《基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究》的結(jié)題報(bào)告

1、基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究的結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景：講授式課堂教學(xué)在帶來(lái)其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶來(lái)了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進(jìn)度過(guò)分刻板，教學(xué)時(shí)間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個(gè)別對(duì)待因材施教。特別是在應(yīng)試教育的今天，課堂中不可避免的出現(xiàn)了一些學(xué)生為了提高成績(jī)拼命學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生則在班級(jí)學(xué)生中甘于平庸，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，如何在課堂教學(xué)的條件下充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何提高學(xué)生在課堂中的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提

2、高教學(xué)效益，成為探求的目的。二、課題的界定：    合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)同學(xué)之間相互指導(dǎo)、相互幫助、彼此接納的一種學(xué)習(xí)方式，它視同學(xué)為一種學(xué)習(xí)資源，在探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。    參與：是一種理念，強(qiáng)調(diào)的是所有有關(guān)人員對(duì)相關(guān)事情的介入，包括對(duì)該事情的決策、規(guī)劃、實(shí)施，管理等。因此參與又是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展、演化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中所有有關(guān)人員的自尊、自信、自主性都應(yīng)該得到提高。三、理論依據(jù)：卡甘結(jié)構(gòu)法的基本原理：結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，尤其是同時(shí)互動(dòng)是結(jié)構(gòu)法的顯著特征，卡甘認(rèn)為，所有的結(jié)構(gòu)互動(dòng)學(xué)習(xí)法都是

3、精心設(shè)計(jì)的，用以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本原理，即積極互賴(lài)，責(zé)任到人、公平參與、同時(shí)互動(dòng)。 約翰遜兄弟共同學(xué)習(xí)法：它是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，它并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中具體的、可操作的程序而是一再?gòu)?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素，它的一般步驟是：學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組成員共同承諾學(xué)習(xí)目標(biāo)并有明確的角色分工；啟用小組討論的程序；每人為共同目標(biāo)而協(xié)同努力；每組產(chǎn)生一個(gè)共同的結(jié)果。四、課題研究的目的意義：人與人之間的相互尊重、平等交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)之一。從2004年9月開(kāi)始，我校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入新課程，如何更好地開(kāi)展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個(gè)新的課題。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出，要

4、深化教學(xué)改革，在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。而我校正在學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)模式需要小組合作學(xué)習(xí)，但是我校學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此如何幫助學(xué)生樹(shù)立合作的意識(shí)，形成有效的合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效益，成為了探求的關(guān)鍵。本課題的研究角色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，相互發(fā)展，開(kāi)拓思路，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)以及理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得成功和鼓舞

5、、精神的陶冶和心靈的凈化等。凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。五、課題研究的內(nèi)容：1、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。2、訓(xùn)練合作技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。3、尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。4、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。5、協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作

6、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。六、課題研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。2、調(diào)查研究法。調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整教學(xué)中的實(shí)際操作。3、行動(dòng)研究法。力求邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。七、研究過(guò)程：1、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段：認(rèn)真查閱有關(guān)的教育教學(xué)理論，堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，

7、認(rèn)真學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的要求，分析學(xué)生現(xiàn)階段采用的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究。2、具體實(shí)施階段：依照研究方案，以案例研究為切口，堅(jiān)持從實(shí)踐入手，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。努力把課堂研究落到實(shí)處。另外，認(rèn)真閱讀馬蘭著的合作學(xué)習(xí)，搜集資料，完成讀書(shū)筆記，和學(xué)習(xí)心得，把研究和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，互相驗(yàn)證。3、總結(jié)階段：通過(guò)作學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)案例與論文的方式來(lái)闡述對(duì)該課題的理解及研究成效。并積極整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)事項(xiàng)。八.課題研究的成果 經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)驗(yàn)，初步找出了在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣的策略及如何利用

