小學生語文學習習慣培養(yǎng)實施方案

1、沂城街道長虹小學學生語文學習習慣培養(yǎng)實施方案小學階段是教育的基礎階段， 是人生的奠基時期， 是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期。美國哲學家與心理學家威廉詹姆士說得好： “播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。 ” 因此，加強小學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，是有效提升教育教學質量、促進未來人才具備可持續(xù)發(fā)展的學習能力的重要途徑。為了更好地培養(yǎng)小學生的學習習慣，為后繼學習與全面發(fā)展打好基礎，根據(jù)教研室意見，結合我校實際，制定本學期小學生良好學習習慣培養(yǎng)實施方案。一、培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義小學階段正處于學生學習的啟蒙時期， 既是培養(yǎng)良好學習習慣的最重要

2、的時期，又是學習習慣走向穩(wěn)定的最佳時期。因此，在小學教學中采取有效措施，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，有意識地進行訓練和培養(yǎng)尤為重要。1良好學習習慣關系到學生的終身發(fā)展。學生良好的學習習慣，不僅僅是一種規(guī)范，更是學生肯定和發(fā)展自己的一種方式。良好的學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒、強化訓練的結果，是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎 ,它能為學生的終身學習提供保證，使學生終生受益。2良好學習習慣是學生身心健康的需求。小學是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是學生身體發(fā)育成長較快的時期。學生學習姿勢端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。因此，必須重視良好學習習慣的培養(yǎng)，采取有效措施，盡量避免近

3、視、斜視、彎腰、駝背等現(xiàn)象的發(fā)生。3良好學習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學習方式，這意味著學生的學習習慣不僅包括一般的寫字習慣、閱讀習慣、獨立完成作業(yè)的習慣等，還有它更多的內涵，如課堂發(fā)問、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言等習慣，這些都是需要學生在一定時期形成并要長時期保留進而發(fā)展的良好習慣。4良好學習習慣是提高教學質量的需要。學習習慣嚴重影響著學生學習，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面影響更大。年級越高，影響力越大。因此，學習習慣是學生學習成績優(yōu)良的根本保證。二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的內容（一）寫字的習慣1、“字如其人”。小學生要樹立“字是人的第二容貌”的觀念，一個人的字可以

4、反映出他的思想、文化、氣質、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。練好字、寫好字是非常重要的事情。2、保持正確的寫字姿勢。坐姿：要求頭正、肩平、腰直，臉和本子保持一尺左右距離， 坐在椅子中央，胸部離課桌約一拳，兩腳平放地上，兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手執(zhí)筆，做到“一拳，一尺，一寸” 。執(zhí)筆：把握要領，捏、抵、墊、靠。即拇指、食指的指肚捏住筆桿的下端前側面；中指的側面在筆桿的內側面(靠近掌心的一面 )抵住 (使三點成為一個面 )，三指握住筆桿；無名指緊貼小指墊在中指下面；筆桿傾斜地靠在虎口右側食指根處。握筆時形成“指實掌虛” ，筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。3、保持正確的書寫習慣。良好的觀察能力及觀察習

5、慣： 學會從整體觀察入手，知道什么樣的字是好字，并能自己領悟如何把字寫得端正、流利、整潔。正確的筆畫書寫習慣： 掌握最基本的構成漢字的八種筆畫形態(tài)， 即：橫、豎、撇、點、捺、提、鉤、折及其變化變形。正確的按筆順規(guī)則書寫的習慣：形成正確的按筆順規(guī)則書寫每個漢字的習慣，即遵照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的筆順規(guī)則。按正確的間架結構書寫的習慣： 了解每個字各部件的位置及寫法， 掌握其結構關系，更好地組合方塊字。正確的占格及章法習慣： 在田字格書寫要把漢字寫在田字格中間， 不要太大也不要太小。要做到“上留天，下留地，左右留墻壁。 ”在橫格書寫把漢字寫在橫格中部，字

