辦師生向往家長滿意的學(xué)校

1、辦師生向往，家長滿意的學(xué)校文化立校 德育為首 讀書立身 科研強(qiáng)師東勝區(qū)東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013年2月26日辦師生向往，家長滿意的學(xué)校文化立校 德育為首 讀書立身 科研強(qiáng)師努力辦好人民滿意的教育在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“黨的十八大報(bào)告”，特別是反復(fù)研讀了那幾百字關(guān)于教育方面的內(nèi)容，感覺字字?jǐn)S地有聲，對(duì)我們感觸最深的還是那句“努力辦好人民滿意的教育”。關(guān)于這一句，針對(duì)于學(xué)校，我們的理解就是“辦師生向往，家長滿意的學(xué)?！保@和我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“把學(xué)校辦成學(xué)生和教師的向往之地”恰好是一致的。從這幾百字中，針對(duì)于學(xué)校，我們覺得有這樣四層意思：第一，學(xué)校教育的根本任務(wù)，就是“立德樹人”。作為學(xué)校我們一直有這樣的定位，那

2、就是我們首要的培養(yǎng)目標(biāo)永遠(yuǎn)不是得到分?jǐn)?shù)，而是得到人擁有健康向上、樂觀自信、誠實(shí)守信、虛心好學(xué)、會(huì)思考、有責(zé)任、有智慧、勇于創(chuàng)新等關(guān)鍵品質(zhì)的、人格健全的、活力四射的人。第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。特別贊同陶西平先生關(guān)于對(duì)素質(zhì)教育的戲說，素質(zhì)教育就是高素質(zhì)教師實(shí)施的教育。我們學(xué)校自建校之日就倡導(dǎo)教師是立校之本，沒有教師的成長幸福就沒有學(xué)生的成長和幸?？裳?。第三，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。作為小學(xué)，我們的使命是教孩子六年，起碼應(yīng)該想到孩子許多個(gè)6年，這里的終身教育，就是期盼孩子們離開學(xué)校同樣喜歡學(xué)習(xí)、喜歡閱讀，活到老學(xué)到老，而這一切首先從建設(shè)學(xué)習(xí)型校園開始。第四，學(xué)校要樹立服務(wù)

3、意識(shí)，全心全意為教師、學(xué)生、家長服務(wù)。針對(duì)以上理解，在此思想指導(dǎo)下，結(jié)合我校三年半的實(shí)踐與思考，下面就圍繞這十二字方針“文化立校，德育為首，讀書立身，科研強(qiáng)師”對(duì)本學(xué)期工作做如下安排：本學(xué)期重點(diǎn)工作及目標(biāo)1.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，讓“東方亮起來”的理念成為全校師生所表現(xiàn)出來的一種核心價(jià)值觀。2.加強(qiáng)黨支部建設(shè)，發(fā)揮黨的思想核心作用。3.加強(qiáng)協(xié)調(diào)組織建設(shè)，力爭學(xué)校土木工程早一天完工。4.加強(qiáng)管理制度建設(shè)，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。5.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)。 6.加強(qiáng)校本教研建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“主題式”教研由單一模式向系統(tǒng)工程轉(zhuǎn)變（“主題式”教研，即54321工程）。7.加強(qiáng)德育課

4、程建設(shè)，落實(shí)六項(xiàng)學(xué)生行為規(guī)范。8.加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)，讓“書”真正在師生們心中“香”起來，在校園里“亮”起來。 9.加強(qiáng)重點(diǎn)節(jié)日建設(shè)，精心組織“四節(jié)一會(huì)”（讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、實(shí)踐節(jié)和東方星光大道游園會(huì)或拍賣會(huì)）。 10.加強(qiáng)學(xué)校綜合素質(zhì)建設(shè)，努力成為東勝區(qū)級(jí)文明單位。文化立校一所學(xué)校的文化，歸根結(jié)底應(yīng)是“人”的文化，而這里的人便是校長、老師、學(xué)生和家長。只有當(dāng)這些人的思想、狀態(tài)、行動(dòng)真正“亮起來”的時(shí)候，其東方也才會(huì)漸漸“亮起來”。這些首先取決于每個(gè)人的狀態(tài)，特別是廣大教職員工的狀態(tài)，我們的理解是當(dāng)每一個(gè)人持以自主、樂觀、進(jìn)取、合作的態(tài)度；付之以心中有數(shù)的規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒，的行