8、小組合作學(xué)習(xí)能大大提高課堂效率的方法。（一）合理的分組能極大的促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)課題自開(kāi)始研究以來(lái)，我就認(rèn)真的進(jìn)行思考，如何分組才能最好的發(fā)揮小組內(nèi)的合作能力，才能讓小組的成員之間互相督促互相鼓勵(lì)，同時(shí)小組間也能既互相競(jìng)爭(zhēng)，又不產(chǎn)生矛盾，還能互相幫助。因我所教的一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)不多，只有36人，先把這36人分成6組，每組6人，這6組不是隨便安排的，我綜合考慮班上每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)及活躍度，平均的分下去，公布后再教給全班同學(xué)討論，然后再調(diào)整，力求使每個(gè)小組的力量達(dá)到均衡。這樣學(xué)生認(rèn)為他們是在同一起跑線上，如果落后了就不是分組的問(wèn)題而是他們組內(nèi)自身的原因了。至于小組長(zhǎng)的選擇，我是讓他在小組內(nèi)民主產(chǎn)

9、生的，這樣的小組長(zhǎng)有一定的信服力，能達(dá)到督促和檢查全組學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，我是著眼成長(zhǎng)，積極發(fā)揮激勵(lì)作用，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很大程度上依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)。因此我在課堂上是以小組整體為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的，課堂上哪個(gè)小組解決的問(wèn)題多少，解題的思路清晰情況，方法簡(jiǎn)潔情況，小組內(nèi)所有成員完成任務(wù)的情況，這些都是評(píng)價(jià)的因素，并在課堂上及時(shí)出示評(píng)價(jià)結(jié)果，這就鼓勵(lì)著每一個(gè)小組都能在緊張而和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)（二）學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。我所任教的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，而小組合作學(xué)習(xí)形式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它徹底改變了課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)，老師做學(xué)生看，幾

10、個(gè)學(xué)生學(xué)其他學(xué)生沒(méi)事干的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它有了小組長(zhǎng)和其他成員的督促和檢查，你不想學(xué)和偷懶是不行的，因?yàn)榇蠹沂且粋€(gè)整體，因此這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了壓力和動(dòng)力，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也給學(xué)生提供了演示的平臺(tái)，因?yàn)樗莿?dòng)的，所以它可以使每位同學(xué)都能在課堂上展示，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，都能夠質(zhì)疑，成績(jī)差的學(xué)生可以向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，很快獲得解題思路，而成績(jī)好的學(xué)生也能使自己的見(jiàn)解了有用武之地，比以往的一個(gè)問(wèn)題，只能一個(gè)學(xué)生解答，其余的學(xué)生只能默默地聽(tīng)強(qiáng)多了，這也就充分的體現(xiàn)了兵教兵、兵強(qiáng)兵的效果，使全班學(xué)生的素質(zhì)有了很大的提高。（三）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是

11、以小組為單位學(xué)習(xí)的，它強(qiáng)調(diào)的是整體性，在課堂上要獲得老師的表?yè)P(yáng)就必須整個(gè)小組都要發(fā)揮出色，任何同學(xué)都不能拖小組的后腿，這就需要小組內(nèi)同學(xué)之間必須互相幫助，互相解疑，同心協(xié)力能使整個(gè)小組在課堂上都表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。又因?yàn)槊總€(gè)人多有表現(xiàn)的欲望，學(xué)生在小組中獲得其他成員的佩服，必須有過(guò)人的能力，這也就逼著學(xué)生去提高知識(shí)面，拓展能力，只有這樣才能高人一等，這無(wú)形之中也增強(qiáng)了小組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)能力。小組之間也是這樣，要想獲得好的名次也必須你爭(zhēng)我趕，現(xiàn)在我教的班級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的情況，問(wèn)題剛提出，就有幾個(gè)小組同時(shí)回答的現(xiàn)象了，這比以往死氣沉悶的課堂好多了。（四）改變了教師的教學(xué)方式和

