“光合作用”教學(xué)設(shè)計

1、精品資源歡下載高中生物學(xué)“光合作用”教學(xué)設(shè)計光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食問題、 環(huán)境問題等關(guān)系十分密切；光合作用 總的反應(yīng)方程式的確立歷經(jīng)了科學(xué)家們 293年的艱辛探索，滲透著科學(xué)思維和科 學(xué)方法；光合作用整個生理過程復(fù)雜而抽象， 它包含發(fā)生在葉綠體中的一系列的 化學(xué)反應(yīng)，蘊含著物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)化，涉及到較復(fù)雜的概念、原理、規(guī)律。因 此，一般的教學(xué)媒體、方法，難以使絕大部分學(xué)生準(zhǔn)確、全面、高效地掌握知識、 發(fā)展能力和培養(yǎng)情感，我們借助 CAI、優(yōu)化教學(xué)過程(含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法及教學(xué)模式等要素的優(yōu)化組合)，充分激活學(xué)生較高層次的思維，引導(dǎo) 學(xué)生主動地學(xué)、合作地學(xué)，以提高學(xué)生的生物科

2、學(xué)素質(zhì)。1、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：智能目標(biāo)：一、 確定教學(xué)目標(biāo)1 . 了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；2 .理解光合作用的反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；3 .掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用1 .自學(xué)研究史，了解科學(xué)家的科學(xué)思維和科學(xué)方法；2 .通過試驗(含設(shè)計)及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的 研究能力和運用相關(guān)學(xué)科知識解決生物學(xué)問題的能力；3 .運用原理分析影響光合作用的因素，加強理論聯(lián)系實際的能力思想教育目標(biāo)：1.通過研究史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與實施， 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及創(chuàng) 新、合作等科學(xué)精神；4 .借助光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)及動態(tài)變化全過程的分析，認識普遍聯(lián)系、運動變化、內(nèi)因與外因等辨證

3、唯物主義觀點 和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；5 .借助光合作用意義分析，滲透生物學(xué)進化觀點、生態(tài)學(xué)觀 點、生命科學(xué)價值觀等的教育。2、教學(xué)重點(1)理解光合作用的反應(yīng)式和概念(2)掌握光合作用連續(xù)的全過程圖解和實質(zhì)、構(gòu)建植物代謝知識結(jié)構(gòu)體系(3)掌握生命科學(xué)研究的一些基本方法，著力培養(yǎng)初步的研究和創(chuàng)造能力(4)分析光合作用的意義和影響因素，深刻理解生命科學(xué)的價值3、教學(xué)難點(1)科學(xué)實驗方法的教育(2)完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造(2)光合作用在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用4、教學(xué)方法學(xué)生自主型與師生共同探究型相結(jié)合 （含自學(xué)、實驗、談話、討論、講授等）5、教學(xué)手段：（1） CAI:臭氧層是怎樣形成的？怎樣減緩溫室效應(yīng)

4、？設(shè)計實驗，證明進行光合作用的場所是葉綠體設(shè)計實驗，探索葉綠體中色素接受何種波長的光動畫演示光反應(yīng)過程、暗反應(yīng)過程設(shè)計實驗，證明光合作用過程中產(chǎn)生了氧設(shè)計實驗，證明光合作用過程中產(chǎn)生的氧來自于水設(shè)計實驗，光合作用過程中需要原料二氧化碳設(shè)計實驗，探索光合作用過程中碳的循環(huán)途徑光合作用在世紀(jì)之交的研究動向（2）分組實驗：色素的提取和分離6、課型：新授課7、課時：2課時二、教學(xué)方案與教學(xué)策略設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計睇教學(xué)方法設(shè)計知模式設(shè)計5智能培訓(xùn)設(shè)計依據(jù)教學(xué)設(shè)計的實施模式（見下圖），在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計光 合作用一課的教學(xué)方案。教學(xué)組絆習(xí)liM與管:1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在注重學(xué)科知識完

5、備性、整體性、動態(tài)性、多維性、開放性的前提下，將其 分成：（1）進行光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)（葉綠體和葉綠體色素）；（2）光合 作用具體過程及其連續(xù)性；（3）光合作用的實質(zhì)和意義；（4）與生產(chǎn)實際的聯(lián)系， 引入研究史，探索性實驗設(shè)計。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進一步體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性、生 命性、邏輯性。2、教學(xué)媒體的設(shè)計光合作用一課教學(xué)媒體選擇計算機，設(shè)計一套人機交互型的CAI課件，力求直觀、動態(tài)地描述微觀世界中的生化反應(yīng)，輔助學(xué)生完成“模擬實驗”，且每個知識點和能力目標(biāo)落實的途徑（形成性測試等）均在桌面有一個按鈕，學(xué)生可 以實時與計算機互換信息，使學(xué)生主動參與性增強、興趣提高。3、教學(xué)方法的設(shè)計“探索性

6、實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法提出問題一 引導(dǎo)探究、提出假設(shè)一分析、論證、檢驗一總結(jié)并遷移“光合作用具體過程”采用自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)法自學(xué)一 觀看CAI動畫演示一 伴CAI討論一學(xué)生總結(jié)“光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系”采用 CAI個別化教學(xué)法4、認知模式設(shè)計實驗/觀察（葉綠體、葉綠體色素）一 CAI演示光合作用過程一理論（概念）一 實踐（在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用）宏觀（葉）一微觀（葉綠體、光合作用）一 宏觀（應(yīng)用）5、智能培訓(xùn)設(shè)計分析溫室效應(yīng)，臭氧層的形成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會；動手實驗，葉綠體色素的提取和分離；提出問題；設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果、分析歸納 ，綜合培養(yǎng)了觀 察、實驗、思維等能力。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂

7、教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)流程圖的設(shè)計三、教學(xué)后記1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強化“提出目標(biāo)一提供可供選擇的實驗材料一學(xué)生設(shè)計實驗一實驗結(jié)果分析一結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究 能力、創(chuàng)新能力。2、教學(xué)設(shè)計中“學(xué)生自學(xué)一 學(xué)生觀察CAI演示的光合作用過程一 伴CAI 學(xué)生分步討論具體過程一 伴CAI、學(xué)生對比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系一 總 結(jié)”，學(xué)生在認知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合 地描述全過程，學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。3、整個教學(xué)過程實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變： 教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者一指導(dǎo)者 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者一主動參與的學(xué)習(xí)主體 媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具一學(xué)生的認知工具 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分