5、動(dòng)；并在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提煉，逐漸形成自己的行動(dòng)理念。這樣在正確思想，明確目標(biāo)的指引下，再行動(dòng)，再提煉，逐漸便會(huì)擁有自己的教育教學(xué)思想，而這一切恰是我們的校風(fēng)自主陽光，充滿能量，共享成長的真實(shí)體現(xiàn)，也是核心文化“亮起來”的根本所在。具體體現(xiàn)：（一）科學(xué)管理秉承“中層強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)”的管理理念，讓每一個(gè)層次都在思考，著力培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。打破所有學(xué)科教學(xué)歸口集中的問題，針對(duì)每個(gè)管理者的優(yōu)勢潛能進(jìn)行合理分工，三位副校長、三位教科室主任負(fù)責(zé)承包學(xué)校10門學(xué)科的教學(xué)、教研管理工作，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮每一位領(lǐng)導(dǎo)干部的智能優(yōu)勢。各環(huán)節(jié)部門的管理繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)圖標(biāo)意識(shí)和流程意識(shí)的實(shí)施。堅(jiān)持開展學(xué)校內(nèi)

6、部審核工作，本學(xué)期于5月上旬舉行。編制亮我東方教師指導(dǎo)手冊。繼續(xù)開展校長寄語，每天一則。使其成為一道承載著思想的文化風(fēng)景。簡化學(xué)校事務(wù)性的工作，減少不必要的會(huì)議和與教育教學(xué)關(guān)系不大的事務(wù)，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中以及備課、上課、教研、課程建設(shè)、讀書、思考、寫作之中。（二）民主管理充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，學(xué)校是我家，人人都愛它。把學(xué)校變成“我的學(xué)校”， 人人為學(xué)校著想，讓全體教師有歸屬感。引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校管理。人人參與學(xué)校值周活動(dòng)。熟知學(xué)校的常規(guī)運(yùn)行情況，及時(shí)建言獻(xiàn)策。情感凝聚人、事業(yè)凝聚人、待遇凝聚人。學(xué)校把教師的事放在心上，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作、生活、情感，及時(shí)為教師排

7、憂解難。繼續(xù)實(shí)行“對(duì)話”制度。工會(huì)主席每周要與2至3位教師進(jìn)行一次對(duì)話，校長每周要分別與工會(huì)主席和1名教師進(jìn)行一次對(duì)話，每月與教師代表進(jìn)行一次對(duì)話，交流對(duì)敏感問題的看法。以工會(huì)組織一學(xué)期開展一次問卷調(diào)查，傾聽教師的心聲，了解教師的需求，走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，理解教師，盡量滿足教師的合理化需求。定時(shí)關(guān)注“校長信箱”和“家長信箱”，對(duì)教師、家長集中反映的問題及時(shí)予以回復(fù)、解決。召開一屆三次教代會(huì)。 德育為首 （一）構(gòu)建德育課程，形成德育模式。圍繞“培養(yǎng)好習(xí)慣，教給學(xué)生一生有用的東西”德育理念，我們構(gòu)建了“十二個(gè)好習(xí)慣”德育校本課程，這一校本課程是我校德育工作的核心，今天這個(gè)課程體系已初見端倪。概括起

8、來為“四節(jié)日三整合兩抓手一大會(huì)”，即“4321德育模式”。四節(jié)日：讀書節(jié)、陽光體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、實(shí)踐體驗(yàn)節(jié)。三整合：語文學(xué)科與十二個(gè)主題相整合；少先隊(duì)活動(dòng)與十二個(gè)主題相整合；思品課與十二個(gè)主題相整合。兩抓手：班級(jí)亮點(diǎn)集和學(xué)生成長手冊。一大會(huì)：東方星光大道游園會(huì)或雛鷹爭章拍賣會(huì)。（二）加強(qiáng)常規(guī)管理，形成良好習(xí)慣。繼續(xù)扎實(shí)培養(yǎng)六項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣：文明禮儀，見面問好，微笑待人，頒獎(jiǎng)禮儀；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈，文明如廁；鍛煉身體，每天認(rèn)真做好兩操；課間游戲有意義；有序擺放物品，用過的東西放回原處；行走規(guī)則：有序進(jìn)入教室，樓內(nèi)輕聲慢步靠右行。（三）堅(jiān)持家校聯(lián)盟，形成教育合力。1.家長學(xué)校教學(xué)工程本學(xué)期重點(diǎn)是家

