說課稿模板10篇

1、when i was young, happiness was a thing, and when i got it, i felt happy.（頁眉可刪）說課稿模板10篇 說課稿 篇1一、說教材開國大典是一篇鼓舞人心的新聞特寫，_記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。_文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情

2、相結(jié)合。_借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對_以上的特點、單元訓(xùn)練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學(xué)目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容；2.重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。三、說教學(xué)重點“學(xué)習(xí)場面描寫”是本課訓(xùn)練目標(biāo)之一，精當(dāng)?shù)膱雒婷鑼懕磉_思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學(xué)重點。四、說教學(xué)難點通過課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的

3、思想感情。五、說教法開國大典距今年代已遠，當(dāng)時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學(xué)手段實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學(xué)的有效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體部分回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領(lǐng)會人民的情感；最后再總結(jié)全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又再現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。六、說學(xué)法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，自學(xué)生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學(xué)生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通

4、過談讀想體這四個環(huán)節(jié)，來學(xué)習(xí)課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開了與文本的對話。七、說教學(xué)過程1.初讀課文，整體感知教學(xué)過程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：播放課件歌曲繡紅旗，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生說說自己看到課題后產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結(jié)合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學(xué)生初讀之后組織學(xué)生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內(nèi)容？并完成填空。這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課件讓學(xué)生親近

5、文本；梳理了_的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現(xiàn)了語文教學(xué)的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容目的。2.精讀課文想象場面體會情感“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學(xué)重點，也是難點。所以教學(xué)中我沒有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場面，想象場面情景；引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。首先，從情感入手：讓學(xué)生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是

6、從談話、朗讀、思考、體會這四個學(xué)生的認知點入手，讓學(xué)生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當(dāng)時的情景，體會這場景中包含的思想感情。然后，抓重點分析：引讀自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看并指名朗讀，隨機引導(dǎo)學(xué)生理解課件出示的問題。體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風(fēng)采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；隨后：讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“閱兵”和“游行”兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，我通過談讀想體讓學(xué)生親近了文本，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”

7、的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學(xué)生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。3.整體回顧，揣摩寫法?？偨Y(jié)全文，升華情感，布置學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)_“點面結(jié)合”的寫作方法。八、結(jié)語這節(jié)課我是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的，只不過擔(dān)任了引導(dǎo)者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學(xué)到了不少東西。我立志在教學(xué)的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學(xué)效率不斷努力。說課稿 篇2一、教材分析本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第七課，它是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉技巧掌握綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。編

8、者的設(shè)計意圖是讓學(xué)生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互，對今后熟練應(yīng)用幻燈片打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)對象分析及學(xué)法就教學(xué)內(nèi)容而言，對已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的五年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級鏈接這一教學(xué)難點時，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點知識則通過學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點拔等方式幫助學(xué)生理解掌握。重在促進學(xué)生相互的交流和分享，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以卡通形象及奧運形象為依托，采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，充分培養(yǎng)學(xué)

9、生的自主性和探究精神，體現(xiàn)了課程整合的思想。根據(jù)新課程理念、教材特點及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：能熟練使用powerpoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。過程與方法：能對采集的素材進行編輯加工，來表達自己的主題；學(xué)會聯(lián)想和類推；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學(xué)習(xí)和利用powerpoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和表達,通過學(xué)習(xí)過程獲取快樂的感受和體驗教學(xué)重點：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能

10、利用“超級鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)置返回的超級鏈接。三、說教法、學(xué)法本課采用演示法、指導(dǎo)法、激情教學(xué)法等教學(xué)方法，增加一些卡通與運動員資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動獲取，營造出生動、活潑的課堂氣氛。學(xué)法主要采用小組合作的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個體差異，在學(xué)生嘗試操作的過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)肯定能很快完成任務(wù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則會遇到一定的困難，所以，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過程學(xué)會與他人合作。五、說教具、學(xué)具課件、液晶投影儀六、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。有了