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教師的教學(xué)水平。長(zhǎng)期以來(lái)教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，注重對(duì)知識(shí)的傳授和講解，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，老師參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使老師也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，并能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，便于教師引導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和學(xué)生的充分交流增強(qiáng)了師生間的親合力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了學(xué)習(xí)方式。課題研究也迫使我去閱讀一些教育理論書(shū)籍，增強(qiáng)了自己的教育理論水平，更新了教學(xué)觀念，自身教學(xué)水平也有很大的提高。在研究中不斷加強(qiáng)實(shí)踐和思考，所撰寫(xiě)的案例敢于放手，讓學(xué)生有施展的空間獲得市教研室案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。九、課題研究的反思

13、 經(jīng)過(guò)一年的課題研究，所教班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上有了很大進(jìn)步，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)了，并且合作能力也大大提高了，這對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)或參加工作都有很大的幫助。在研究中也存在一些不足之處，如閱讀教育理論的書(shū)籍還不夠，閱讀后不能及時(shí)寫(xiě)心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生的了解還不夠全面，不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界等，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中只注重對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)忽略對(duì)學(xué)生個(gè)體的激勵(lì)評(píng)價(jià)。總之在今后教育教學(xué)中要不斷增長(zhǎng)自己的教育理論，認(rèn)真實(shí)踐，努力提搞教學(xué)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)。 閱讀全文(73) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  敢于放手，讓學(xué)生有

14、施展的空間 2009-12-2 19:44:00 | by: 常新立  敢于放手，讓學(xué)生有施展的空間摘要：我們的教學(xué)最終是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，因此，我們的教學(xué)，教是為了不教，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中凡是學(xué)生能做到的，老師就不要“代勞”，凡是學(xué)生能自己說(shuō)的，教師就不要說(shuō)，有了這樣的前提條件，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，才能真正成為學(xué)生自由翱翔的藍(lán)天。不過(guò)，也不等于課堂上教師就放手不問(wèn)，什么都交給學(xué)生，教師也應(yīng)起到主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：相信 展示 空間一、寫(xiě)作背景：學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也

15、是教學(xué)要服務(wù)的對(duì)象，在課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，依靠學(xué)生的力量。教師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。二、案例回放：在確定圓的條件這一節(jié)課的自學(xué)自研階段，我首先讓學(xué)生閱讀課文，然后以小組為單位簡(jiǎn)單進(jìn)行交流，自主生成目標(biāo)，然后通過(guò)多媒體把教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，這樣與學(xué)生自主生成的目標(biāo)相對(duì)照，就能使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，第二步是將任務(wù)分解為習(xí)題，共分成a、b、c、d、e、f六部分，出示后讓小組長(zhǎng)自主選擇，然后各組根據(jù)組長(zhǎng)的選擇，自主交流、討論，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后由各組自主展

16、示。第一組是小組長(zhǎng)指派一名學(xué)生到黑板展示，只見(jiàn)這位學(xué)生象小老師一樣，拿著粉筆和圓規(guī)一板一眼把過(guò)一點(diǎn)的圓和過(guò)兩點(diǎn)的圓的作法講解完畢后，說(shuō)了聲我們組的任務(wù)展示完畢就走下講臺(tái)，我問(wèn)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的，沒(méi)人回答，我說(shuō)那老師提一個(gè)問(wèn)題：過(guò)a、b兩點(diǎn)的圓的圓心有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生是搶著回答。第二組的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)如何作圓，請(qǐng)演示。第二組出來(lái)一位同學(xué)，拿起三角板，把a(bǔ)、b、c三點(diǎn)順次連接后，又用圓規(guī)作出了這個(gè)圓，他是邊畫(huà)，邊講解，展示完后他沒(méi)有走下講臺(tái)，而是問(wèn)了一句，同學(xué)們還有不明白的地方嗎？請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，講臺(tái)下的學(xué)生齊聲回答：“明白了”。沒(méi)想到他仍沒(méi)有走下講臺(tái)，而是說(shuō)，同學(xué)們對(duì)這道題都理解了，但我