9、長學(xué)習(xí)家教教材，每班每月交一份家長讀書筆記，質(zhì)量較高的筆記在各級(jí)家長會(huì)上交流。2.家長教子工程家長教子是創(chuàng)文明城的必查內(nèi)容，家庭教育要做到有計(jì)劃、有目的也是非常好的導(dǎo)向。從獲得東勝區(qū)優(yōu)秀教子家長的家長中有目的的選出兩位家長，進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，讓這兩位家長積累自己的教子計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，在全校家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上推廣。3.親子活動(dòng)和親子共讀繼續(xù)開展“找春天”、“探尋大自然的神奇”等親子實(shí)踐活動(dòng)和親子游戲節(jié)，周密安排，高度重視安全，精心組織，使活動(dòng)成為經(jīng)典傳承活動(dòng)。召開親子共讀主題的班級(jí)家長會(huì)，不斷推出親子共讀的榜樣家長，積累、提煉親子共讀優(yōu)秀資料。4.家校合作家長委員會(huì)成立的實(shí)踐部、安全部、親子共讀部、志愿

10、者部等四個(gè)部門開始履行各自的部門職能。學(xué)校要定期關(guān)注各部門的工作，積極配合家長委員，并召開校級(jí)家委會(huì)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。5.家庭教育教師隊(duì)伍建設(shè)家教授課需要教師，此前學(xué)校有東勝區(qū)級(jí)、校級(jí)家教教師四人。吸引更多的班主任參與到家教教師隊(duì)伍中來，每年開展一次家教教材講課活動(dòng)。在隨筆中規(guī)定關(guān)于家教內(nèi)容的篇數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。讀書立身一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。朱永新 （一）關(guān)于教師讀書1.堅(jiān)持集體共讀全體教師本學(xué)期共讀阿莫納什維利無分?jǐn)?shù)教育三部曲，分低中高年段進(jìn)行，每月集中進(jìn)行一次交流分享活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式，自讀小組交流集體匯報(bào)。主持人進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。2.保證有書可讀（1）

11、精心選定、推薦書目：每年每位教師保底精讀5本書。一本中國文化的經(jīng)典，如論語易經(jīng)道德經(jīng)老子孟子莊子等；一本好的文藝作品，如平凡的世界巴黎圣母院悲慘世界簡愛鋼鐵是怎樣煉成的等；一本人物傳記或勵(lì)志類書籍，如林肯傳居里夫人傳毛澤東傳拿破侖傳羅斯福傳海倫·凱勒傳我的生活故事孔子的故事馬克思傳為誰工作胡雪巖的啟示追尋生命的意義不做教書匠追求卓越活出生命的意義等；一本教育專著、教育學(xué)、心理學(xué)著作，如給教師的建議愛彌兒兒童發(fā)展兒童心理學(xué)無分?jǐn)?shù)教育三部曲改變，從閱讀開始或陶行知、馬卡連柯、杜威、朱永新等古今中外教育家的經(jīng)典巨著以及教育哲學(xué)等；一本本學(xué)科著作、刊物，如數(shù)學(xué)教師訂閱小學(xué)數(shù)學(xué)教育，語文教師訂

12、閱小學(xué)語文教師讓孩子踏上閱讀的快車道、薛瑞萍系列叢書、朗讀手冊等，其他學(xué)科根據(jù)需求選訂。（2）繼續(xù)實(shí)行“校長贈(zèng)書”本學(xué)期校長向每位教師贈(zèng)送一本阿莫納什維利無分?jǐn)?shù)教育三部曲中自己所帶學(xué)段書籍，即孩子們，你們好！ 孩子們，你們生活的怎樣？孩子們，祝你們一路平安！（3）經(jīng)費(fèi)投入學(xué)校每學(xué)年為每位教師報(bào)銷100元書費(fèi)，為了方便教師讀書以及讓圖書館的書最大化利用起來，教師可將報(bào)銷范圍內(nèi)學(xué)校借閱書籍作為私有財(cái)產(chǎn)，進(jìn)行批注、折疊等。直至在離開東方實(shí)小時(shí)一次性歸還學(xué)校。（4）豐富充實(shí)學(xué)校圖書從本學(xué)期開始，每學(xué)期學(xué)校自籌資金為全校師生平均每人購置一本適合廣大學(xué)生和教師當(dāng)下閱讀的書籍。（5）學(xué)校采取先行墊付方式方便