6、與字橫向要對齊。字上、下均不能頂格，需留出適當空白。在白紙上書寫字大小要均勻，要做到“無格似有格” 。行（ hán）要均勻，每行字橫向要齊，每行之間要留出適當空隙，字與字之間也不宜過密。4、養(yǎng)成良好的練字習慣。練習書寫漢字時，要做到“一看、二描、三寫、四賞”。一看：觀察字的結構，每一筆的占格位置，筆順；二描：在課本上把要寫的生字描紅一遍；三寫：在生字本上正確書寫；四賞：寫完后和范字對比，欣賞一下自己書寫的是否美觀正確。此過程要一氣呵成，千萬不要看一筆寫一筆。5、教師要培養(yǎng)學生的審美觀念和意志品質。寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質， 磨練意志，陶冶情操，學會做人的過

7、程。教師要有效引領學生通過寫字訓練，提高認真書寫的意識，提升審美情趣，培養(yǎng)細心、耐心、靜心的書寫能力，養(yǎng)成認真仔細嚴謹寫字習慣。6、注重寫字姿勢的培養(yǎng)及日常糾正。教師在教學中要按“先練姿勢后寫字，練好姿勢再寫字，姿勢不對不寫字”的要求，只要學生動筆寫字，就隨時隨地地督促、檢查、指導學生保持正確的書寫姿勢。教師特別要根據(jù)年級階段特點講解執(zhí)筆方法，要將鉛筆、鋼筆執(zhí)筆方法與毛筆執(zhí)筆方法加以區(qū)別，以免學生將不同類型筆的執(zhí)筆方法混淆，以致產生錯誤。養(yǎng)成良好的寫字姿勢習慣，不僅是寫好字的前提條件，也是保證學生身體健康發(fā)育的重要措施。7、注重正確書寫習慣的培養(yǎng)。從一年級起教師就應該重視筆畫的書寫指導。 要做

8、到指導基本筆畫精確 （如：“女”字第一筆是“撇點” ，而學生易誤寫成“豎彎”）；指導變形筆畫明確（如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?）；讓學生書寫筆畫準確。注意漢字書寫筆順的指導。 漢字必須嚴格按照筆順書寫， 不依筆順寫字， 很難將字寫的正確、美觀，且書寫時感到不方便和不自然。在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點。為了讓學生掌握這幾種筆順規(guī)則，教師要指導學生有規(guī)律地去把握。一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，同時要加強漢字書寫的綜合指導。在寫字教學中，一定要通過識字、

9、寫字滲透初步的書寫理論和知識，把理論與實踐相結合，抓好書寫筆順和間架結構安排等基本功的訓練。8、在日常教學中強化寫字課訓練，強調“提筆即練字”。語文課教學中， 要加強生字書寫的指導。 低年級將識字和寫字作為重點， 中高年級也要選擇典型字、難寫字作為重點來進行寫字指導，不可忽視或省略。強化專項寫字指導課， 深化語文課中的寫字教學。 寫字指導課中要指導學生選擇合適的字帖，教會學生“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣和“先臨后摩”的練字方法。要突出當堂指導的效果，使學生從不愛寫到“愛寫”，從不會寫到“會寫”。強調“提筆即練字”。要向學生灌輸“提筆即練字”的觀念，將寫字練習融入所有學科、融入學生的學習和生

10、活，使學生不論任何時候、書寫任何內容都能采用正確的姿勢，寫出正確的筆畫筆順，運用正確的占格、章法知識。不僅要在寫字課上運用好田字格、方格，還要在平時各科的練習、作業(yè)中針對橫格、白報、稿紙等提出具體的書寫要求，這樣才能真正達到“習慣成自然”。9、樹立典型和榜樣，通過開展各種活動培養(yǎng)學生興趣和良好習慣。教師自身的表率很重要。 同時，也要善于發(fā)現(xiàn)和樹立學生中的典型為他們提供榜樣。開展活動，激發(fā)興趣。如：作業(yè)展覽活動、 寫字競賽活動等。 在潛移默化中，使學生產生競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字興趣，也讓他們在相互交流中學會欣賞，學會評價。10、改變對學生的評價方式。教師要客觀看待每個學生的不同起點