11、學(xué)習(xí)興趣才能進入快樂的情感狀態(tài)，才有利于學(xué)生的智力活動。所以，在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，我展示了卡通片人物“多啦a夢”、電影的幻燈片演示文稿，激發(fā)學(xué)生探究的意愿，強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情意性，激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng)作的欲望。揭示課題：學(xué)習(xí)“建立超級鏈接”（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀看老師制作的幻燈片，了解powerpoint強大的功能與用途，感受到超級鏈接的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）新授（當(dāng)學(xué)生對某一事物有了濃厚的興趣的時候，最迫切希望的是自己能親自動手實踐！親自去嘗試！因此，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合書本30頁，邊看邊先制作一個簡單的超級鏈接。）1、讓學(xué)生嘗試著給機器貓加上超級鏈接，鏈接到后

12、面相對應(yīng)的幻燈片。學(xué)生自己動手操作，老師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)時，提示做的快的同學(xué)，在幻燈片播放時你發(fā)現(xiàn)了什么問題？）2、展示做好的同學(xué)作品。3、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。（難點）教師提示：超級鏈接做好了，放映后你感覺怎樣，有什么問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過程學(xué)會與他人合作。嘗試著解決問題。）學(xué)生示范作品，并說說自己的操作步驟。4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進一步鞏固所學(xué)知識。（讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)，真正掌握超級鏈接的方法。）（三）大顯身手教師提示：利用本節(jié)課知識一展身手。題目要求：我國有許多優(yōu)秀的運動員，他們奮力拼搏，為國爭

13、光。同學(xué)們也非常喜歡這些運動員?，F(xiàn)在為“我喜歡的運動員”設(shè)置超級鏈接。（利用學(xué)生喜愛的運動員，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時對學(xué)生進行愛國主義教育。）學(xué)生操作，教師巡視。展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗自我創(chuàng)作和團體力量的價值。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團結(jié)互助的精神。（四）總結(jié)本課這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了哪些內(nèi)容?組織學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。七、說設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：1、思想品德滲透的問題。本課有機滲透了愛國主義教育，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部遷移。2、注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多

14、。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。4、實施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。照顧到學(xué)生個體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都獲得個體的發(fā)展，盡量不讓一個孩子認為自己是失敗者。說課稿 篇3觀滄海是初中語文教科書（語文出版社）七年級上冊第30課詩五首中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡單說明。一、教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點；2通過當(dāng)場實踐活動讓學(xué)生對借景抒

15、情手法有深刻的體會；3在學(xué)習(xí)、實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力。二、教材分析觀滄海是一首寫景抒情詩。詩人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力的目的。三、教學(xué)模式程序采用“參與型”模式，具體程序如下：(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個成語故事)；(3分鐘)(二)觀賞錄像片斷

16、，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)(三)觀滄海教學(xué)，了解借景抒情的特點。1學(xué)生、教師共同完成對觀滄海的情與景的分析。(8分鐘)2教師講評。(8分鐘)3歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)(四)學(xué)生實踐活動，運用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達能力。(20分鐘)四、教學(xué)方法1教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。2學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。五、教學(xué)手段采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達能力的提高都有一定的幫助。說課稿 篇4一、考點導(dǎo)航文言虛詞是指那

17、些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實詞完成句子的詞類。相對文言實詞來說，文言虛詞的意義一般都不很實在，它在文中、句中往往側(cè)重于語法功能。近幾年來，對文言虛詞的考查較為穩(wěn)定，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：1、同一個虛詞在不同語境中的用法和意義。例如“之”：輟耕之壟上 之：作動詞，去，往。悵恨久之 之：音節(jié)助詞，無義。天下順之 之：作代詞，代“得道者”。何陋之有 之：賓語前置的標(biāo)志，不譯。悍吏之來吾鄉(xiāng) 之：助詞，取消句子獨立性，無實義。2、多個虛詞在不同語境中表示相同意義例如：依照例句，寫三個表示“都、全”之意的詞語。皆：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。悉：其中往來種作，男女衣著，悉如