17、還有一個(gè)問(wèn)題想讓大家?guī)臀医鉀Q一下，問(wèn)題是：剛才我給大家展示了如何作過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)的圓的作法，那這個(gè)圓唯一嗎？理由是什么？問(wèn)題一提出，各組同學(xué)立即聚在一起積極討論，過(guò)了一會(huì)，就有同學(xué)站起來(lái)回答，我們組的答案是這個(gè)圓唯一，因?yàn)榫€段ab、bc的垂直平分的交點(diǎn)唯一，他回答后，又有同學(xué)補(bǔ)充，這一點(diǎn)到三個(gè)頂?shù)木嚯x也相等，因此這個(gè)圓是唯一，只見(jiàn)講臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)的很完整，的確是這個(gè)答案，我還有一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，剛才說(shuō)的是過(guò)不在同一直線上三點(diǎn)能作唯一的圓，那過(guò)同一直線上的三點(diǎn)呢？同學(xué)們又積極投入到思考中，并且先是小聲交流，然后是小組長(zhǎng)指派學(xué)生展示。只見(jiàn)一位學(xué)生急步走上講臺(tái)，拿起粉筆畫(huà)出一條直線，

18、在上面找出三點(diǎn)a、b、c，隨手畫(huà)出線段ab、bc的垂直平分線，并說(shuō)這兩條直線平行，沒(méi)有交點(diǎn)哪來(lái)的圓心，因此不存在這樣的圓，然后走下講臺(tái)。第二組的那位“老師”又發(fā)言了，他回答的很好，這正是我們組的答案，然后走下了講臺(tái)，這時(shí)全班同時(shí)爆以熱烈的掌聲，我也不由自主的跟著鼓起掌來(lái)。接下來(lái)的四組也都進(jìn)行了精彩的表演，這節(jié)課就這樣在學(xué)生的講解和相互提問(wèn)中圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。三、案例反思：上完這堂課之后，我反復(fù)思考，覺(jué)得教師講，學(xué)生聽(tīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生渴望“自由”，樂(lè)于用各自不同的方式解決自己想要解決的問(wèn)題，我們的教學(xué)目標(biāo)既然是為了學(xué)生的終身發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)多的干

19、預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凡是學(xué)生能做到的，老師就不要“代勞”，凡是學(xué)生能自己說(shuō)的，教師就不要說(shuō)，有了這樣的前提條件，數(shù)學(xué)課堂才能真正屬于學(xué)生。不過(guò)，也不等于課堂上教師就放手不問(wèn)，什么都交給學(xué)生，教師也應(yīng)起到主導(dǎo)作用，作一名有效教學(xué)的組織者、參與者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生才能真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，達(dá)到終身發(fā)展的目的。通過(guò)展示，充分把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們主動(dòng)探索的意識(shí)，從那位學(xué)生的探索情況可以看出，他已深入思考，并起到了一石激起千層浪的教學(xué)效果，同時(shí)，也帶動(dòng)了其他學(xué)生進(jìn)一步的思考，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一層，其

20、實(shí)，這比教師一般的講授效果明顯好得多，我們過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂是老師高高地站在講臺(tái)上，高談闊論，學(xué)生以聽(tīng)為主，活動(dòng)很少，而學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，甚或睡覺(jué)，真是毫無(wú)興趣可言，甚至有時(shí)上課者也有此感。而這節(jié)課則是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流探究、展示表現(xiàn)為主，絕大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)積極性空前，學(xué)生在積極探求的濃厚氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在交流中思維得到碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。其實(shí)無(wú)論是哪種教學(xué)方法，在課堂上，只有讓學(xué)生的心靈得以放飛，只有讓學(xué)生的激情得以燃燒，只有讓學(xué)生的情感得以流露，只有讓學(xué)生的才能得以施展，這才是我們的教學(xué)得以延伸和提升的有效途徑。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)而獨(dú)立存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)和

21、教師的教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，需要互動(dòng)起來(lái)，才能有更好的教學(xué)效果，因此，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥就應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，教師必須積極主動(dòng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，時(shí)刻敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并隨時(shí)積極應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在討論過(guò)程中走入誤區(qū)時(shí)教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差時(shí)教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師正確的思路引導(dǎo)更能幫助學(xué)生真正體會(huì)所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，切不可面面俱到。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

