初中教學(xué)總復(fù)習(xí)的淺論

1、初中教學(xué)總復(fù)習(xí)的淺論 初中英語總復(fù)習(xí)課因?yàn)闀r(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在很短的時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知 識，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本?！熬V”就是教師要進(jìn) 一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對于初中各個(gè)年級的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生 三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能實(shí)行全面的復(fù)習(xí)?！氨尽本褪且呀y(tǒng)編初中英語課本全部內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。：    復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識的盤點(diǎn)與回顧。要在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)注意以下問題： “俯視“考點(diǎn)；上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各

2、個(gè)知識”板塊”, 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，所以，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。詞法復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)“詞”這部分知識時(shí)，不應(yīng)只局限于詞的音/形/義的識記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線。句子結(jié)構(gòu)則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時(shí)態(tài)的理解等都有極大的協(xié)助。更是學(xué)生做好書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。所以我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意個(gè)部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識時(shí)，即時(shí)實(shí)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要持

3、續(xù)照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。探尋規(guī)律；英語復(fù)習(xí)時(shí)，我們往往喜歡“加法”，印發(fā)大量的材料和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多記多練。而學(xué)生的時(shí)間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。這樣的知識歸納應(yīng)包括重要、常見的語法項(xiàng)目。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提升了英語的使用水平。引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，收到事半功倍之效。復(fù)習(xí)的過程就是持續(xù)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、使用規(guī)律的過程。了解學(xué)生；學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，那些水平欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知。有的復(fù)習(xí)課，老師站在講臺上滔滔不絕地講，但學(xué)生總覺得是

4、隔靴搔癢。雖然這樣的復(fù)習(xí)課講得十分精彩，但對學(xué)生協(xié)助不大。比如我們常見的試卷講評課，要提升效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題實(shí)行講評，這樣的講評才有針對性，才會使學(xué)生有收獲。同時(shí)讓學(xué)生做好錯題記錄，教師每周要實(shí)行一次錯題反饋。激發(fā)潛能；學(xué)習(xí)壓力在增大，很多學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感。這時(shí)他們特別需要精神上的鼓勵。所以，成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。課外，教師要持續(xù)和學(xué)生交流，使教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體達(dá)到最佳結(jié)合。培養(yǎng)水平、指

5、導(dǎo)方法：水平的培鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)水平。一是在單項(xiàng)選擇和單詞拼寫練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯和語法的水平；二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規(guī)律和解題技巧，提升學(xué)生閱讀理解水平；最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生英語語感這種潛在養(yǎng)。洞悉中考；作為畢業(yè)班的教師不但要挖掘教材了解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要深刻分析中考試題，要熟讀細(xì)品中考考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱。讓學(xué)生做有價(jià)值的習(xí)題，爭取短時(shí)高效.融會貫通： 復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”。要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，老師要引導(dǎo)他

6、們尋找出這個(gè)考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，是分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)閱讀理解的復(fù)習(xí)，句子結(jié)構(gòu)與段內(nèi)的層次，與篇中的段落，無不相通。又如主從復(fù)合句的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出每句的主句和從句，理清句子內(nèi)的層次結(jié)構(gòu)。要做到少講多練，要精選習(xí)題。反思調(diào)整： 復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，可見復(fù)習(xí)課的重要性。所以我們要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師要持續(xù)的反思自己的教學(xué)行為反思學(xué)生的獲取知識的價(jià)值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否做進(jìn)一步的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做以積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。例如，習(xí)題課我們教師總是在黃金時(shí)間引領(lǐng)基礎(chǔ)知識