13、教師網(wǎng)購圖書為方便教師從互聯(lián)網(wǎng)上購買圖書，學(xué)校專門開通網(wǎng)上銀行建立網(wǎng)購賬戶，并設(shè)專人（綜合辦張布主任）負(fù)責(zé)網(wǎng)購圖書。教師只要將買圖書的書名提供給綜合辦，學(xué)校會(huì)先行墊付購書款，在最短的時(shí)間里讓老師拿到想買的書。3.保證閱讀時(shí)間（1）全體師生每天20分鐘，全體教師走進(jìn)教室，和孩子們共同自主閱讀。（2）提倡每人每天再至少閱讀40分鐘，確保一天一小時(shí)閱讀。4.開展讀書活動(dòng)（1）繼續(xù)以學(xué)科開展教師共讀交流活動(dòng)，每周一次。（2）印制教師共讀專用學(xué)習(xí)筆記。（3）每學(xué)年舉行一次全校性大型讀書慶典活動(dòng)*年，我的閱讀旅程。圍繞一年里你讀了哪些書？對(duì)自己知識(shí)的進(jìn)步和心靈的成長，總結(jié)和分享讀書給自己帶來的輕松和快樂，

14、以及如何通過讀書進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。（4）評(píng)選東方最愛讀書教師。從讀書計(jì)劃、記錄（思考、實(shí)踐、自我的東西至少占1/2,用不同的筆呈現(xiàn)）、總結(jié)、講述自己的閱讀故事四個(gè)方面來評(píng)選，只要達(dá)到每學(xué)年10萬字即可獲獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，人數(shù)不限。（努力實(shí)現(xiàn)用事實(shí)說話，憑一摞摞沉甸甸的筆記比任何誓言更能說明你對(duì)教育的熱忱，對(duì)書籍的崇拜?。?）鼓勵(lì)教師寫書，學(xué)校創(chuàng)造一切條件幫助教師出書。實(shí)則，讀書這一話題對(duì)于教師來說，既是校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，但我們要把教師讀書作為學(xué)校教師校本培訓(xùn)的一種重要的、有效的方式一直做下去。書香校園的建設(shè)，要從教師讀書開始；教師素質(zhì)的提升，要從讀

15、書開始。東方實(shí)小教師要把讀書作為教師的一種生活方式，讀書是教師的立身之本，也是立教之根。（二）關(guān)于學(xué)生讀書1.持之以恒的開展“兒童課程”（1）晨誦：一二年級(jí)緊緊圍繞東勝新教育研究室研發(fā)的晨誦課程結(jié)合學(xué)?！笆€(gè)德育主題”和日有所誦扎實(shí)推進(jìn)，一年級(jí)保證天天有晨誦，二年級(jí)每周至少兩次；三四五六年級(jí)主要進(jìn)行金子美玲詩詞之旅農(nóng)歷天空下的詩詞之旅中英文互譯詩詞之旅顧城之城詩詞之旅。同時(shí)將晨誦慶典形成常規(guī)（每學(xué)期至少一次大型慶典），納入語文教學(xué)常規(guī)考核之中。（2）午讀：老師要認(rèn)真用好新教育實(shí)驗(yàn)兒童階梯閱讀叢書導(dǎo)讀手冊，根據(jù)年級(jí)段制定閱讀目標(biāo)，采用不同的指導(dǎo)方法。重在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，要講究閱讀效率和閱讀