18、外人。咸：村中聞有此人，咸來問訊。具：問所從來，具答之。并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。3、區(qū)別某個虛詞古今義的細微差別。如：乃不知有漢，無論魏晉。無論：不要說，更不必說。今義：表無條件連詞?？梢砸粦?zhàn)?？梢裕嚎梢詰{借。今義：一個詞。其實味不同。其實：它的果實。今義：一個詞。4、辨析文言虛詞的用法功能。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內(nèi)容，副詞要求指出它在句子中的作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區(qū)別它屬于結(jié)構(gòu)助詞還是語氣助詞等等。二、復(fù)習(xí)方法1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。掌握虛詞運用的規(guī)律，重視一詞多義的現(xiàn)象是準(zhǔn)備文言虛詞應(yīng)

19、試的重中之重。只有掌握規(guī)律才能心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)時，對某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習(xí)過哪些例句都應(yīng)爛熟于心，因此要積累常見虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補充一個例句，以便記得更扎實，理解得更透徹。（1）乃連詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機而言曰”。(樂羊子妻)“見漁人，乃大驚?！?桃花源記)副詞，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(狼)副詞，“竟然”，如“問今是何世，乃不知有漢”。(桃花源記)動詞，表判斷，“是，就是”，如“當(dāng)立者乃公子扶蘇”。(陳涉世家)代詞，“你，你的”，如“家祭無忘告乃翁”。(示兒)（2）之代詞，如十則中“學(xué)而時習(xí)之”代“學(xué)習(xí)的知識”；

20、桃花源記中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問所從來，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規(guī)往”代“這件事”；捕蛇者說中“君將哀而生之乎?”代“我”?！爸保Y(jié)構(gòu)助詞，用在主語、謂語之間，取消句子的獨立性，變成句子或詞組，充當(dāng)了全句子的一個成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(為學(xué))音節(jié)助詞，起補充音節(jié)作用，不譯。如“悵恨久之”。(陳涉世家)動詞，“至，往”，如“吾欲之南?！?。(為學(xué))副詞，“這么”，如“大兄何見事之晚乎!”(孫權(quán)勸學(xué))賓語前置的標(biāo)志，無實義，如“何陋之有?”(陋室銘)（3）于介詞，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(狼)表對象，“對”，如“貧者語于富者曰”。(為學(xué))

21、表比較，“比”，如“賢于材人遠矣”。(傷仲永)介詞，“從”，如“受地于先王”。(唐雎不辱使命)介詞，“由于”，如“生于憂患，死于安樂”。(生于憂患，死于安樂)介詞，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(生于憂患，死于安樂)（4）也“也”，表疑問語氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(論語)“也”，語氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(兩小兒辯日)“也”，語氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時遠也”。(兩小兒辯日)語氣助詞，表判斷，無義，如“菊，花之隱逸者也”。(愛蓮說)（5）以介詞，“把”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(扁鵲見蔡桓公)介詞，因此，如“臣是以無請也”。(扁鵲見蔡桓公)目的連詞

22、，“來”，如“以光先帝遺德”。(出師表)結(jié)果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(出師表)假設(shè)連詞，“如果”，如“以嚙人，無愈之者”。(捕蛇者說)介詞，“根據(jù)，憑”，如“以我酌油知之”。(賣油翁)動詞，“認為”，如“我以日始出時去人遠”。(兩小兒辯日)介詞，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(曹劌論戰(zhàn))通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(陳涉世家)（6）為表動作，相當(dāng)于動詞“做，作為”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(扁鵲見蔡桓公)表判斷，相當(dāng)于“是”，如“此不為近者大而遠者小乎”。(兩小兒辯日)有時與“何”等字連用表語氣，如“公輸盤曰：夫子何命焉為?”(公輸)表示所向，相當(dāng)于

