人教版四年級上冊第五單元第二小節(jié)2

1、人教版四年級上冊第五單元第二小節(jié)筆算除法例1的教材分析 吳忠市利通二小 馬春梅尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、與會的同仁們：大家下午好！今天我說教材的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教課書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元筆算除法例1。下面我從五個方面來說本課教材：1、地位、作用。2、課標(biāo)的要求；3、具體編排特點(diǎn)；4、教學(xué)策略。5、教學(xué)過程首先我要說的是：筆算除法在本冊教材中所處的地位、作用。地位：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二方面，我從筆算除法的單元目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)入手，談?wù)n標(biāo)的具體要求。教材內(nèi)容安排如下：本單元教學(xué)目標(biāo)1會口

2、算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。3使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。4能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。5會用除法解決簡單的實(shí)際問題。本課時教學(xué)目標(biāo)：會用列豎式的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生確定商的位置及掌握試商方法這些教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定是依托課標(biāo)對第二學(xué)段的具體要求制定的。四年級屬于第二學(xué)段。課標(biāo)在第二學(xué)段對數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的要求是：在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感 ；教學(xué)時，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算

3、法多樣化；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，第二學(xué)段課標(biāo)的這些要求不是無本之木，無源之水，也不是憑空制定的。是在第一學(xué)段數(shù)的運(yùn)算知識逐步形成的基礎(chǔ)上提出的，但在要求上卻有所提高。追根溯源課標(biāo)在第一學(xué)段確定的目標(biāo)是：初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計 算和程式化地敘述“算理”。第二學(xué)段的具體要求又為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。第三方面：我重點(diǎn)分析本課教材的編排特點(diǎn)。（一）：本節(jié)課知識點(diǎn)與前后教材之間的聯(lián)系。冊數(shù)單元具體內(nèi)容聯(lián)系二下第一單元表內(nèi)除法(一)第四單元表內(nèi)除法（二）三上第四單元有余數(shù)的除法三下第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法四上第

4、五單元p94除數(shù)是兩位數(shù)的除法五上第二單元小數(shù)除法六上第三單元分?jǐn)?shù)除法從統(tǒng)計表中我們很容易的看出除法計算這個知識體系在整個小學(xué)階段呈現(xiàn)一個由易到難、環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的發(fā)展過程除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。而筆算除法又包括商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大

5、。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。商一位數(shù)是筆算除法的重點(diǎn)內(nèi)容。分三段編排：用整十?dāng)?shù)除；除數(shù)接近整十?dāng)?shù)；除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)。本節(jié)課主要解決用整十?dāng)?shù)除的筆算方法

6、。通過例1教學(xué)，主要解決試商、商的書寫位置等問題。安排了2個小題。教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境。由情境圖的信息提出“（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”“（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？”兩個實(shí)際問題，由此引出算式92÷30、140÷30，把除數(shù)筆算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)問題之中。每個算式下面呈現(xiàn)出不同的計算方法，目的在放手讓學(xué)生自主交流、探索計算方法。同時借助小棒和直觀圖幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)例1（1）時，應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法解決問題。筆算時，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。教學(xué)例1（2）時，可參照

7、例1（1），但要注意這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。例1（2）之后的“做一做”第2題，是上下對照排列的4組式題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。在例1和“做一做”的教學(xué)活動后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的計算，討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，老師加以概述，使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的筆算方法。練習(xí)十四中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的式題。在學(xué)生完成計算后，請學(xué)生參與評價，組織自我檢查或相互檢查。對全對的學(xué)生給予表

8、揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。第2題，是判斷糾錯題。針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，給出3個錯例供學(xué)生判斷和糾正。教學(xué)時，可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充一些錯例，供學(xué)生判斷糾錯。并讓學(xué)生說一說檢找的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法。第34題，是解決實(shí)際問題。教學(xué)時，要讓學(xué)生獨(dú)立分析題中給出的信息數(shù)據(jù)和問題，獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動中，體會除法在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，提高解決問題的能力。教學(xué)策略：本節(jié)課的教學(xué)，我們采取了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長期的

9、實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求。這種模式，一、能在大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。1、運(yùn)用“”教學(xué)法能夠喚醒每個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能想競賽那樣緊張的看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜

10、下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動，學(xué)習(xí)效率就特別高。2運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠及時、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進(jìn)行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生中暴露的問題。3通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學(xué)會，形成能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。4、能夠“培尖”“補(bǔ)差”：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進(jìn)一步理解

11、，融會貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”；同時 后進(jìn)生的問題也能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭一個也不掉隊，也就是真正地補(bǔ)了差二、有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。1、三、從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練？不是字面上的學(xué)生先學(xué)，教師后教。具體說來，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘，包括板書課題、出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))先學(xué)(約15分鐘，包括讀書看書、檢測練習(xí)或提問)后教(約10分鐘，學(xué)生相互更正或曰兵教兵、師生討論)當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘，即完成作業(yè))。結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際和學(xué)情，在本節(jié)課里我們是這樣具體操作的：首先，在原有1分鐘的

12、輔助環(huán)節(jié)里加入了12道口算練習(xí)、兩道填最大數(shù)（即估算）練習(xí)、兩道筆算練習(xí)，為后面新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二，在自學(xué)指導(dǎo)上下功夫。自學(xué)指導(dǎo)要求具體，讓學(xué)生明確4個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。第三，在后教（即議一議）環(huán)節(jié)中，采取先“兵教兵”，后教師講，先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間互相質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，予以更正、補(bǔ)充。第四，當(dāng)堂訓(xùn)練，做到“堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測

13、每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。第五，整堂課以比賽形式貫穿始終。教學(xué)過程：一、 輔助環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)鋪墊；2、揭示課題3、出示課堂教學(xué)目標(biāo)具體操作:通過投影讓學(xué)生看、讀。【目的】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【意圖】1、 使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。2、 由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識用其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。

14、【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。二自學(xué)指導(dǎo)?！静僮鳌看笃聊怀鍪?，課上學(xué)生看?！灸康摹孔寣W(xué)生知道自學(xué) 什么、怎么自學(xué)，用長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等?！疽鈭D】1、 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。2、 堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。三 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約58分鐘）【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度?！灸康摹渴姑總€學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生潛力。【意圖】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計地去理解算理，就會自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題

15、思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力四檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約58分鐘）【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生回答問題或板演?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題?！疽鈭D】1、 通過做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力及學(xué)以致用的能力。2、 若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。五 引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約810分鐘）【操作】1、 學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。2、 學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。3、 引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理。4、 引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！灸康摹?、 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題。2、 通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力?！疽鈭D】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都 有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。六、  當(dāng)堂訓(xùn)練。