《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計

1、隨機(jī)事件主備人：吳中偉一 教材內(nèi)容分析本節(jié)教材從實(shí)際情景出發(fā)， 梳理出學(xué)生較為理解的有關(guān)概率意義的的實(shí)例， 讓學(xué)生了解概率中最基礎(chǔ)的幾個概念，輕松的把事件進(jìn)行分類，為下步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二 教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受必然事件，不可能事件確定事件與隨機(jī)事件的意義，能把事件進(jìn)行分類。2 過程與方法經(jīng)過大量的實(shí)例理解概率的過程，了解概率與實(shí)際生活的聯(lián)系，獲得在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的方法。3 情態(tài)與價值觀讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想，樹立正確的人生觀。三 教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)1 重點(diǎn)隨機(jī)事件與概率的意義2 難點(diǎn)事件的分類與概率的意義。四 教學(xué)流程的設(shè)計第 1 課時

2、教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖活動1 拋擲一枚學(xué)生分組討論， 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，通通過學(xué)生熟悉的各 面 上 數(shù) 字 分 別 是過實(shí)踐與生活實(shí)際得出結(jié)論。骰子做活動，引入新1,2,3,4,5,6的均勻骰子，知，啟發(fā)學(xué)生思考，記錄每次拋擲后的骰激發(fā)學(xué)生的求知欲。子的向上的點(diǎn)數(shù)： （ 1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)?(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)小于7 嗎？（ 3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會是8嗎？（ 4）拋擲一次，出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會是6 嗎？師生再舉一些身邊類試的例子?；顒? 我（一名問題（ 1 ）任意拉出來的是女的嗎？（2）通過學(xué)生親自參女教師） 與 5 名女學(xué)生拉出來的會是男的嗎？（3）任意拉一次，拉出加活動，撥動學(xué)生的站在一排， 讓另外

3、一名來的會是老師嗎？引導(dǎo)其他學(xué)生觀察，分析，討童心，調(diào)起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)生蒙上眼睛， 隨便從論，得出清晰的結(jié)論。的求知愿望。我們 6個人中拉出一個人來。那么會出現(xiàn)結(jié)果呢？活動 3 在剛才兩引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析觀察， 把握時機(jī)得出確定個活動中， 哪些事件是性事件， 隨機(jī)事件的概念。 引導(dǎo)學(xué)生把事件分類一類的？何是必然事事件定義舉例件，何是不可能事件，確 必然在每次試驗(yàn)中 一定會拉何是隨機(jī)事件？定 事件可以事先知道 出來一個（確定 性事件和性一定會發(fā)生的女的。隨機(jī)事件統(tǒng)稱事件， 一事事件般用大寫字母 A,B,C 表件不 可 能一定不會發(fā)生 一定拉不示。）事件的事件。出來一個培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4、也逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的分類思想。你能舉 出身邊的男的。必然事件，不可能事隨機(jī)事件無法事先確定任意拉出件，隨機(jī)事件嗎？舉舉(不確定性事件 )在一次試驗(yàn)中來的可能看。會不會發(fā)生的是老師， 也事件可能是學(xué)生。活動 4 例題探究師生分析：根據(jù)對必然事件， 不可能的事件，通過 例題解析例 判斷下列事件隨機(jī)事件的理解，對這4 個事件進(jìn)行分析： （ 1）使得學(xué)生對知識的感是必然事件， 不可能事可能遇見紅燈，也可能遇見綠燈，是隨機(jī)事件。性認(rèn)識你上升到理性件，還是隨機(jī)事件：（1） （ 2）通過對物理知識的理解，鐵的密度比水的認(rèn)識。同時加強(qiáng)學(xué)生乘公交車到十字路口，密度大的多， 所以鐵浮起是不可能事件。 （ 3）一

5、對科學(xué)知識之間的聯(lián)遇到紅燈。（ 2）把鐵塊年只有 12 個月，所以 13 個人至少有兩個人的出系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生扔到水里，鐵塊浮起。生月份相同， 是必然事件。（ 4）中動車速度與時正確的世界觀。（ 3）任選 13 人，至少 鐘的計時都不是絕對的。所以它是隨機(jī)事件。有兩個人的出生月份相同。（ 4）D314 次動車明天正點(diǎn)到達(dá)北京。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生幫助困難生講解例題習(xí)的習(xí)慣，團(tuán)結(jié)互助的好思想。活動 5課堂練習(xí)1 請同學(xué)們在書上寫出答案及時的對新知進(jìn)P89 練習(xí)第 1 題2 提問 4 名同學(xué)的答案行鞏固，發(fā)現(xiàn)錯誤，3 師生共同訂正。及時糾正?；顒?6課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些