22、。在實(shí)際教學(xué)中，只有充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。參考文獻(xiàn)：1、新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng)-初中數(shù)學(xué) 孔凡哲 2003.06 東北師范大學(xué)出版社（250262）2、新課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-初中數(shù)學(xué) 孔凡哲、孟祥靜 2005.12 東北師范大學(xué)出版社（195202）3、備課新思維 吳永軍 2004.06 教育科學(xué)出版社（8089） 備注：此案例已在徐州市教研室案例評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。 閱讀全文(59) | 回復(fù)(1) | 引用通告(0)  教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 2009-11-23 15:31:

23、00 | by: 常新立  教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展作為老師，在教學(xué)之初，我們雖然都參加過(guò)職前培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)是在我們沒(méi)有任何教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，等到我們進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)開(kāi)始的教學(xué)我們是憑著感覺(jué)走，特別是像我這樣的教師，所分配到的學(xué)校規(guī)模小，同學(xué)科老師只有一人，并且她還差一年就退休了，那么一起研究的機(jī)會(huì)很少，教研和觀摩的活動(dòng)也不多，記得第一次上外校上公開(kāi)課，都不知事先準(zhǔn)備，仍然是以自己的方式上課，很隨意，結(jié)果可想而知，上完課后自己都感到特別不好意思，事后經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，自己都非常自責(zé)。隨著教齡的增加，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷提高。親其師，方能信其道，在新時(shí)代下，學(xué)生比

24、過(guò)去更加富有主見(jiàn)，個(gè)性更加張揚(yáng)。因此，教師只有具有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，才能令他們喜歡，與他們達(dá)到其樂(lè)融融的狀態(tài)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是機(jī)械的執(zhí)行課程計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握所教學(xué)科的內(nèi)容，教師在這一教學(xué)階段缺乏自主性和創(chuàng)造性，只是憑以有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)中，教師是課程資源的聚合者，需要老師創(chuàng)造性的協(xié)助學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷發(fā)展促使自己成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，尤其是在“五嚴(yán)和十條禁令”的背景下，有相當(dāng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力不能適應(yīng)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的教本課程和地方課程，因?yàn)榻處煵粌H是課程的執(zhí)行者，而且也時(shí)課程的開(kāi)發(fā)者

25、，教師不僅是一個(gè)教學(xué)“操作工”，而是一個(gè)思考者，思想者和研究者。教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能靈活有效的運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，所以教師應(yīng)根據(jù)自我發(fā)展的情況，合理構(gòu)建自己個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，切實(shí)把自己打造成一個(gè)學(xué)者型，專(zhuān)業(yè)型的老師。 閱讀全文(40) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  聽(tīng)一節(jié)好課后的感受 2009-11-10 22:55:00 | by: 常新立  聽(tīng)一節(jié)好課后的感受一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，老師除了具有優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和超強(qiáng)的組織能力外，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重要。10月23日，在淮海堂聽(tīng)了大馬路小學(xué)康倩老

26、師的一節(jié)課，課題是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，課的引入是讓學(xué)生出示所找到的在日常生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生找到的非常多，有衣服標(biāo)簽上的棉含量，匯源果汁商標(biāo)上的果汁含量等。這些都與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生也樂(lè)于尋找，然后根據(jù)這些讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你對(duì)百分?jǐn)?shù)想研究它的哪些知識(shí)，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著教師又用學(xué)生喜歡的籃球巨星姚明三次投籃的情況，讓學(xué)生親自動(dòng)手，合作交流，討論探究，比較得出哪次的成績(jī)好，這樣的教學(xué)是從學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，使課堂充滿了數(shù)學(xué)味。同

27、時(shí)，在這節(jié)課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有擺花架子，非常簡(jiǎn)潔。例題和習(xí)題不多也不難，一切都是從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，順理成章的推導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別，以及百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活的運(yùn)用等。整節(jié)課都是以學(xué)生為中心，將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置，教師只是起到組織者和引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生始終處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境上自主的學(xué)習(xí)，沒(méi)有走神的時(shí)間和空間。我覺(jué)得這樣的課就是一節(jié)好課，并且是一堂非常成功的課，也是一節(jié)學(xué)生能夠接受知識(shí)的課。 閱讀全文(59) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的小小體會(huì) 200