16、效果。開展共讀一本書活動(dòng)。通過開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共讀、師生共讀、生生共讀、親子共讀等多種方法，共寫心靈真誠的話語，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。分管領(lǐng)導(dǎo)和教師共讀。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，和教師一起閱讀交流讓孩子踏上閱讀的快車道薛瑞平系列叢書第56號(hào)教室的奇跡朗讀手冊等書籍。師生共讀。低年級(jí)堅(jiān)持每天為孩子大聲朗讀或繪聲繪色講1020分鐘的故事。三至六年級(jí)堅(jiān)持每月一本整本書共讀，按導(dǎo)讀課、章節(jié)推進(jìn)課、主題匯報(bào)課三個(gè)課型進(jìn)行，師生共讀同交流。同時(shí)倡導(dǎo)一二年級(jí)每學(xué)期讀100本繪本，三至六年級(jí)每周讀一本整本書。 親子共讀。一二年級(jí)堅(jiān)持父母與孩子天天互講一個(gè)故事或一個(gè)繪本活動(dòng)，堅(jiān)持

17、進(jìn)行共讀記錄，并按周收回、匯總，按月反饋，激勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，形成氛圍；三至六年級(jí)繼續(xù)一月共讀一本經(jīng)典書籍，孩子先讀，家長后讀（錯(cuò)時(shí)一月），同時(shí)積極倡導(dǎo)共讀共寫共交流。學(xué)校召開以“我和孩子共同讀書親子共讀故事”為主題的家長會(huì)，并組織培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)親子共讀，真正讓家長孩子在共讀中成長，在共讀中增進(jìn)親子感情。（3）暮省：低年級(jí)以寫繪為主，一周一寫繪；三至六年級(jí)以隨文練筆、閱讀記錄卡、讀書小報(bào)、日記、讀書筆記為主，保底目標(biāo)每本書一份閱讀記錄卡或一份讀書小報(bào)。2.開展豐富多彩的活動(dòng)與評(píng)比（1）實(shí)行天天檢查、督促，周周小結(jié)評(píng)比，學(xué)期末評(píng)選“書香班級(jí)”“書香家庭”；（2）繼續(xù)舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，要有計(jì)劃地

18、舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。科研強(qiáng)師（一）“主題式”教研1.試行“32”教學(xué)模式教學(xué)改革有兩個(gè)方面，一是高位引領(lǐng)方面的改革，即教研改革；二是低端實(shí)踐方面的改革，即課堂教學(xué)模式改革。二者前赴后繼、相輔相成，只改革教研而課堂不變，那是穿新鞋走老路，只改革課堂而教研不變，那是套用模式。“主題式”教研，是一項(xiàng)以改變教師“浮在水面上看風(fēng)景”為目的的教學(xué)改革。兩年來，它既涵蓋教研又涉及課堂，但其主要力量還是用在了教研上，對(duì)于課堂卻沒有實(shí)質(zhì)性的措施。這并不是我們不急于進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，

19、而是時(shí)機(jī)未到，為避免廣大年輕教師對(duì)課堂模式的意義理解不深，犯拿來主義的錯(cuò)誤。我們將教學(xué)改革分兩步走，第一步是教研改革。主要任務(wù)是確定教研模式，讓其以一種簡單易記的方式固定下來?，F(xiàn)在，“主題式”教研以“54321”工程的形式確定下來了，而且從2012年開始，逐步向其它學(xué)科拓展，將來會(huì)發(fā)展成，以“主題式”教研為基本框架的穩(wěn)定教研體系。第二步是課堂教學(xué)模式改革。主要任務(wù)是以教研為前提，在實(shí)踐中探索出既符合教師又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。課堂模式改革是由教研改革“帶”出來的，課堂模式改革是教研改革的順延和升華。如果說我們用兩年時(shí)間打造了一個(gè)適合我們的教研模式，那么再花兩年未必能打磨出我們的教學(xué)模式。因?yàn)?/p>

20、這里有個(gè)理論與實(shí)踐銜接的關(guān)系，二者還相差甚遠(yuǎn)。所謂“32”教學(xué)模式，即三個(gè)元素兩張題卡（三個(gè)元素：獨(dú)立思考、教師講解、交流互動(dòng)；兩張題卡：新課一張導(dǎo)學(xué)卡，練習(xí)一張反饋卡）?！叭亍?，是課堂教學(xué)理念，有了理念指導(dǎo)，還要有實(shí)踐抓手，這個(gè)實(shí)踐抓手就是“兩張題卡”?！?2”教學(xué)模式，是根據(jù)我們的實(shí)踐情況提出來的，在“主題式”教研兩年多的實(shí)踐中，我們也有意進(jìn)行這方面的滲透，2010年我們就提出課堂教學(xué)的“三元素”，但那只能說是課堂教學(xué)改革的一個(gè)理論鋪墊。2011年我們又試用“三元素”課堂教學(xué)觀課表，那是一次課堂教學(xué)改革的初步實(shí)踐。2012年我們在“主題式”教研中增加了“個(gè)性化題卡”交流環(huán)節(jié)，這對(duì)課堂教