23、“對”，如“此中人語云：不足為外人道也?！?桃花源記)表原因，相當(dāng)于“因為”，如“為有源頭活水來”。(觀書有感)特殊用法，與“謂”相同，如“宋所為無稚兔鮒者也”。(公輸)與“所”連用，表被動，如“其印為余群從所得”。(活板)（7）乎語氣助詞，表反問，“嗎”，如“不亦樂乎!”(論語)語氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見事之晚乎!”(孫權(quán)勸學(xué))語氣助詞，表疑問，可譯為“嗎”，如“達于漢陰，可乎?”(愚公移山)語氣助詞，表推測，如“茲若人之儔乎?”(五柳先生傳)（8）而連詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(得道多助，失道寡助)連詞，表修飾，“可計日而待也”。(出師表)表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間

24、者”。(醉翁亭記)連詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(捕蛇者說)表轉(zhuǎn)折，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（9）則連詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(論語)連詞，“卻”，如“及日中則如盤盂”。(兩小兒辯日)連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(晏子故事兩篇)（10）者代詞，“的人”，如“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”。(愚公移山)語氣助詞，組成“者也”式，表判斷，如“陳涉者，陽城人也”。(陳涉世家)用在主語后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(愚公移山)用于詞尾，“的樣子”，如“覺無異能者”。(黔之驢)表“的原因”，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（1

25、1）其代詞?？梢源?、代事、代物，相當(dāng)于“他”、“他們”、“他們的”、“那個”等意，有時還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(為學(xué))代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(狼)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(狼)指示代詞，“那”，如“問其故”。(兩小兒辯日)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(論語)代詞，“這里”，如“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。(桃花源記)代詞，“他們的”，如“余人各復(fù)延至其家”。(桃花源記)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(桃花源記)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(桃花源記)語氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫(yī)以王命聚之”。(捕蛇者說)加強反詰

26、語氣，如“其如土石何?”(愚公移山)表示揣測，副詞，加強反問，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石游褒禪山記)（12）若代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(陳涉世家)“更若役，復(fù)若賦，則何如?”(捕蛇者說)動詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(桃花源記)假設(shè)連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡易”。(活板)（13）雖連詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(曹劌論戰(zhàn))連詞，“雖然”，與現(xiàn)代漢語不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(龜雖壽)（14）焉語氣助詞，表反問等語氣，如“萬鐘于我何加焉”。(魚我所欲也)代詞，“它”，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。(捕蛇者說)疑

27、問代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(愚公移山)兼詞，相當(dāng)于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(曹劌論戰(zhàn))（15）然用于形容詞詞尾，表修飾，“的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”。(桃花源記)代詞，“這樣”，如“父利其然也”。(傷仲永)連詞，“可是”，如“然往來視之”。(黔之驢)“對，正確”，如“吳廣以為然”。(陳涉世家)說課稿 篇5第一，說教材。小數(shù)點搬家是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化

28、規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)_于生活，又應(yīng)用

29、于生活的價值。依據(jù)小數(shù)點搬家這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。第二，說教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知

30、、驗證新知、鞏固新知的目的。第三，說學(xué)法。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。第四，說教學(xué)過程。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標(biāo)價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題小數(shù)點搬家。(板

31、書)(二)自主探究、合作交流為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和

32、心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍 之后我會補充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)

33、不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：小數(shù)點向右移動一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍 然后，我再適當(dāng)補充：擴大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；(板書)。 同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下

34、來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04反過來看：從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4從0.04元到4.00元，

35、小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.002852、開火車。(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=3、小馬過河。(1)1.414×10= (2)18.1×

36、10=(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=(7)3.14×100= (8)1.4×100=(9)0.618×100= (10)0.01×100=以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。(三)歸納小結(jié)，鞏固新知我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：1、填一填：(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。(2)把

37、一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。以此達到鞏固新知的目的。這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！說課稿