11、，追求共同的進步。將“寫得對不對”的評價習慣上升為不僅看對不對，還要看“寫得好不好” 。同時，不能只求寫字的速度而不顧及書寫的質量。改變這種評價模式，要讓學生參與評價，在互評作業(yè)時，讓他們說出優(yōu)點和不足，給他們反思的過程，以此發(fā)揮他們的主動性，使之成為學習的主人。目標明確，認真書寫，喚起熱情，提高質量這是寫字評價的最終目的。（二）說話的習慣（含英語口語交際） ：1、開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。音量適當。說話時根據(jù)場合和交流需要采用適當?shù)囊袅?，課堂上回答問題時，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個角落，

12、不小聲嘀咕，也不大聲喊叫；組內交流時，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前后矛盾。說話得體。與人交流時要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時注意不要手勢太多，不要口含食物。2、要敢于發(fā)表自己的獨立見解，養(yǎng)成樂于參與討論、有針對性地表達觀點的習慣。具體做到：說話之前先概括重點，有條有理。如： “我要說的主要有三點” ，然后再具體表述。闡明個人觀點要態(tài)度誠懇， 有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法， 表述要準確，邏輯

13、要清楚，要以理服人。修正他人發(fā)言時，最好先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對方的話?？梢赃@樣說：“* 同學，我有另一種想法” “老師，我來補充”等。被修正意見的同學應虛心聽取對方的意見，不管對方說得對不對，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝指正，我虛心接受。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見。因為” 。3、別人講話時，自己不要急于插話。即使對別人的話不感興趣，也不要打斷對方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉移到其他話題。適當?shù)貒L試主動

14、和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。4、教師要幫助學生打好母語口語根基，循序漸進地掌握外語口語表達的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語正確的口語表達習慣。具體有：示范引路。小學生閱歷淺，語言表達正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內在動機，是學習原動力。老師要從自身出發(fā)，嚴格規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的口語交際訓練。及時正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學生口語的發(fā)展。在教學中，要針對共性錯誤讀音及個別同學的不正確發(fā)音及時糾正，給機會改正，杜絕一錯再錯。本地口語習慣直接影響學生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和

15、交談中，應時時關注學生的口語表達，及時糾正方言口語，提高說話的規(guī)范性。創(chuàng)設“無方言”的班級語言環(huán)境，讓學生在普通話的大環(huán)境中學習規(guī)范語言。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，使學生自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。語言實踐。在口語交際課和其他課堂上， 教師要經常地、 有意識地給學生創(chuàng)造面對全班同學說話的機會，開展多樣化的口語活動，達到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復述課文、新聞“聯(lián)播” 、趣聞“中轉”、主題宣傳并引導學生在課外也能有意識地參與語言交際實踐。定性評價。小學語文和英語學科的口語評價工作具體由學校組織實施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學的領導和學科教師，擬定各年級口語評價

16、的內容和形式，評價時間自行確定，測試年級根據(jù)本校情況靈活抽取。要對學生日常學習過程中的口語的表現(xiàn)以及反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評價，明確存在的問題和改進的方向，及時修改或調整訓練策略，使學生的口語表達達到理想的效果。采用星級評價（一星、二星、三星、四星、五星）、等級評價（優(yōu)秀、良好、達標、待達標）等。三、實施要求1抓住關鍵期，加強啟蒙教育。從學生一年級入學第一天抓起，進行系統(tǒng)規(guī)范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。2循序漸進，逐步發(fā)展。根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定

17、地得到發(fā)展。在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，標準“三姿”，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣等。對于學生學習習慣的培養(yǎng)情況，教師要定期進行評價或組織學生自我評價。3嚴格要求，密切配合。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，要以訓練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其他多種方法。小學生自制力差，一些良好學習習慣易形成，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。不能只講要求，要加強檢查，嚴格督促，

