)的知識較少，在初次接觸國際金融法這門課程時，普遍感到深奧枯燥，筆者通過播放有關(guān)亞洲金融危機的錄像，使學(xué)生對金融在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的核心地位，金融危機和金融風險對經(jīng)濟的危害，匯率的波動對經(jīng)濟影響等問題有初步的感性認識，誘使學(xué)生進一步去學(xué)習(xí)貨幣政策、匯率制度、國際儲備管理、金融監(jiān)管的審慎性法規(guī)等國際金融法知識。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動力，在學(xué)生有了興趣之后，教學(xué)過程將更為有效。 （三）多媒體教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了法學(xué)教學(xué)效果。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至于學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參

6、與這個過程，教學(xué)之間缺乏互動，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則始終落不到實處。 多媒體教學(xué)具有良好的交互性，可以讓教師和學(xué)生時時進行信息交換，加強溝通，答疑解惑，開啟心智。例如，在國際海上貨物運輸法中，提單承運人的責任和免責事項是教學(xué)的重點和難點之一，僅憑教師在課堂上的講解，學(xué)生往往對承運人管理船舶的過失和管理貨物的過失混淆不清，而這兩種過失的法律后果是完全不同的，管船過失造成的貨物損失屬于承運人的免責事項，而管貨的過失造成的貨物損失，承運人則應(yīng)當賠償。為了使學(xué)生掌握這一教學(xué)難點，教師可以事先制作成課件假定各種情形，讓學(xué)生逐步分析，如果學(xué)生分析有理，計算機馬上表揚，如果學(xué)生分析有偏差，計算機會在屏幕上顯

7、示提示信息，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。多媒體極強的現(xiàn)實摸擬性，使學(xué)生在課堂上就可獲得一定的實踐經(jīng)驗，猶如親臨其境處理法律事務(wù)。此外，教師在課件中并不給學(xué)生惟一的“標準答案”，教師關(guān)注的主要是學(xué)生分析問題的方法，在師生的相互交流中，各自都能夠充分地表達自己的觀點，并對基于自己的觀點產(chǎn)生的法律后果有足夠的認識。這種交互式的教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果是顯而易見的。 在課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立有效的在線教學(xué)系統(tǒng)，實施對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的在線教學(xué)系統(tǒng)至少應(yīng)包括兩個模塊：教師端口和學(xué)生端口。作為教師端口，教師可建立個人獨

8、立的教學(xué)網(wǎng)站，安排自己的授課講義，便于學(xué)生預(yù)習(xí)；發(fā)布公告編制作業(yè)任務(wù)書，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；設(shè)置CAI測試課件，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；搜集參考資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；發(fā)表科研論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)動態(tài)。學(xué)生則通過學(xué)生端口，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求靈活地通過平臺提供的工具組織和使用資源，并且在使用過程中不斷加強思維訓(xùn)練，總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)和使用的方法，從而達到拓寬知識面，增加自學(xué)能力。此外，在與教師進行網(wǎng)上交流時，學(xué)生有充分機會說出對知識的疑問，對學(xué)術(shù)界急診的看法，對問題的判斷等。教師在聽取學(xué)生意見的過程中有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師和學(xué)生還可以就某一課題共同去搜集法學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容不再由教師單方面決定

9、，而成為教學(xué)互動的結(jié)果。通過網(wǎng)上交流，教師還可注意到學(xué)生間的差異，實行個別幫助，并根據(jù)網(wǎng)上反饋的信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往要在考試之后，才發(fā)展教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的偏差，才了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，卻沒有時間和機會再對課堂教學(xué)進行調(diào)整了。教學(xué)是一種雙邊活動，只有在互動中才能取得最佳的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)良好的交互性，有助于這一目標的實現(xiàn)。 二、法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè) 在法學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)合理配置教學(xué)資源，組織好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。教師可制作CAI課件在課堂教學(xué)中使用，并通過教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，建立全面的在線教學(xué)系統(tǒng)。 （一）法學(xué)教學(xué)CAI課

10、件的制作 目前，采用多媒體進行法學(xué)教學(xué)的教師不多，現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件為數(shù)極少，而且即便有現(xiàn)成的法學(xué)教學(xué)課件，也不一定適合自己的教學(xué)方式、教學(xué)進程和教學(xué)習(xí)慣，法學(xué)教學(xué)CAI課件的制作成為法學(xué)教師首要的任務(wù)。制作法學(xué)教學(xué)CAI課件實際上就是傳統(tǒng)的教學(xué)備課，但制作課件與傳統(tǒng)備課相比，時間長，復(fù)雜程度和難度都要大，是耗時耗力的痛苦過程。不過運用多媒體技術(shù)，上課輕松愉快，教師還可因為良好的教學(xué)效果，得到一種滿足感和成就感。 在制作法學(xué)教學(xué)時，教師首先要確定選題，明確具體的法學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求。課件應(yīng)根據(jù)法學(xué)各課程教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標，明確教學(xué)目的、要求和教學(xué)的重點難點。對于具體的課件，制作目的必須