21、學(xué)來說，是一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的改變。有了這些鋪墊，2013年3月，我校數(shù)學(xué)組開始試行“32”教學(xué)模式?！?2”教學(xué)模式的關(guān)鍵要素有兩個(gè)。一是“題卡”，數(shù)學(xué)教師在上學(xué)期開始試用“題卡”，他們制作的題卡有，“新課導(dǎo)學(xué)卡、練習(xí)反饋卡、綜合復(fù)習(xí)卡”三種類型（舉例）。三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”新課導(dǎo)學(xué)卡三年：比一比，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？姓名： 141213141213 “這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少？”2818+=5626=114=（三年級(jí)）七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)姓名： 成績： 1838解決問題：一塊巧克力，小東吃了 ，小紅吃了 ，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？（先畫圖再列算式）三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”練習(xí)反饋卡我校絕大

22、多數(shù)老師是剛畢業(yè)的年輕教師，對(duì)他們來說，生命課堂、生態(tài)課堂、高效課堂、卓越課堂，似乎很遙遠(yuǎn)，當(dāng)下我們要解決的是，“如何讓我們的課堂更有效”，至少，我們和自己比，課堂教學(xué)要不斷有效，基于這樣的考慮，2012年3月，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師首先在自己班級(jí)試用“題卡”，經(jīng)過半年的使用，我們覺得它有這樣五個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，即三特性兩優(yōu)化，（三特性：實(shí)用性、普遍性、適應(yīng)性；兩優(yōu)化：優(yōu)化教材、優(yōu)化習(xí)題）。實(shí)用性。題卡是以問題或習(xí)題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要可大可小、可長可短，數(shù)學(xué)課上的所有環(huán)節(jié)都能用到，如復(fù)習(xí)、新課、反饋練習(xí)、作業(yè)。普遍性?！邦}卡”適用于所有課型，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。適應(yīng)性?！邦}卡”適應(yīng)于所有兒童和所

23、有老師，題卡內(nèi)容可以根據(jù)兒童需要和教師能力去制作，尤其在作業(yè)卡上表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)化教材。我們手里的教材無論有多花哨，它都是在用靜態(tài)換面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程，它的缺點(diǎn)是將過程和結(jié)論都呈現(xiàn)出來了，不利于兒童思考，如果用題卡的形式呈現(xiàn)其中關(guān)鍵部分，就可以遮蔽一些不該過早出現(xiàn)的結(jié)論，還可以增添我們需要的問題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。優(yōu)化習(xí)題。其中很重要的一點(diǎn)就是“分層作業(yè)”，以前雖然不斷地在喊因材施教、分層作業(yè)，但由于缺乏具體措施，大都不了了之，題卡能真正做到作業(yè)樣式與作業(yè)內(nèi)容的分層。從試用的情況看，數(shù)學(xué)老師正在逐漸接受“題卡”。接受了“題卡”，也就接受了“32”教學(xué)模式，“32”教學(xué)模式的精華之處就在于對(duì)題卡的

24、運(yùn)用，在2013年3月以后的“主題式”教研中，要加強(qiáng)“個(gè)性化題卡”交流這一環(huán)節(jié)，在實(shí)際制作題卡時(shí)要努力做到“精”和“小”， 題卡一般要小于a4紙，一半或更小。題卡要針對(duì)某一重點(diǎn)問題，切勿做成綜合卷。“32”教學(xué)模式的另一個(gè)關(guān)鍵要素，是“量化知識(shí)目標(biāo)”。 課堂效率之所以低下，一個(gè)主要方面就是目標(biāo)不明確，尤其是無法達(dá)成知識(shí)目標(biāo)?！爸黝}式”教研從教參目標(biāo)到核心目標(biāo)用了兩年。2013年，我們將在核心目標(biāo)之下，量化知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)的表述方式要改變，在理解、掌握、學(xué)會(huì)等動(dòng)詞后面增加數(shù)量描述，如三年級(jí)“筆算加法”一課的知識(shí)目標(biāo)可以這樣描述：理解多位數(shù)加法的2種驗(yàn)算方法；新課結(jié)束后達(dá)到2分鐘一道筆算加法試題