18、使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。4樹立榜樣，啟發(fā)自覺。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種比學趕幫氛圍。同時教師要注重自己的言行，做學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。5協(xié)調發(fā)展，整體提高。培養(yǎng)學生良好學習習慣，要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結合起來，要協(xié)調發(fā)展，互相促進，整體提高。6全員參與，齊抓共管。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任老師一個人的事，所有的任課老師、家長、同學都有責任。要注意各科教師之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，要同心協(xié)力，齊抓共管。各種教育力量要協(xié)調一致，不同的階段要前后一致，絕對不能左右矛盾、前后

19、矛盾。在學校內班級的要求和學校的要求必須一致，在班級內班主任的要求和任課教師的要求必須一致，低年級和高年級的要求必須一致，家庭的要求要與學校的要求相一致。四、主要措施1、學校把學生學習習慣培養(yǎng)工作納入教學常規(guī)管理，成立良好學習習慣培養(yǎng)的檢查組織，檢查成績納入班級、任課教師的量化考核之中。2、將每年的三月與九月定為學習習慣養(yǎng)成月，集中強化學習習慣的養(yǎng)成。采用班級管理與學校管理相結合的方式進行，養(yǎng)成月重點抓、日常堅持抓。3、各班根據(jù)學校的實施方案，結合小學生良好學習習慣內容，制定本班實施方案，細化本學段具體實施細則，把這項活動當作一項課題實驗來研究，定期舉行研討會，每學期組織一次相應的活動。4、教

20、導處制定相應考核措施，對學生的學習習慣進行考核、監(jiān)督。5、教導處每月對學生的學習習慣進行抽查或調查問卷，結果納入考核長虹小學數(shù)學學生學習習慣培養(yǎng)實施方案一、指導思想以黨的教育方針為指導，以新的課程標準為準繩，全面推進素質教育，為全體學生的身心健康和終身發(fā)展而奠定基礎。二、培養(yǎng)目標1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習積極性和主動性，形成學習策略，培養(yǎng)自學能力，提高自身素質。2、規(guī)范學生的學習習慣， 為提高學生的學習效率和學習成績打下堅實的基礎。3、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生受益終生。三、培養(yǎng)內容及要求記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑問、記解決問題的思路和方法、記小結、記思考題等

21、，從“學會”到“會學” 。不準在作業(yè)本上甚至是課本上驗算、亂寫亂畫。各種作業(yè)本要分開使用，是什么作業(yè)就用什么本子做。不要求用計算器計算的題一定不能用計算器計算。作圖時要用直尺。對計算題，要做一步對一步，一步一回頭。不要快速做完后再回頭檢查。對于文字題要養(yǎng)成多讀幾遍的習慣，讀懂題中的關鍵詞語，理清題中的數(shù)量關系，然后再列式計算?！究茖W的方法】一、課前預習習慣。對中年級學生來說，一般可在新課前一天揭示內容，教師結合教學內容精心設計預習提綱提供給學生。對高年級的學生要求離開預習提綱，讓學生充分利用課本進行獨立預習。首先讓學生仔細閱讀新課的內容，然后找出新課的重點及不理解之處，并嘗試解題，從而養(yǎng)成自學

22、的習慣、提高自學能力。一般來說可以從以下幾個方面指導學生進行預習：1、問題提示預習法即教師利用預習提綱先布置預習任務，提出相關問題，學生帶著明確的預習任務去進行預習。2.圈點批注摘錄法如果預習內容是關于教學概念、公式、定理時，教師首先要在預習提綱中提示學生在書上通過圈點批注的方式把重要問題及自己對問題的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，讓學生做摘錄筆記，就是預習后，在預習提綱上摘抄重點概念、定理等等，并簡明扼要地記下預習過程中的疑惑和不解之處。再次，在提綱中對學生做題上的要求、步驟、方法上都給以細致的指導，這樣，就大大提升了學案預習的有效性。3、自主質疑探究法在預習中學生難免會出現(xiàn)搞不懂的問題，我們可以培養(yǎng)學生記下自己不明白的問題，這樣可以利用課余時間請教家長或者同學，做到提前通；或者等第二天老師講解時，學生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