人教版四年級上冊第五單元第二小節(jié)2

1、人教版四年級上冊第五單元第二小節(jié)筆算除法例1的教材分析 吳忠市利通二小 馬春梅尊敬的各位領導、與會的同仁們：大家下午好！今天我說教材的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教課書四年級數(shù)學上冊第五單元筆算除法例1。下面我從五個方面來說本課教材：1、地位、作用。2、課標的要求；3、具體編排特點；4、教學策略。5、教學過程首先我要說的是：筆算除法在本冊教材中所處的地位、作用。地位：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。第二方面，我從筆算除法的單元目標，課時教學目標入手，談課標的具體要求。教材內(nèi)容安排如下：本單元教學目標1會口

2、算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。3使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。4能夠結(jié)合具體情境進行除法估算。5會用除法解決簡單的實際問題。本課時教學目標：會用列豎式的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的除法。教學重難點：引導學生確定商的位置及掌握試商方法這些教學目標及重難點的確定是依托課標對第二學段的具體要求制定的。四年級屬于第二學段。課標在第二學段對數(shù)的運算教學的要求是：在本學段中，學生將進一步學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)及其有關運算，進一步發(fā)展數(shù)感 ；教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算

3、法多樣化；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，第二學段課標的這些要求不是無本之木，無源之水，也不是憑空制定的。是在第一學段數(shù)的運算知識逐步形成的基礎上提出的，但在要求上卻有所提高。追根溯源課標在第一學段確定的目標是：初步建立數(shù)感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計 算和程式化地敘述“算理”。第二學段的具體要求又為第三學段的學習奠定了堅實基礎。第三方面：我重點分析本課教材的編排特點。（一）：本節(jié)課知識點與前后教材之間的聯(lián)系。冊數(shù)單元具體內(nèi)容聯(lián)系二下第一單元表內(nèi)除法(一)第四單元表內(nèi)除法（二）三上第四單元有余數(shù)的除法三下第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法四上第

4、五單元p94除數(shù)是兩位數(shù)的除法五上第二單元小數(shù)除法六上第三單元分數(shù)除法從統(tǒng)計表中我們很容易的看出除法計算這個知識體系在整個小學階段呈現(xiàn)一個由易到難、環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的發(fā)展過程除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。而筆算除法又包括商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律。學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大

5、。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳?。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。為了解決試商這個關鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。商一位數(shù)是筆算除法的重點內(nèi)容。分三段編排：用整十數(shù)除；除數(shù)接近整十數(shù)；除數(shù)不接近整十數(shù)。本節(jié)課主要解決用整十數(shù)除的筆算方法

6、。通過例1教學，主要解決試商、商的書寫位置等問題。安排了2個小題。教材創(chuàng)設了“閱讀日”到圖書館借書的情境。由情境圖的信息提出“（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”“（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？”兩個實際問題，由此引出算式92÷30、140÷30，把除數(shù)筆算教學置入現(xiàn)實問題之中。每個算式下面呈現(xiàn)出不同的計算方法，目的在放手讓學生自主交流、探索計算方法。同時借助小棒和直觀圖幫助學生理解算理。教學例1（1）時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。筆算時，在學生探索的基礎上，應重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。教學例1（2）時，可參照

7、例1（1），但要注意這里重點引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。例1（2）之后的“做一做”第2題，是上下對照排列的4組式題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十數(shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導學生用前面的估算方法進行試商。在例1和“做一做”的教學活動后，可以引導學生根據(jù)上面的計算，討論：用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？在學生討論交流的基礎上，老師加以概述，使學生初步掌握用整十數(shù)除的筆算方法。練習十四中一些習題的說明和教學建議。第1題，除數(shù)是整十數(shù)的式題。在學生完成計算后，請學生參與評價，組織自我檢查或相互檢查。對全對的學生給予表