25、；鞏固練習(xí)時(shí)要完成46道筆算加法試題。這樣一來，知識(shí)目標(biāo)就非常明確，再加上題卡的使用，課堂教學(xué)效率一定會(huì)提高。課堂效率提高了，兒童有了學(xué)習(xí)的成就感，情感目標(biāo)自然會(huì)達(dá)到。如果說核心目標(biāo)凝聚了我們的數(shù)學(xué)課堂，那么量化知識(shí)目標(biāo)則會(huì)讓我們的課堂更具數(shù)學(xué)味兒。2013年，根據(jù)“32”教學(xué)模式，將在教案中增加“量化知識(shí)目標(biāo)”和“題卡設(shè)計(jì)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，數(shù)學(xué)教師的教案有以下三部分：目標(biāo)設(shè)計(jì)（核心問題，核心目標(biāo)，量化知識(shí)目標(biāo)，任務(wù)分配）；活動(dòng)設(shè)計(jì)（新課導(dǎo)學(xué)卡、練習(xí)反饋卡）；反思效果（分層作業(yè)卡、錯(cuò)題積累，教后記）。2.聯(lián)片教研本學(xué)期將根據(jù)東勝教育局2013年工作計(jì)劃中實(shí)施區(qū)域大教研戰(zhàn)略，開展聯(lián)片組團(tuán)教研的思

26、路，嘗試進(jìn)行校際間聯(lián)片教研活動(dòng)；試圖以“同課異構(gòu)”為紐帶，推出我?！?2”課堂教學(xué)改革。初步打算和東勝區(qū)第一小學(xué)就數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試組團(tuán)聯(lián)片教研，可以共同選定內(nèi)容，我們用“32”教學(xué)模式來上課，他們用本校的方法上課。然后，以教研為背景進(jìn)行“大” 說課，所謂大說課，就是從“集體教研個(gè)性化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課后反思”，四位一體來說這節(jié)課。3.濃縮課時(shí)，大量讀寫語文課常識(shí)不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。我們相信光是憑幾篇課文來培養(yǎng)語文能力是行不通的，沒有一定數(shù)量的閱讀和體驗(yàn)，就沒有視野和見識(shí)的拓展，也就沒有語文素養(yǎng)與能力的提升。具體措施：（1）開學(xué)初對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)“如何進(jìn)行單元整合”

27、。然后在第一次集體備課之前，各年段教師要認(rèn)真閱讀全冊教材及教師用書，然后制定本年段教材的“教材分析”及“教學(xué)進(jìn)度”，同時(shí)確定備課任務(wù)、及各部分教材的主備教師，學(xué)期第一次集體教研時(shí)間應(yīng)在學(xué)生開學(xué)報(bào)名前完成。（2）完善校本教研模式“備課（個(gè)體）研課（集體）觀課（集體）評(píng)課（集體）寫課（個(gè)體）”，簡稱“備研觀評(píng)寫”。寫課，是一種很好的積累，它是在思考教學(xué)，是在表達(dá)思想。寫課不是簡單的口頭議論，而是對(duì)話、反思和梳理的綜合過程。如果說，評(píng)課是感性的認(rèn)識(shí)，那么寫課就是理性的思考。每個(gè)星期每位教師要完成一次寫課，可以寫自己的課，也可以寫他人的課，每學(xué)期每個(gè)人上交一份“寫課”專輯。從本學(xué)期開始，嘗試語文學(xué)科“

28、分層管理”即“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)-骨干教師-新教師”三層梯隊(duì)管理，再采取“1+2”師徒結(jié)對(duì)方式進(jìn)行有效課堂的打造，責(zé)任到人、分工明確、力爭成效顯著。學(xué)期末重點(diǎn)以座談的形式、課堂效果、學(xué)科成績和查看過程性資料來考核成效，進(jìn)行綜合考評(píng)。（3）繼續(xù)完善“三層六度”課堂評(píng)價(jià)體系?！叭龑恿取闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是蘇州大學(xué)朱永新教授在新教育之夢一書中提出的。第一個(gè)層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。召開座談會(huì)，形成低中高學(xué)段的課堂評(píng)價(jià)體系。（4）組織優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)。為深化課程改革中的課堂教學(xué)改革，展示課堂教學(xué)的階段性成果，組織開展