28、9-6-4 6:38:00 | by: 常新立  開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的小小體會(huì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐都表明，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間積極互動(dòng)，享受身心愉悅的過(guò)程，也能使學(xué)生在與同伴的交流中不時(shí)感受收獲的喜悅，到底如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？細(xì)細(xì)拜讀馬蘭著的合作學(xué)習(xí)后，有了一點(diǎn)小的體會(huì)：首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要使用文明用語(yǔ)，并親自做示范，如，在向同學(xué)請(qǐng)教時(shí)，可以先說(shuō)：“你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)你給我解釋一下”等。在認(rèn)可同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，可以說(shuō)：“太好了，這很有趣呀”等。在貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)時(shí)可說(shuō)：“我的看法是，這就是我為什么這樣做的原因，如果我們”等。在總結(jié)發(fā)言時(shí)可說(shuō)：“我們的結(jié)論是，迄

29、今為止，在這點(diǎn)上我們得出的結(jié)論是”。其次，教師要設(shè)法提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂，最初時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，學(xué)生無(wú)從入手，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生理解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生就能有效的參與到學(xué)習(xí)中去，而教師又明確要求以小組為單位學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)的學(xué)生就能向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，而會(huì)的學(xué)生也樂(lè)于給不會(huì)的學(xué)生講解，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)是以小組為單位的，這樣就能起到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的效果，避免了教師逐生進(jìn)行檢查的現(xiàn)象，提高了課堂的有效性。 閱讀全文(86) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  合作學(xué)習(xí)讀后感 200

30、9-5-31 21:42:00 | by: 常新立        合作學(xué)習(xí)讀后感 提倡新課程改革的今天，人們?cè)絹?lái)越能意識(shí)到，在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作下學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在幫助同學(xué)的時(shí)候獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅，而且能達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)其努力獲取知識(shí)的愿望，在閱讀完“什么是課堂合作”這一節(jié)后，我明白了所謂合作學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過(guò)小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)小組成員間相互交流，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂氣氛寬松活躍，把“一言

31、堂”“滿堂灌”變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑解難，教師只是從中引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促和檢查。 在閱讀“異質(zhì)小組：合作學(xué)習(xí)的基本分組原則”這一節(jié)后，我明白了異質(zhì)分組是相對(duì)于同質(zhì)分組而言的。所謂同質(zhì)分組是指學(xué)校針對(duì)幾門(mén)主要學(xué)科，按照學(xué)業(yè)水平將學(xué)生編入不同班級(jí)，而異質(zhì)分組則是將學(xué)生按照能力、性別、個(gè)性等混合編組，在小組成員間形成最大差異。在一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中成績(jī)好的同學(xué)幫助低水平的同學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡挲g相仿，所講解的知識(shí)或語(yǔ)言更能使他們接受，同時(shí)，勤奮學(xué)習(xí)品德高尚的學(xué)生也為其他同學(xué)提供了行為楷模，成為同學(xué)的榜樣，并且在小組學(xué)習(xí)中不同觀點(diǎn)的碰撞、整合會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，

32、從而使自己的思維更開(kāi)闊，能更快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)閱讀我也解決了一些困惑，如在小組合作的課堂中，學(xué)生的討論，有時(shí)老師插不上話，特別是在討論走向誤區(qū)時(shí)，有時(shí)與不知如何矯正，任其自然，特別是學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)有時(shí)會(huì)束手無(wú)策。通過(guò)閱讀合作學(xué)習(xí)這一理論性高的書(shū)籍，使我明白了教師在組織小組討論時(shí)，不僅是為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的空間，而且應(yīng)在提高學(xué)生們討論的有效性和質(zhì)量上下功夫，避免無(wú)效合作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師應(yīng)站出來(lái)，發(fā)表權(quán)威觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施以影響，特別是在出現(xiàn)胡攪蠻纏現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)尊重，當(dāng)然有意見(jiàn)時(shí)可以通過(guò)書(shū)面材料來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)要注意的是小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是小組