8、揚，培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣。第2題，是判斷糾錯題。針對學生容易出現(xiàn)的問題，給出3個錯例供學生判斷和糾正。教學時，可以根據(jù)本班學生學習情況，補充一些錯例，供學生判斷糾錯。并讓學生說一說檢找的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法。第34題，是解決實際問題。教學時，要讓學生獨立分析題中給出的信息數(shù)據(jù)和問題，獨立解決問題。讓學生在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產(chǎn)中的應用價值，提高解決問題的能力。教學策略：本節(jié)課的教學，我們采取了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。實踐是檢驗真理的唯一標準。一種教學法的優(yōu)劣主要看教學的效果。長期的

9、實踐證明：“先學后教，當堂訓練”是簡便的、有效的教學法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學效果，一定能夠減輕學生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學無法達到的素質(zhì)教育的要求。這種模式，一、能在大面積提高教學質(zhì)量，讓每一個學生會學、學好。1、運用“”教學法能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學生內(nèi)在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性，同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能想競賽那樣緊張的看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜

10、下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動，學習效率就特別高。2運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生中暴露的問題。3通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，學生不僅理解了知識，當堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學會，形成能力，而且達到了多元的教學目標。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果就必然大打折扣。4、能夠“培尖”“補差”：優(yōu)生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優(yōu)生就會對知識進一步理解

11、，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”；同時 后進生的問題也能當堂達標，力爭一個也不掉隊，也就是真正地補了差二、有效地實施了素質(zhì)教育，讓每個學生的全面素質(zhì)得到提高。1、三、從根本上減輕學生過重的課外負擔。什么是“先學后教，當堂訓練？不是字面上的學生先學，教師后教。具體說來，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘，包括板書課題、出示目標即學習目標、出示自學指導)先學(約15分鐘，包括讀書看書、檢測練習或提問)后教(約10分鐘，學生相互更正或曰兵教兵、師生討論)當堂訓練(約20分鐘，即完成作業(yè))。結(jié)合我們學生實際和學情，在本節(jié)課里我們是這樣具體操作的：首先，在原有1分鐘的

12、輔助環(huán)節(jié)里加入了12道口算練習、兩道填最大數(shù)（即估算）練習、兩道筆算練習，為后面新課的學習做好鋪墊。第二，在自學指導上下功夫。自學指導要求具體，讓學生明確4個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。第三，在后教（即議一議）環(huán)節(jié)中，采取先“兵教兵”，后教師講，先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間互相質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，予以更正、補充。第四，當堂訓練，做到“堂清”。當堂訓練是在先學后教之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測

13、每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。第五，整堂課以比賽形式貫穿始終。教學過程：一、 輔助環(huán)節(jié)1復習鋪墊；2、揭示課題3、出示課堂教學目標具體操作:通過投影讓學生看、讀。【目的】 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。【意圖】1、 使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。2、 由于學習目的往往是一節(jié)課的主干知識用其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力?！緦W生的主體地位】學生看投影，明確了學習目的。

14、【教師的主導作用】準確提示目標，引導學生追求目標。二自學指導?！静僮鳌看笃聊怀鍪?，課上學生看?！灸康摹孔寣W生知道自學 什么、怎么自學，用長時間、應達到什么要求，屆時如何檢測等?！疽鈭D】1、 讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。2、 堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。三 學生自學，教師巡視。（約58分鐘）【操作】學生自學，教師通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態(tài)度?！灸康摹渴姑總€學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生潛力?！疽鈭D】學生按照老師的指導自學積極思考，千方百計地去理解算理，就會自覺而認真地學習例題的解題

15、思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力四檢查學生自學的效果（約58分鐘）【操作】讓中差生尤其后進生回答問題或板演?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W生自學后存在的疑難問題?！疽鈭D】1、 通過做與例題類似的習題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力及學以致用的能力。2、 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不讓教師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。五 引導學生更正，指導學生運用。（約810分鐘）【操作】1、 學生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。2、 學生自由更正，讓他們各抒已見。3、 引導學生討論，說出錯因、更正的道理。4、 引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用?！灸康摹?、 凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點播的問題。2、 通過學生討論，教師點播、使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用數(shù)學知識去分析問題、解決問題的能力?！疽鈭D】這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都 有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。六、  當堂訓練。