7、復(fù)習(xí)，接近下課才涉及到閱讀或?qū)懽饕驗(yàn)闀r(shí)間緊草草收尾，以至于學(xué)生的綜合語言的使用水平提升緩慢。介于此，教師能夠適當(dāng)調(diào)整做題的順序，可從閱讀著手。寫作課正規(guī)化： 培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交流水平是整個(gè)初中階段英語教學(xué)目標(biāo)之一。其中英語寫作又是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)水平。不過，當(dāng)前在初中英語教學(xué)過程中，很多英語教師對學(xué)生的書面表達(dá)不夠重視,學(xué)生的英語寫作水平提升較慢，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩”的現(xiàn)象。由此可見，寫作課應(yīng)獨(dú)立，應(yīng)另起爐灶，在課表里有一席之地。對書面表達(dá)實(shí)行正規(guī)訓(xùn)練，我認(rèn)為，首先方法引領(lǐng)；其次提煉短語、短句或句子主干等要點(diǎn)，拓展學(xué)生思維；接著確定文體及短文

8、的時(shí)態(tài)；然后進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)；最后有一個(gè)修改的過程。以往我們都是在教師學(xué)生累了的情況下練習(xí)一篇書面表達(dá)，或者作為本節(jié)課的“押后陣”。不能起到較好的效果    第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元實(shí)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如 ：復(fù)習(xí)到八年級下冊第課的語法“have(has)been”和“have(has) gone”的區(qū)別時(shí)，理應(yīng)特別講清楚它們之間 的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has) been”是以前到過某地，現(xiàn) 在人已經(jīng)回到說話的地方。如：i have been to beijing.（我以前到

9、過北京。）而“have(has) gone”是表示 去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的 路上。如：he has gone to beijing.（他已經(jīng)去北京了。）     第二階段是實(shí)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)以語音、詞匯、句型和動詞的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下：    一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)習(xí)除了按初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊（福建少年兒童出版社出版）第一部分中 的表格實(shí)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。     二，

10、詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：     、同音異形詞的歸納。例如：no-know,father-farther,our-hour,write-right,etc.     、詞義的歸納。     一詞多義：如：stop v.停止,n.停車站。watch v.觀看，n.手表。     一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk.     同義詞：如：begin-start,rest-break,difficu

11、lt-hard,etc.     反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.     、詞類的歸納。例如：     學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch     月份名稱：january,february,march,april,may,june,july,august,september,october,november, december

12、星期名稱：sunday,monday,tuesday,wednesday,thursday,friday,saturday.     、按構(gòu)詞法歸納。例如：     派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如 ：buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞 義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fairunfair,knownunknown,ableunable,happyunhappy,etc.

13、60;   合成：把幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：newspapernewspaper；blackboardblackboard；basket ballbasketball,etc.     、其他歸納比較的方法，不一一列舉。     三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來實(shí)行操練和鞏固。例如：     、sothat，tooto和enough to     he is so young that he cant go to school

14、.（復(fù)合句）     he is too young to go to school.（簡單句）     he isnt old enough to go to school.（簡單句）     、bothand和not onlybut also     both my father and my mother are teachers.（動詞用復(fù)數(shù)）     not only my father but also my mother is a

15、teacher.（動詞用單數(shù)）     、neithernor和eitheror     neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）     either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）     、it takes somebody.some time to do something.改寫為somebody.spends some t

16、ime (in)doing something（某人花費(fèi)多少時(shí) 間做某事）     it took me two hours to finish my homework.     i spent two hours (in) finishing my homework.   第三階段是實(shí)行綜合練習(xí)和選用模擬考卷。綜合練習(xí)是一種通過全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生所掌握的各種知識更 加鞏固和扎實(shí)的手段。綜合練習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)中考試題的總設(shè)計(jì)，一般按語音、詞匯、語法（選擇填空、句型 轉(zhuǎn)換、動詞填空）和綜合應(yīng)用（補(bǔ)全對話，綜合填空，閱讀

17、理解）等四個(gè)部分的題型和順序。教師編寫練習(xí)題 時(shí)要將學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的典型錯誤，尤其容易混淆的詞語列出。例如 ： 、“say”與“says”的讀音應(yīng)分別為sei和sez。     、含有“than any other one”和“than any of the other ones”的句子應(yīng)注意分別。例如：     the great pyramid is bigger than any other pyramid.     the great pyramid is bigger than any of the other pyramids.     、牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例）     li ming joined the army in 1991.