29、以年級(jí)組為單位的優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)。好課展評(píng)活動(dòng)，能夠?yàn)閺V大教師提供學(xué)習(xí)的榜樣和前進(jìn)的坐標(biāo)。（5）開展同課異構(gòu)，圍繞“濃縮課時(shí)，大量讀寫”一課題，不同年級(jí)就不同課型或體裁每學(xué)期至少進(jìn)行兩次，做到一起研課，一起講課，一起觀課，一起評(píng)課，一起寫課。4.非語數(shù)學(xué)科“五個(gè)一”展示評(píng)價(jià)對(duì)于非語數(shù)學(xué)科，一直以來都是“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促教、以教促學(xué)”的管理思路，這樣做有一個(gè)非常明顯的弊端，就是只有少部分同學(xué)受益，而多數(shù)同學(xué)則被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在了外面。通過幾次活動(dòng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)科，未免太片面，素質(zhì)教育著眼點(diǎn)在學(xué)生發(fā)展，落腳點(diǎn)在課堂。如何讓非語數(shù)學(xué)科老師轉(zhuǎn)變觀念，將目光全部投向課堂，投向每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)變學(xué)校被動(dòng)管理為任課教師

30、的主動(dòng)經(jīng)營。我們覺得，首先要從非語數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式做起。2013年3月，我們繼續(xù)試行非語數(shù)學(xué)科“五個(gè)一”評(píng)價(jià)。具體如下：音樂學(xué)科：每學(xué)期兒童至少能完整背唱一首歌。歌曲以課內(nèi)為主，這里的一首歌，絕不是一個(gè)學(xué)期只教一首歌，而是比較拿手的要有一首，如果只會(huì)一首那就談不上“拿手”了。美術(shù)學(xué)科：每學(xué)期每個(gè)兒童要完成一幅代表自己最高水平的美術(shù)作品。既然是最高水品，先得有數(shù)量上的積累，一個(gè)兒童只有畫過十幾張美術(shù)作品，才能從中挑出代表自己最高水平的美術(shù)作品。美術(shù)學(xué)科可以考慮使用較為規(guī)范的作業(yè)本。體育學(xué)科：每學(xué)期每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，有的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)只會(huì)跑步，別的什么都不會(huì)，這不能不說是體育教學(xué)的失敗

31、，根據(jù)兒童特點(diǎn)，每學(xué)期每個(gè)兒童掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能?？茖W(xué)學(xué)科：每學(xué)期每個(gè)同學(xué)能完整的做完一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課時(shí)非常受兒童歡迎的學(xué)科，這也是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的開始，做好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的背后，是老師和兒童不斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷認(rèn)真專研的結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)學(xué)科：每學(xué)期每位同學(xué)要完整的經(jīng)歷一次“探究性學(xué)習(xí)”過程，要有較完整的探究性學(xué)習(xí)資料積累，也可以幾個(gè)人合作完成這樣的探究性學(xué)習(xí)。五個(gè)學(xué)科“五個(gè)一”展示評(píng)價(jià)，表面看起來似乎很簡單，可是，這里的“一”不止表示一個(gè)整體，還表示最高水平，五個(gè)一背后只有一個(gè)“一”，就是一心一意上好課，要我們把自己的主要精力投入到課堂中去，時(shí)間久了，“五個(gè)一”成就的是孩子的一生幸福。有人說“一個(gè)孩子不懂?dāng)?shù)學(xué)，可能會(huì)過的很幸福，可是如果他不懂得欣賞美，他一定不幸?！薄Ｃ繉W(xué)期第十二周（開學(xué)三個(gè)月）為非語數(shù)學(xué)科“五個(gè)一”展示（評(píng)價(jià)）周，集中展示五個(gè)學(xué)科的“五個(gè)一”教學(xué)成果，并在此過程中對(duì)非語數(shù)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)（具體由王銳校長及教科室負(fù)責(zé)制定展示方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。5.關(guān)于安全工作，兩基推普工作，圖書、實(shí)驗(yàn)儀器