38、篇6各位評委，各位老師，大家好！今天，我說課的課題是粵教版品德與社會三年級下冊第二單元的-我有一把金鑰匙。說教材我有一把金鑰匙是本單元的開篇之作-。它從“自主學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，將重點鎖定在對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。三年級的小學(xué)生雖然已經(jīng)從思想上認識到學(xué)習(xí)的重要性。但在行動上還缺乏自覺性和主動性，缺乏科學(xué)的、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。三年級上冊的學(xué)習(xí)智慧樹一課已經(jīng)從學(xué)習(xí)小竅門方面給了孩子們一些指引。本課則是從 “時間” 的角度將這一主題進行深化和拓展。因此我這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中懂得珍惜時間，學(xué)會合理地安排時間，并自覺地提高學(xué)習(xí)效率。這個目標(biāo)貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于豐富學(xué)生的學(xué)

39、習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理安排作息時間等教學(xué)要求。說教學(xué)理念為了讓學(xué)生能震撼心靈地感受到時間，能身體力行地珍惜時間，能科學(xué)、合理地安排時間，我在教學(xué)中力求做到：1、以生為本，平等互動。在本次教學(xué)活動中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主活動，自主體驗。而我始終以朋友的身份，和他們一起進行討論和交流。最后在他們討論的基礎(chǔ)上進行梳理歸納，引領(lǐng)學(xué)生達成的共識。2、憑借活動，真切感悟。紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種活動情境，讓學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)活動中，進行情境感受，內(nèi)化體悟。然后，自覺參與到教學(xué)中來，由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，收到良好的學(xué)習(xí)效果。3、從生活中來，到生活

40、中去。生活是兒童道德生命成長的最肥沃的土壤，讓兒童從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，這樣才能形成最科學(xué)的世界觀。如果把童年比作 是人生的春天，那么科學(xué)的世界觀就是那真善美的種子，在生活這片土壤里只有播撒下這樣的種子，才能結(jié)出健康的果實。說教學(xué)設(shè)計在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)。我將本課的教學(xué)內(nèi)容分為珍惜時間和合理安排時間兩個的板塊，它們遞進深入，緊密相連。我先簡要地介紹一下第一板塊的設(shè)計思路，接下來我還要對他做詳細的教學(xué)講解。在這一板快中我設(shè)計了以下3個活動：活動一：感受時間，各行業(yè)爭分奪秒搶時間?；顒佣荷攘?，互動交流話時

41、間?；顒尤后w驗時間，小學(xué)生分秒必爭用時間。這三個活動由遠及近，由淺入深，由社會到生活層層深入地將時間可貴，珍惜時間的觀念輸入到孩子們的心靈中，讓他們自發(fā)地尋求珍惜時間、節(jié)約時間的好辦法，從而引出第二個教學(xué)板塊-合理安排時間如果說第一板塊是在思想上進行引領(lǐng)的話，那么第二板塊則是從方法上加以導(dǎo)行。我也從不同的角度設(shè)計了三個活動?；顒右唬呵砂才?，節(jié)省時間多做事。為了樹立統(tǒng)籌安排的觀念，我給孩子們出了這樣一道題。（出示課件）孩子們經(jīng)過小組討論后會得出這樣的結(jié)論，同一時間內(nèi)做完幾件事就是合理地安排時間。盡管不夠完善，但這是孩子們自己從討論、評價、感悟中得來的。是他們智慧的結(jié)晶，因此我并不點破，而是隨機

42、推出了下一個活動?；顒佣菏芨蓴_，一心二用不可取。讓孩子重復(fù)第一板塊中體驗一分鐘的活動，同樣的讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)以最高的效率完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。所不同的是同時播放了孩子們平時喜歡看的動畫片。在動畫片的干擾下，學(xué)習(xí)效率自然是大打折扣 。學(xué)生們又從這一活動中，完善了先前總結(jié)出的概念，那就是在同一時間內(nèi)能合理、科學(xué)、高效做完幾件事才是合理地安排時間。（課件出示該句話）讓孩子在兩次活動中自主地體驗，自發(fā)地辨析，并做出了科學(xué)的論斷，這才是真正的辨析-導(dǎo)行?；顒尤簜髅卦E，同學(xué)互贈金鑰匙。在正確地認識了什么是合理安排時間的基礎(chǔ)上，我推出了第三個活動，讓他們將這一認識落實到日常的行為中去。我準(zhǔn)備了這些鑰匙狀

