大學生創(chuàng)業(yè)與風險投資調(diào)查研究

1、大學生創(chuàng)業(yè)與風險投資調(diào)查研究摘要：近幾年，我國大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，自主創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)大學生的一個熱門選擇。對于各大高校來說，創(chuàng)業(yè)也是解決就業(yè)難題的一個新的出路，因此，各大高校應(yīng)該有針對性的開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作。本次研究通過調(diào)查問卷的形式，從創(chuàng)業(yè)前期準備的幾個大方面進行調(diào)查和總結(jié)。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的在校大學生有一定的創(chuàng)業(yè)激情、做好了一些創(chuàng)業(yè)技能和知識的儲藏、并且有創(chuàng)業(yè)失敗的風險意識，可是很多打算創(chuàng)業(yè)的大學生對于創(chuàng)業(yè)構(gòu)思還需要一定程度的提高。關(guān)鍵詞：遼寧地區(qū);大學生;創(chuàng)業(yè)與風險;調(diào)查研究隨著大學生就業(yè)壓力的加大，以及國家公布了一系列的優(yōu)惠政策鼓勵幫助大學生能夠有時機自主創(chuàng)

2、業(yè)，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為大學生面臨就業(yè)的一個新選擇。于是，大學生自主創(chuàng)業(yè)這個研究課題得到了越來越多的專家學者的關(guān)注。截至目前，國內(nèi)外一些研究說明大學生創(chuàng)業(yè)想法主要受以下幾個因素影響：創(chuàng)業(yè)結(jié)果失敗的恐懼和害怕、創(chuàng)業(yè)態(tài)度不端正、創(chuàng)業(yè)教育和指導不到位、性格的局限性等方面。由于不同的經(jīng)濟環(huán)境、教育背景等因素，每個地區(qū)的大學生自主創(chuàng)業(yè)都有各自的特點。本文主要是以遼寧省沈陽市高校的大學生為主要的研究對象，意圖在一定程度上能夠影射出整個遼寧地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有效分析出本地區(qū)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)水平等多方面的特點。一、調(diào)查問卷和調(diào)查對象的設(shè)計調(diào)查研究時間為2021年4月至6月，主要調(diào)查研究對象為位于沈陽市的

3、12所高校，如東北大學、遼寧大學、沈陽大學等本科院校，調(diào)查方式以隨機發(fā)放調(diào)查問卷為主。一共發(fā)放出去1600份調(diào)查問卷，得到反應(yīng)回收到1435份，整理得到1311份有效的調(diào)查問卷。此次發(fā)放調(diào)查問卷的學生主要是本科一年級到研究生二年級的學校在讀大學生，其中男同學占48.96%，女同學占51.05%；大學本科各個年級的在校生比例分別為24.01%、14.31%、42.13%、12.31%，在校研究生所占比例為7.24%；相關(guān)文科專業(yè)學生占30.17%，相關(guān)理科專業(yè)學生占69.83%。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究，本次調(diào)查問卷主要從以下幾個方面進行問卷設(shè)計：你認為創(chuàng)業(yè)是什么、畢業(yè)后你打算創(chuàng)業(yè)還是直接就業(yè)、

4、如果想創(chuàng)業(yè)你的主要創(chuàng)業(yè)目的是什么、是否為創(chuàng)業(yè)進行了相關(guān)知識和能力的準備、是否對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和形式有想法、對創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力。二、調(diào)查結(jié)果的分析研究1.創(chuàng)業(yè)認知。對于創(chuàng)業(yè)這個概念國內(nèi)外學者有著多種理解，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域一部經(jīng)典國外的著作?創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造?里是這樣認為的：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理、結(jié)合運氣和行為方式，它為運氣帶來的時機所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力。對于這個概念的理解就是，創(chuàng)業(yè)者需要有一個不錯的財運，還必須有足夠的時間、做出足夠的努力；與此同時，創(chuàng)業(yè)者要有承當風險的能力，包括相應(yīng)的社會、精神和財務(wù)的風險。在1311份收回的有效調(diào)查問卷中，超過45%的被調(diào)查對象覺得創(chuàng)業(yè)就是所謂

5、的經(jīng)營活動，在他們看來創(chuàng)業(yè)只是一個市場經(jīng)營的運作過程，而最后的經(jīng)營運作的成果并不是創(chuàng)業(yè)的一局部；大約40%的被調(diào)查者覺得創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦一個公司或企業(yè)，并將之經(jīng)營好，能夠長久的獲得經(jīng)濟收益，在他們看來，創(chuàng)業(yè)的最終成果對創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)者來說是最為重要的；另外還有超過10%的被調(diào)查者那么將開發(fā)創(chuàng)新視為創(chuàng)業(yè)最核心的內(nèi)容，他們覺得創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的研究開發(fā)出最為先進的科研工程。綜上所述，可以看出大局部學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不夠明晰，其實創(chuàng)業(yè)涉及很多方方面面，是一個復雜的綜合內(nèi)容，不能片面的理解。2.創(chuàng)業(yè)意向。本次調(diào)查主要有兩個內(nèi)容，一個是在校大學生們對于創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，另一個是學生們對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇。被

