愛而有度,嚴而有格共4

1、“愛而有度，嚴而有格”班級是學校的細胞，只有各個細胞都是好的，才能保證整個機體的健 康，因此，班主任工作的好壞直接影響到學校教育質(zhì)量的好壞。有人說： “班主任是教育的推手。 ”這的確是很有道理的。 “沒有愛就沒有教育。 但馬卡連柯又說：“如果沒有要求，那就不可能有教育?！币虼?，教師特 別是班主任一定要做到“愛而有度，嚴而有格”。一、怎樣做好班主任？ 教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔?產(chǎn)品，而是一個個鮮活生命、正在茁壯成長的孩子。只“嚴”不“愛”是 不行的，但只“愛”不“嚴”也是不行的。 前者把學生當成專制教育對象， 稍有不從就對學生施行體罰、謾罵等暴力行徑，就會挫傷

2、學生的自尊心， 扭曲其心靈。后者又遷就、姑息甚至袒護，有意無意中縱容了學生的驕橫 思想和犯錯心理， 使學生無組織無紀律的行為泛濫。 因此一個好的班主任， 就得正確處理好“嚴”與“愛”的關(guān)系。我認為：“愛”是“嚴”的基礎(chǔ)，“嚴”是“愛”的體現(xiàn)，我們教育 學生時須把“嚴”“愛”有機地結(jié)合起來。班級管理要“嚴”，但留有余 地，要民主平等。“愛”是教育的潤滑劑，是進行教育的必要前提，也是 教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)，卻應“愛而有度”。真正公平的師愛不是姑息遷就 的溺愛，而是在充分尊重學生個體差異的前提下及了解學生情感需要的基 礎(chǔ)上的合理關(guān)愛。二、怎樣做到“嚴”與“愛”緊密有機地結(jié)合？ 首先班主任工作一定要細致

3、。班主任要深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向，了解其家庭情況及個人好惡等，并且結(jié)合家庭教育感化 學生，對學生多一點理解和尊重， 多一點支持和信任， 多一點表揚和鼓勵， 多一點體貼和溫暖，才能使學生“親其師，信其道”，心悅誠服地跟隨老 師去學習。案例一：我班有個學生剛?cè)雽W時還比較安靜，但很快各科任課老師都投訴他：吵鬧，追趕，不完成作業(yè)，上課說怪話引人哄笑，打架我找他談話、聯(lián)系家長都沒有改觀。最后我去家訪才知道小孩是感覺不到父母 的關(guān)愛，不滿母親和親爸離婚而改嫁的事情，常和母親吵鬧慪氣，在學校 故意生事以引起老師的關(guān)注。后來，我和孩子聊天，聊他的朋友、愛好， 他慢慢地信賴我，向我傾吐心聲。在

4、我的幫助下，他終于步入正軌。其次，教育要講究一貫性，要持之以恒，堅持不懈。 案例二：我在本學期實行課前三分鐘演講，規(guī)定按照語文學習小組輪 流擔任演講，題目自擬，每個人都要參加。開始很多學生都埋怨，覺得是 負擔。后來，大家還嚷著要進行評比打分，選出每個月的最佳演講者，活 動開展得有聲有色。我還要求學生堅持寫日記、練字貼、做筆記、看課外 書、寫讀后感等；生活上，我要求學生堅持跑步、搞衛(wèi)生、做力所能及的 家務事等。這樣一來，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。還有，教育方法一定要靈活、適當。案例三：我原來教的一位學生不愛學習，尤其怕寫作文。有一天作文 課，一節(jié)課下來還沒寫一個字，我心里很不是滋味。

5、我用眼睛看他，他裝 作沒看見。我只好慢慢地走過去，但他還是不動筆。我劈頭一句：“怎么 不寫？”他不緊不慢地回了一句：“不會寫?！蔽一鹆耍骸澳愠燥垥粫俊彼麤]好氣地說：“會?！蔽覛饧睌牡睾鸾校骸澳窃趺淳筒粫懽?文呢？站起來！”他的臉頓時紅起來，卻不見他站起來。我意識到自己的 失態(tài)，馬上改變了語氣，聲音也小了很多：“寫一個題目你會嗎？”他終 于慢慢地拿出了筆。我順勢鼓勵他：“哪怕寫一句也行！”他顯然感到了 我態(tài)度的轉(zhuǎn)變，于是在紙上寫了題目，開始艱難地寫著幾句不通順的話。 對立的僵局終于打破了。課后又找他談心，讓他感到老師的好心。之后， 他上課專心多了，成績明顯進步了。1最后，要做到“嚴愛結(jié)合

6、，不偏不倚”，需要班主任老師的智慧，要 用“浸泡互溶式教育法”。首先老師要善于用心靈去感知學生的心靈，不 要在角色上將學生推向?qū)α⒚妫膊灰S意動怒生氣，更不能給學生下馬 威，要進行“招安”，以心換心。其次要盡量擴大學生的閃光點，不放棄 每一個學生，讓他們成為太陽，而不是撲滅火光。第三，對調(diào)皮學生不能 采取硬碰硬的方法，要實施愛的包圍，裹住卻不碰撞。讓他感到老師的愛 和關(guān)心，感到自己的錯誤不大，自尊仍在；讓他因愛而服從，即使懲罰也 要讓其感受到老師愛的不夠是因為他的犯錯。我將這些方法稱為“浸泡互 溶式教育法”。反之，如果一味批評怒罵學生，批得他體無完膚、自尊全 無，學生的對抗情緒就上來了，他自認為是沒有辦法變好的差生，這無異 于當眾脫他褲子，叫他顏面何存？又豈能接受你的教育？凱琳的“破窗理 論”講的其實也就是這個道理： “破窗”不及時修補， 就會越來越破。 因此，我們不能放棄任何一個學生，要及時采用恰當?shù)姆椒右砸龑АＮ覀冊诮逃龑W生的過程中，不能光“嚴”不“愛”，也不能光“愛” 不“嚴”，而應該“愛而有度，嚴而有格”。用我們的愛心去溫暖學生，用嚴格去規(guī)范學生，使學生能分清