43、的小卡片，讓他們將自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來，在同學(xué)當(dāng)中互相贈送。贈送鑰匙的同時也將自己的生活經(jīng)驗和真摯的友情一并贈送。小結(jié)：第一板塊從思想上引領(lǐng)，第二板塊在行動上導(dǎo)行這就是本課總體的設(shè)計思路。對小學(xué)生來說，思想上的認識是本課的難點，我為了突破這個難點，我在第一板塊中層層深入地設(shè)計了三個活動。說教學(xué)過程： 第一板快 活動一：感受時間，各行各業(yè)爭分奪秒搶時間。1、各行業(yè)的人對時間的感受同學(xué)們，對于時間，不同的人有不同的感受。請同學(xué)們看大屏幕：各行業(yè)爭分奪秒的圖片，教師配解說師：（幻燈1）這是一場特大的火災(zāi)，消防隊員們正在與濃煙烈火搶時間，晚一分鐘，國家財產(chǎn)就會遭受更大的損失，同學(xué)們，在消防員的眼中，

44、時間是什么呢？對，在消防員的眼中，時間就是國家的財產(chǎn)；（幻燈2）這是一次重要的醫(yī)學(xué)手術(shù)，醫(yī)護人員在爭分奪秒地為患者做手術(shù)，晚一分鐘，患者的生命就危在旦夕。那么在醫(yī)生的眼中，時間又是什么呢？是的，在醫(yī)生的眼里，時間就是生命；（幻燈3）競賽場上，運動員正在奮力拼搏，同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是世界飛人，我們的跨欄王子劉翔，在雅典奧運會110米欄的決賽中，他以12秒91的成績打破了杰克遜創(chuàng)下的12秒96的世界紀錄，0.05秒,孩子們，杰克遜僅以0.05秒的微弱之差就與金牌擦肩而過了。你們說，在運動員眼里，時間是什么？是啊，在運動員眼里，時間就是勝利！時間就是祖國的榮譽！當(dāng)我們的國旗在奧運賽場上高

45、高飄揚的時候，我們是多么自豪呀?。┗顒佣荷攘?，互動交流話時間過渡：時間對于每個行業(yè)來說都是舉足輕重的。在大人身上我們感受到了時間的緊迫和重要，那么，在我們小學(xué)生眼里，又是怎樣看待時間的呢？請大家拿起手中的生命度量尺。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個人都能活100歲，那么我們?nèi)说囊簧梢詣澐譃檫@樣幾個階段：6歲前是學(xué)齡前階段， 612歲是小學(xué)階段，13歲18歲是中學(xué)階段，2260歲是工作階段，60以后是老年階段，那么，6歲前的學(xué)齡前階段已經(jīng)過去了，我們把它放在一邊。13歲以后的中學(xué)階段、工作、老年階段還沒到，我們也暫且把它放在一邊。同學(xué)們，這就是我們小學(xué)的6年時間，你們發(fā)現(xiàn)了

46、什么？你又想到了什么？師：是啊，同漫長的人生相比，我們的小學(xué)階段實在是太短暫了。孩子們，在這短暫又寶貴的時間里，我們應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生交流），誰來說一說。你們說的對，只有珍惜時間，做和時間賽跑的人，才不會虛度我們的小學(xué)階段。當(dāng)你賽過了太陽，賽過了月亮，賽過了西北風(fēng)的時候，你就成了時間的主人?；顒尤?，體驗時間，小學(xué)生分秒必爭用時間。（1）一分鐘有多長？師：可能有的同學(xué)會說，小學(xué)階段的確很重要?？墒俏抑焕速M一分鐘，區(qū)區(qū)60秒應(yīng)該算不了什么吧？那一分鐘到底有多長呢？讓我們來感受一下，看大屏 幕同學(xué)們，看著這跳動的秒針此時此刻你想到了什么？課件播放（2）一分鐘能做多少事？師：是呀！時間就像流水一樣，