6、收由學(xué)生自己對新獲與困惑？（請學(xué)生自己總結(jié)）知進(jìn)行及時的總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對新知的理解與記憶。也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力?；顒?7布置作業(yè)P89 習(xí)題 27.1第 1 題布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)找出身邊的事件，把它們進(jìn)行歸類有利于學(xué)生對新知的理解與記憶。教學(xué)內(nèi)容活動 1復(fù)習(xí)舊知識，引出新知活動 2 投擲一枚均勻的硬幣，正面向第 2課時師生活動1 什么是不可能事件，必然事件，隨機(jī)事件？2 你還能舉出身邊哪些不可能事件，必然事件，隨機(jī)事件？3 在你所舉出來的事件中，他們出現(xiàn)的機(jī)會是一樣的嗎？你知道他們的機(jī)會是多少嗎？1 先后讓4 名學(xué)生到講臺上投擲硬幣各20次。設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)新知，為學(xué)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知奠

7、定基礎(chǔ)。同時提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生共同活動，學(xué)生積極參與，在活上和反面向上的機(jī)會2 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)思考投擲一次硬幣出現(xiàn)動中思考，在快樂中是一樣的嗎？正面與反面的機(jī)會。 （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分析總結(jié)）獲得新知，實(shí)現(xiàn)在學(xué)再拋擲一枚6 面投擲一枚均勻的硬幣，落地時結(jié)果只有兩種：中玩，玩中樂。分別是 1,2,3,4， 5,6 的正面與反面。出現(xiàn)正面與反面的可能性是完全骰子，出現(xiàn) 1,2,3,4,5,6， 是一樣的 （各占一半） 所以我們用 0.5 來表示出的機(jī)會是一樣的嗎？現(xiàn)正面與反面可能性的大小。3 按照上面活動思路， 讓學(xué)生分析投擲一次骰子 1 面向上的可能性是多少活動 3通過活動概率

8、：一般地，表示隨機(jī)事件A 發(fā)生可能在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會里探究得出概率的概念性（機(jī)會）大小的數(shù)，叫做這個事件發(fā)生的概給出概率的概念，符率，記P(A),如投擲一枚均勻的硬幣，出現(xiàn)正面合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。的概率是0.5，用符號表示就是P(正面 )=0.5活動 4例題解析師生分析：（ 1）因?yàn)槌霈F(xiàn)點(diǎn)數(shù)為 2 或 6 機(jī)會通過例題解析，比較下列隨機(jī)事都是 1 6，所以出現(xiàn)的可能性一樣。 （ 2）因?yàn)槭沟脤W(xué)生對新知的認(rèn)件發(fā)生的可能性大小紅球多，出現(xiàn)紅球的可能性大（3）因?yàn)橐桓睋渥R由感性認(rèn)識，上升（ 1）投擲一枚均勻的克牌中只有一張小王和一張黑桃3.所以出現(xiàn)的到理性認(rèn)識。同時加骰子出現(xiàn)點(diǎn)2 朝上或可能性一樣大。（4）因?yàn)槌霈F(xiàn) 2 只有 1+1 這一種強(qiáng)學(xué)生對社會知識的6 點(diǎn)朝上的機(jī)會。 （ 2）情況。出現(xiàn) 5 的有 4+1， 2+3,3+2,1+4四種情況，認(rèn)識，樹立學(xué)生正確從裝有 4 個紅球， 3所以點(diǎn)數(shù)和是 5 的可能性大的價值觀。個白球的袋子中任取一球取到紅球或白球的可能性（ 3）從一副新?lián)淇伺浦腥稳∫粡埲〉叫⊥趸蚝谔? 的可能性 (4)投擲兩枚骰子，出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)和是2或點(diǎn)數(shù)是 5的可能性?；?動5 課堂練（ 1）學(xué)生先在書上寫出答案及時的對新知進(jìn)習(xí)（ 2）隨機(jī)提問 4 名學(xué)生的答案行鞏固，發(fā)現(xiàn)錯誤及P89 練習(xí)第2 題（ 3）師生共同訂正時糾正?；顒?6課堂小