6、調(diào)查學生中，主要有反對、參與、認同三種不同的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。幾乎所有的大學生都很認同大學生創(chuàng)業(yè)，可是有想法并參與創(chuàng)業(yè)的大學生比例那么相對較低，大約只有不到兩成。在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)抉擇時，超過一半的學生會直接選擇就業(yè)，而其他一局部學生選擇中途放棄創(chuàng)業(yè)這個方向，最后僅僅剩下大約15%左右的學生會進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。通過調(diào)查分析可得出，目前，很大一局部學生還不能清楚的了解自己是否具有創(chuàng)業(yè)的能力，對于創(chuàng)業(yè)知識的掌握還嚴重缺乏，同時，他們還沒有做好承當創(chuàng)業(yè)失敗風險的準備。3.創(chuàng)業(yè)動機。據(jù)此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學生們的創(chuàng)業(yè)動機不盡相同，但最主要的創(chuàng)業(yè)動機是大學生們更加渴望實現(xiàn)其自身的價值，表達自己的能力和水平。在此

7、次調(diào)查中，有一半以上的被調(diào)查學生的創(chuàng)業(yè)動機是“創(chuàng)業(yè)是一個人身心不斷成長和提高的過程、“創(chuàng)業(yè)能夠為自己提供更多的挑戰(zhàn)，能夠更充分鍛煉主觀能動性；而另一方面，大約兩成左右的被調(diào)查學生那么認為“創(chuàng)業(yè)能夠很快提高個人的社會地位、“對于金錢和權(quán)力的渴望。其實，大學生們在創(chuàng)業(yè)開始時，雖然會受到經(jīng)濟利益的影響和驅(qū)使，但是這個不是最為主要和根本的原因。4.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)之前往往從兩個方面得到表達：創(chuàng)業(yè)技能的掌握和創(chuàng)業(yè)知識的儲藏。依據(jù)調(diào)查問卷的總結(jié)，在校大學生關(guān)于如何開辦企業(yè)和如何進行企業(yè)管理相關(guān)知識的了解比擬多，其中11.12%的被調(diào)查學生充分掌握了整體的理論知識，而超過40%的學生只是了解主要的相

8、關(guān)理論知識。除此之外，很多大學生選擇參加一些關(guān)于大學生的創(chuàng)業(yè)大學，參加過此類比賽的大學生占比例為42.1%。以上調(diào)查也說明現(xiàn)在的大學生對于創(chuàng)業(yè)能力的準備還是比擬充足的。5.創(chuàng)業(yè)設(shè)想。在創(chuàng)業(yè)初期會涉及到很多具體的問題，而創(chuàng)業(yè)設(shè)想和規(guī)劃是不可或缺的一個重要局部。然而，在大學生中能夠有一個比擬具有實際操作性的創(chuàng)業(yè)設(shè)想的人不多，只占18.17%的比例。大三大四的學生因為參加過實習工作，對創(chuàng)業(yè)的準備能夠更加務(wù)實和細致一些。從不同專業(yè)的學生來看，文科專業(yè)的學生擁有更多的實際操作知識和更多的金融知識，理科專業(yè)學生相對較弱。同時，創(chuàng)業(yè)是一個無法回避風險的過程，準備創(chuàng)業(yè)的大學生應(yīng)該具有積極陽光的心態(tài)，多多吸取總

9、結(jié)的經(jīng)驗。以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計也說明現(xiàn)在的大學生擁有一定的抵御風險的意識。三、總結(jié)與思考調(diào)查分析結(jié)果顯示，本地區(qū)的大學生具備高漲的創(chuàng)業(yè)熱情、較充足的創(chuàng)業(yè)知識和技能，有抵御風險的思想準備，但對創(chuàng)業(yè)的認知不夠全面，創(chuàng)業(yè)設(shè)想及準備不夠充分，在一定程度上反映了大學生創(chuàng)業(yè)存在“眼高手低的現(xiàn)象。由此得到以下幾點思考：1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。隨著教育的不斷改革，對大學生的能力培養(yǎng)也在逐漸走向成熟。胡錦濤同志曾在黨的十七大報告中指出：“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。因此引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀是社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的一項重大要求。2.開展專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。大學生們的創(chuàng)業(yè)能力多是在零散的課程中學習到的，多數(shù)學校未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程可從兩方面設(shè)置，一是創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理相關(guān)知識講授類課程；二是創(chuàng)業(yè)實踐類課程。創(chuàng)業(yè)實踐類課程將教育空間擴展到課堂外、學校外，對學生創(chuàng)業(yè)