47、從我們身邊悄悄地流走了。那么，一分鐘我們到底能做多少事呢？同學(xué)們現(xiàn)在就來試一試，請拿出課前老師發(fā)放的'材料，準(zhǔn)備好筆，第一小組抄寫格言、第二小組做口算題、第三小組畫簡筆畫、第四小組抄寫英語單詞。我們再用這個小鬧鐘計時，準(zhǔn)備開始！（動手操作：抄寫格言、算口算題、畫簡筆畫、抄寫英語單詞）教師隨機提問：誰來說說在這一分鐘之內(nèi)，你做了多少事。小結(jié)：哦。原來一分鐘之內(nèi)，你可以寫這么多條格言，字跡還那么工整，真了不起；還有你，居然能做這么多道口算題，真可以稱得上是口算大王，哇，這么漂亮的簡筆畫是你在這一分鐘之內(nèi)畫出來的？真有成就感。同學(xué)們，一分鐘看起來雖短，可是抓住這一分鐘卻可以做很多事，可千萬別

48、小看這一分鐘呀！珍惜時間就要從珍惜每一分鐘開始。各位評委老師，這個板塊的教學(xué)講解展示完了。在本環(huán)節(jié)中我以實踐體驗為載體，以情感體驗為動力，讓學(xué)生在行動中體驗，在體驗中感悟，讓良好的行為習(xí)慣真正生成于心靈的需要。說課稿 篇7活動此次活動選材于人教版學(xué)前班社會領(lǐng)域各種各樣的標(biāo)志。標(biāo)志廣泛地運用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過學(xué)習(xí)，增進幼兒的安全意識。目標(biāo)分析：為了既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標(biāo)：認知目標(biāo)：對幾種常見安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認知，

49、并能對其進行分類。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的安全意識，自我保護意識和規(guī)則意識。過程分析：總述：基本流程：以游戲開汽車導(dǎo)題自由探索，認識標(biāo)志看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認識標(biāo)志標(biāo)志歸類幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。教學(xué)方法有：討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。教學(xué)重點：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。教學(xué)難點：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。分述：一、通過游戲開汽車，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。1、游戲開汽車幼兒隨著音樂開汽車進入進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。2、教師

50、提問：老師沒說話，你們?yōu)槭裁匆粫和＼?，一會兒開車？你在什么地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啟發(fā)性的問題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動主題。）二、自由探索，認識標(biāo)志1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽，引導(dǎo)幼兒觀察。2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請個別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認識標(biāo)志，對孩子對標(biāo)志

51、的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問，饒有興趣地進入到下一環(huán)節(jié)。）三、看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認識標(biāo)志。1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問題：我們該告訴圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎？第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設(shè)計的的問題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。（在這一環(huán)節(jié)里，我沒有先教幼兒認識標(biāo)志再解釋標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒通過逆向思維來認識區(qū)別標(biāo)志，即讓幼兒先

52、看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認識標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時，我會用一些啟發(fā)性的語言，暗示性的動作，引導(dǎo)幼兒自己去細致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細致觀察的能力。）四、標(biāo)志歸類學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，會適合孩子們的年齡特點，滿足孩子發(fā)展的需要。1、標(biāo)志分類，集體感知每一類標(biāo)志的特點：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會是禁止我們做些什么呢？你們在哪兒見過

53、這種標(biāo)志呢？（這些開放式的提問有利于幼兒進一步探索與思考，有利擴展，整理幼兒的經(jīng)驗。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。）4、警示標(biāo)志的方法同上。5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒？五、結(jié)束活動以游戲活動爭當(dāng)小衛(wèi)士作為本次活動的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動所學(xué)的安全標(biāo)志的知識，形成一個完整的教學(xué)鏈。六、預(yù)設(shè)效果此次活動，希望能充分發(fā)

54、揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過兩項目標(biāo)的達成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。說課稿 篇8一、說教材1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。_緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。_先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時”這一系