11、明確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是解決某一重點、難點的法律問題；是擴大法學(xué)知識面，而是培養(yǎng)法律實務(wù)能力等等，教師必須心中有數(shù)，有的放矢，以任務(wù)貫穿課堂教學(xué)的始終。如果教師在課件的制作中教學(xué)目的不明確，必然使制作的課件成為各種素材的堆積，課堂教學(xué)成為一堂影視觀賞課，難以給學(xué)生留下深刻印象。 其次，應(yīng)緊扣教學(xué)目的進行CAI課件素材搜集整理，并設(shè)計出合理的課件制作腳本。好的法學(xué)教學(xué)CAI課件與選擇合理、生動、形象的素材是分不開的。法學(xué)教師可以從報刊雜志、書籍、光盤書庫、圖庫、聲音庫、專業(yè)影視資料、互聯(lián)網(wǎng)中收集與法學(xué)專業(yè)有關(guān)的素材，應(yīng)特別注意收集具有法律特色的素材，如法庭、庭審宣判、法律條文、司法判例、判決

12、書等。在設(shè)計課件制作腳本時，要緊扣教學(xué)目的，對屏幕布局、圖文比例、色彩、音樂節(jié)奏、交互方式進行合理規(guī)劃。在設(shè)計中，應(yīng)注意素材的篩選，各種媒體的搭配，CAI課件不應(yīng)只有文字，沒有圖、聲、動畫等，否則多媒體只不過是粉筆和黑板的替代品，其功能不能得到充分發(fā)揮。例如，在制作有關(guān)國際貿(mào)易術(shù)語的課件時，教師可以先用文本形式介紹各種貿(mào)易術(shù)語中買賣雙方的權(quán)利義務(wù)，再制作圖表比較各種貿(mào)易術(shù)語異同，再制作動畫將常見貿(mào)易術(shù)語買賣雙方在交貨時的風險轉(zhuǎn)移、責任和費用的負擔形象地進行演示，最后再選取典型案例供學(xué)生討論。文、圖、聲、像并茂應(yīng)是CAI課件的基本要求。 最后，在課件制作過程中，要注重運用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要根

13、據(jù)預(yù)先編寫的制作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具將素材進行篩選集成，制作出法學(xué)教學(xué)CAI課件。在制作中，一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考，不要把所有的內(nèi)容都顯示給學(xué)生，要留有余地。要善于設(shè)疑，對問題的分析應(yīng)由淺入深，步步深入，相應(yīng)屏幕上的提示也應(yīng)逐步展開，不要一下把教師思考的過程甚至問題的答案顯示出來。否則，多媒體教學(xué)將成為新的“填鴨式教學(xué)”。法學(xué)教學(xué)CAI課件切忌游戲化，把課件制作得使學(xué)生眼花繚亂，容易分散學(xué)生的注意力，妨礙法學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。CAI課件要富有法學(xué)特色，科學(xué)無誤，交互性好，操作簡便，信息量適當，易為學(xué)生接受。課件要緊扣教學(xué)目的，把握重點、難點，在關(guān)鍵處給學(xué)生留下深刻的印象，這樣才能充分發(fā)揮CA

14、I課件輔助教學(xué)作用。 （二）法學(xué)教師個人教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)為法學(xué)教學(xué)開辟了新天地，為師生交流互動提供了新途徑。通過教師個人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控，為學(xué)生提供大量法學(xué)信息資源，通過網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上測試實現(xiàn)教學(xué)互動。 教師個人法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)要使該學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)融為一體，由于法學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，因此課堂教學(xué)的CAI課件主要圍繞教學(xué)的重點和難點。法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容則應(yīng)注重信息的廣度和新穎性，網(wǎng)上所提供的參考資料要盡量豐富全面，內(nèi)容要時時更新，要密切注重該法學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，法律熱點問題，剛剛發(fā)生的案例和正在進行的事件都應(yīng)納入教師的視野。教師在課堂上所講授的知識

15、已成體系的，闡述的學(xué)術(shù)觀點一般都是已經(jīng)思考成熟的；而在網(wǎng)上討論時，卻可以更多探討正在思考的問題，形式和內(nèi)容都可以更靈活。在網(wǎng)上測試中設(shè)計的問題不宜過于簡單或過難，對知識點的選擇也不能只局限于課本，否則，學(xué)生很快就會失去好奇心和興趣。總之，法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)以其廣度、新穎性和靈活性吸引學(xué)生參與。 法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站還要注重建立資源的共享平臺，要通過網(wǎng)站鏈接，從單機的多媒體走向網(wǎng)絡(luò)化。如果全國乃至于全球的教學(xué)網(wǎng)站能夠鏈接，數(shù)據(jù)庫之間相互聯(lián)系，就可以形成發(fā)散式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。任何地域的師生都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問發(fā)散式系統(tǒng)，汲取教學(xué)素材，交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，查詢資料，對疑難問題通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件甚至可視電話，向?qū)＜?/p>