33、的統(tǒng)一，當(dāng)小組代表發(fā)言后應(yīng)允許小組其他成員補(bǔ)充，以體現(xiàn)小組的合作性?？傊谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要起到引領(lǐng)和參與的作用，而決不是一名旁觀者。 閱讀全文(94) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  為了自由呼吸的教育讀后感 2009-3-20 12:28:00 | by: 常新立  為了自由呼吸的教育讀后感善于觀察用心教育最近有幸拜讀為了自由呼吸的教育一書(shū)，讀此書(shū)不僅是一種享受，也使我的心里有了強(qiáng)烈震撼，深深佩服李校長(zhǎng)的心細(xì)如發(fā)，思想深邃，敢想敢做，用心教育的人品。下面我就對(duì)照自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)感受。在讀到“沒(méi)有老師的語(yǔ)文課”這一節(jié)時(shí)，我也想到這樣一則

34、教育故事。某校初二一名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講。有時(shí)還好講話；對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一次因?yàn)橛|犯課堂紀(jì)律，被老師攆出教室，從此不允許上數(shù)學(xué)課，該同學(xué)剛開(kāi)始無(wú)所是事，只是在乒乓球臺(tái)前轉(zhuǎn)，后來(lái)實(shí)在無(wú)聊，開(kāi)始看數(shù)學(xué)書(shū)。并試著做題，這樣一直持續(xù)了半學(xué)期。到期中考試時(shí)，數(shù)學(xué)考出了很不錯(cuò)的成績(jī)。這讓當(dāng)時(shí)全校的老師大吃一驚。這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了填鴨的教學(xué)形式確實(shí)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)了，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該逐漸少講應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué)，老師決不能只是一味的擔(dān)心，一味的扶持，老師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己，這樣才能

35、真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 在讀到“哪里閃光就打造哪里”一節(jié)時(shí)，能看到李校長(zhǎng)善長(zhǎng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于讓學(xué)生發(fā)揮出他的特長(zhǎng)，而不是把他的特長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而扼殺掉。其實(shí)從李校長(zhǎng)所舉的例子中能夠看到學(xué)生的潛能方面。如足球俱樂(lè)部，學(xué)生能夠主動(dòng)“約法三章”，并對(duì)照章程實(shí)行自我處罰，最后成績(jī)沒(méi)有下降。再如先是因練書(shū)法而逃學(xué)，到經(jīng)過(guò)刻苦努力而考上中央美術(shù)學(xué)院的郝鐵軍。這些學(xué)生如果不是在高密四中，而是在別的學(xué)校，那他們的這點(diǎn)才能和特長(zhǎng)將會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)用武之地，將會(huì)被扼殺在搖籃中，再看看我們這些學(xué)校，校園里幾乎每處都有無(wú)形的規(guī)矩在約束著孩子們，校園里也總能看到佩帶值日袖章的學(xué)生，說(shuō)是值日，其實(shí)

36、是監(jiān)督其他學(xué)生的，一旦發(fā)現(xiàn)打鬧的、違紀(jì)的，值日生就會(huì)煞有介事地掏出小本子記下罪證，這些無(wú)處不在的規(guī)則一旦有意無(wú)意碰觸就會(huì)招致班主任可能不分青紅皂白的訓(xùn)斥，因?yàn)閷W(xué)生的舉動(dòng)和星級(jí)班級(jí)評(píng)比掛鉤。我們教育工作者太關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)了，讓孩子們沒(méi)有了自由?，F(xiàn)在想想，不久前還在籃球場(chǎng)上馳騁，對(duì)隊(duì)友的攻防指揮若定的趙偉，李明等同學(xué)，卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，壓力過(guò)大而輟學(xué)了，這難道不是我們的過(guò)失嗎？如果我們能創(chuàng)造條件，讓他們的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，說(shuō)不定將來(lái)他們能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。而不是現(xiàn)在初中還沒(méi)有畢業(yè)就流入社會(huì)，進(jìn)入工廠打工。我想，今后我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班，興趣小組等，真正發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛力，讓他們都能從