16、“當面”請教，每個人都可以從世界上任何角落獲取最新的信息和資料。當然這是龐大的系統(tǒng)工程，但每一個從事法學(xué)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的教師都要為這一系統(tǒng)工程盡心盡力，以期為我們的教育開辟一片更廣闊的天地。 三、走出認識誤區(qū)優(yōu)化多媒體法學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中運用已成為一種時代潮流，但是如何更好地運輸多媒體教學(xué)還需要我們不斷探討與研究。筆者認為，目前在法學(xué)多媒體教學(xué)中，還存在一些誤區(qū)和亟待解決的問題，只有走出誤區(qū)，才能進一步優(yōu)化法學(xué)教育。 （一）多媒體教學(xué)并非萬能 由于多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢，部分教師往往會夸大其功能，認為在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體越多越好，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都可使用多媒體。筆者認為，CAI是“

17、ComputerAisstedInstruction”的略寫，其英文原意為計算機輔助課件，表明了CAI課件僅是一種輔助教學(xué)的手段和技術(shù)，它并非萬能，在法學(xué)教育中至少要注意以下兩點： 1、多媒體教學(xué)不能代替實踐教學(xué)。法學(xué)是一門社會性學(xué)科，也是一門實踐性學(xué)科。多媒體課件雖然具有極強的現(xiàn)實摸擬性，但它不能完全代替實踐教學(xué)。例如運用多媒體進行案例教學(xué)時，如何選擇恰當?shù)陌咐?，如何準確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在，而制作課件的教師由于自己的工作環(huán)境、所學(xué)專業(yè)和工作能力的限制，有一定局限性。并且，在現(xiàn)實社會中，具體的案例往往由于適用法律的不同、審理機構(gòu)不同、主裁人員的法學(xué)素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也不同。一定要

18、給學(xué)生動手實踐的機會，除了學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、摸擬審判外，目前在國內(nèi)部分大學(xué)開展的“診所式”法律教育，運用真實的案件材料，讓學(xué)生參與案件處理的全過程和細節(jié)2，無疑是法學(xué)實踐教學(xué)的有益學(xué)試，多媒體不能代替其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 2、多媒體的運用必須恰當。教學(xué)實踐表明，并不是所有的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，多媒體的運用也并非越多越好。教師在多媒體中顯示的信息量必須適度，否則過多的信息量使學(xué)生難以接受，也就成為一堆“信息垃圾”；啟發(fā)式教學(xué)也要求教師要給學(xué)生留下思考的余地，不能從傳統(tǒng)的講授式灌輸教學(xué)變?yōu)樾碌亩嗝襟w式灌輸教學(xué)。教師切忌整個教學(xué)過程都在教師機位置單純操縱機器，要盡量運用身體語言來提示、交流

19、教學(xué)信息，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛。 （二）教師在法學(xué)多媒體教學(xué)中并非僅處于輔導(dǎo)地位 有人認為,多媒體教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，會使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者3，教師的作用會有所削弱。筆者認為，這種認識有偏差，如果多媒體教學(xué)過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互和交流，那么這種教學(xué)必定失敗無疑。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒有目標的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，學(xué)生的學(xué)習(xí)將事倍功半，不得要領(lǐng)，甚至可能鉆進牛角尖。即使在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，事先的準備工作、組織工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程監(jiān)控工作都大大增

20、強了，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在多媒體教學(xué)中作用不是削弱了，反而更加重要。 （三）多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證揚棄而非簡單否定 許多人將多媒體教學(xué)模式作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相對的教學(xué)模式4，甚至有人提出要讓黑板靠邊站，讓教材成為參考資料之一，讓網(wǎng)絡(luò)代替教室。筆者認為，數(shù)千年來，許多社會組織、社會機構(gòu)都消失了，但大學(xué)和教堂這兩個組織卻一直保存下來，大學(xué)經(jīng)久不衰，規(guī)模日益擴大，自有其存在的合理性。現(xiàn)階段，完全用開放式遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替課堂教學(xué)不僅是不可能的，而且是不可行的。以學(xué)歷為標準，以課堂集中教學(xué)為常規(guī)組織形式教育體制，最大的優(yōu)點就是能經(jīng)濟有效地組織

21、教學(xué)，進行系統(tǒng)地知識傳授，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，并保證教學(xué)達到一定的質(zhì)量。在法學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，并不是要簡單地全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種辯證的揚棄。在運用多媒體進行教學(xué)時，仍然要以課堂教學(xué)為主，教師設(shè)計的CAI課件，要便于在課堂上運用和操作；教師仍然要為學(xué)生選擇好適當?shù)慕滩?；在課堂上教師仍然要用生動活潑、精煉的語言進行講授；教師還要根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整多媒體課件的使用，臨時涉及的教學(xué)內(nèi)容還要書寫在教板上進行講解；教師不能單純成為機器的操縱者，而應(yīng)當使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式合理因素有機結(jié)合，相得益彰。 當然，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些不適合多媒體教學(xué)的，不適合現(xiàn)代教育需要的弊端則必須加以改革。例如，在法學(xué)專業(yè)院校中，師資力量的差距較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。運用多媒體教學(xué)，就要求加強學(xué)術(shù)交流，最大限度地整合教學(xué)資源。此外，目前一些法學(xué)教