37、不同方面獲得成功，真正體現(xiàn)人生價(jià)值。 在讀“老師心目中不該有壞學(xué)生”這一節(jié)的案例時(shí)，我也碰到過(guò)類(lèi)似情況，處理方法卻與李校長(zhǎng)的處理方法完全不同。記得剛參加工作時(shí)，帶初一班主任，大概是第二學(xué)期的一天，我們班兩位很漂亮的女生來(lái)找我，他們說(shuō)在上廁所時(shí)有一位初二男生在廁所排水道偷看，并說(shuō)出這位男生的名字，我一聽(tīng)頓時(shí)火冒三丈，二話沒(méi)說(shuō)完，馬上找到這位同學(xué)，一頓流氓、色狼等詞甩了出來(lái)，弄得滿校風(fēng)雨。結(jié)果這兩位女同學(xué)卻無(wú)法面對(duì)同學(xué)，而輟學(xué)了，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)在是太沖動(dòng)了，如果這幾位學(xué)生遇到的是李校長(zhǎng)的話，那事情一定不會(huì)發(fā)展到這么壞的地步，因此今后的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)信沒(méi)有壞學(xué)生，只有行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，而尊重理解學(xué)生

38、，對(duì)他們實(shí)行正確的引導(dǎo)，使之健康成長(zhǎng)。 閱讀為了自由呼吸的教育最讓我佩服的還是李校長(zhǎng)的善于觀察、勤于思考、用心教育。對(duì)于李校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)生活處處是教育，一些對(duì)別人來(lái)說(shuō)，司空見(jiàn)慣的事、平淡無(wú)奇的事、理所當(dāng)然的事、不可能解決的事，到了李希貴這里，竟也成了難得的教育契機(jī)，在他智慧的大腦里走一圈，出來(lái)就是一個(gè)驚喜！其實(shí)這是做一個(gè)教育家，最最重要的素質(zhì)！因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)立志做一名智慧的管理者，凡事要靠動(dòng)腦筋，用巧勁，善于四兩撥千斤，不能蠻干，善于調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量為自己地教育教學(xué)服務(wù)。 讓我們懷著一顆真誠(chéng)的心，走到學(xué)生中間，認(rèn)真觀察他們的行為，用心教育，真正做到教書(shū)育人。 閱讀全文(7

39、3) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)  課題研究方案 2008-12-26 15:12:00 | by: 常新立  基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究的研究方案 一、課題提出的背景：講授式課堂教學(xué)在帶來(lái)其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶來(lái)了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進(jìn)度過(guò)分刻板，教學(xué)時(shí)間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個(gè)別對(duì)待因材施教。特別是在應(yīng)試教育的今天，課堂中不可避免的出現(xiàn)了一些學(xué)生為了提高成績(jī)拼命學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生則在班級(jí)學(xué)生中甘于平庸，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，如何在

40、課堂教學(xué)的條件下充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何提高學(xué)生在課堂中的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)效益，成為探求的目的。二、課題的界定：    合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)同學(xué)之間相互指導(dǎo)、相互幫助、彼此接納的一種學(xué)習(xí)方式，它視同學(xué)為一種學(xué)習(xí)資源，在探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。    參與：是一種理念，強(qiáng)調(diào)的是所有有關(guān)人員對(duì)相關(guān)事情的介入，包括對(duì)該事情的決策、規(guī)劃、實(shí)施，管理等。因此參與又是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展、演化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中所有有關(guān)人員的自尊、自信、自主性都應(yīng)該得到提高。三、理論依據(jù)：卡甘結(jié)構(gòu)法的基本原理：結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，尤其是同時(shí)互動(dòng)是結(jié)構(gòu)法的顯著特征，卡甘認(rèn)為，所有的結(jié)構(gòu)