說(shuō)課稿模板10篇

1、when i was young, happiness was a thing, and when i got it, i felt happy.（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿模板10篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材開國(guó)大典是一篇鼓舞人心的新聞特寫，_記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。它記敘了新中國(guó)成立時(shí)億萬(wàn)民眾欣喜若狂，激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面。作者借三十萬(wàn)人民的心，強(qiáng)烈表達(dá)了這樣一個(gè)主題：新中國(guó)成立是我國(guó)歷史上開天辟地的偉大時(shí)刻，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。_文筆流暢，層次清楚，場(chǎng)面描寫與抒發(fā)感情

2、相結(jié)合。_借描繪會(huì)場(chǎng)布置、大會(huì)盛況、群眾游行等場(chǎng)面，突出了開國(guó)大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對(duì)_以上的特點(diǎn)、單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定了教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容；2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫的方法；3.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫”是本課訓(xùn)練目標(biāo)之一，精當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫表達(dá)思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會(huì)場(chǎng)面描寫的方法，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的

3、思想感情。五、說(shuō)教法開國(guó)大典距今年代已遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景遠(yuǎn)離孩子的生活世界、情感世界，如何運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體部分回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，先初讀整體感知大典進(jìn)行情況；然后抓住部分重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感；最后再總結(jié)全文回歸整體。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗(yàn)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又再現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。六、說(shuō)學(xué)法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，自學(xué)生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，朗讀，想象，談體會(huì)，即通

4、過(guò)談讀想體這四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開了與文本的對(duì)話。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.初讀課文，整體感知教學(xué)過(guò)程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：播放課件歌曲繡紅旗，然后講解歌曲中革命先輩們?cè)讵z中繡紅旗慶祝新中國(guó)成立的情景，最后過(guò)渡到新中國(guó)成立和開國(guó)大典這一事件。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后讓他們帶著心中的疑問(wèn)，結(jié)合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學(xué)生初讀之后組織學(xué)生交流這樣幾個(gè)問(wèn)題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國(guó)大典的盛況的？講了幾部分內(nèi)容？并完成填空。這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課件讓學(xué)生親近

5、文本；梳理了_的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生成過(guò)程。用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，優(yōu)化整體閱讀，以此達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容目的。2.精讀課文想象場(chǎng)面體會(huì)情感“透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的思想感情，”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教學(xué)中我沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文。而是從把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場(chǎng)面，想象場(chǎng)面情景；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)體會(huì)人們的思想感情。首先，從情感入手：讓學(xué)生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場(chǎng)景，你對(duì)哪些場(chǎng)景的印象最深，從這些場(chǎng)景中你想到了什么？體會(huì)到了什么？（邊讀邊批注）也就是

6、從談話、朗讀、思考、體會(huì)這四個(gè)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)入手，讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，重點(diǎn)談一談什么場(chǎng)景的印象深，讀一讀描寫場(chǎng)景的段落，想一想想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)這場(chǎng)景中包含的思想感情。然后，抓重點(diǎn)分析：引讀自然段課件出示文中的重點(diǎn)詞句、段落以及與詞句相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看并指名朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課件出示的問(wèn)題。體會(huì)場(chǎng)面描寫所表達(dá)的思想感情；感受毛澤東的偉人風(fēng)采，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情；隨后：讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“閱兵”和“游行”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)談讀想體讓學(xué)生親近了文本，以想象訓(xùn)練豐富語(yǔ)言感悟，使語(yǔ)文課成為“情感”

7、的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學(xué)生閱讀能力。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。3.整體回顧，揣摩寫法?？偨Y(jié)全文，升華情感，布置學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)_“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。八、結(jié)語(yǔ)這節(jié)課我是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的，只不過(guò)擔(dān)任了引導(dǎo)者的角色而已。我覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己也學(xué)到了不少東西。我立志在教學(xué)的道路上，做一個(gè)思想者，遇到問(wèn)題多動(dòng)腦筋，為提高教學(xué)效率不斷努力。說(shuō)課稿 篇2一、教材分析本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第七課，它是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉技巧掌握綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。編

8、者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生熟悉超級(jí)鏈接的功能，初步掌握文本超級(jí)鏈接的方法，能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互，對(duì)今后熟練應(yīng)用幻燈片打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)對(duì)象分析及學(xué)法就教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級(jí)鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)則通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點(diǎn)拔等方式幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以卡通形象及奧運(yùn)形象為依托，采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，充分培養(yǎng)學(xué)

9、生的自主性和探究精神，體現(xiàn)了課程整合的思想。根據(jù)新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：能熟練使用powerpoint；初步感知“超級(jí)鏈接”的作用，并能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。過(guò)程與方法：能對(duì)采集的素材進(jìn)行編輯加工，來(lái)表達(dá)自己的主題；學(xué)會(huì)聯(lián)想和類推；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷使用超級(jí)鏈接的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用powerpoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和表達(dá),通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲取快樂(lè)的感受和體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超級(jí)鏈接”，掌握“超級(jí)鏈接”的方法，能

10、利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置返回的超級(jí)鏈接。三、說(shuō)教法、學(xué)法本課采用演示法、指導(dǎo)法、激情教學(xué)法等教學(xué)方法，增加一些卡通與運(yùn)動(dòng)員資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。學(xué)法主要采用小組合作的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在學(xué)生嘗試操作的過(guò)程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)肯定能很快完成任務(wù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則會(huì)遇到一定的困難，所以，在探究過(guò)程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識(shí)的探究過(guò)程學(xué)會(huì)與他人合作。五、說(shuō)教具、學(xué)具課件、液晶投影儀六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。有?/p>

11、學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)入快樂(lè)的情感狀態(tài)，才有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。所以，在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，我展示了卡通片人物“多啦a夢(mèng)”、電影的幻燈片演示文稿，激發(fā)學(xué)生探究的意愿，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情意性，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。揭示課題：學(xué)習(xí)“建立超級(jí)鏈接”（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀看老師制作的幻燈片，了解powerpoint強(qiáng)大的功能與用途，感受到超級(jí)鏈接的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）新授（當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物有了濃厚的興趣的時(shí)候，最迫切希望的是自己能親自動(dòng)手實(shí)踐！親自去嘗試！因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合書本30頁(yè)，邊看邊先制作一個(gè)簡(jiǎn)單的超級(jí)鏈接。）1、讓學(xué)生嘗試著給機(jī)器貓加上超級(jí)鏈接，鏈接到后

12、面相對(duì)應(yīng)的幻燈片。學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)時(shí)，提示做的快的同學(xué)，在幻燈片播放時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？）2、展示做好的同學(xué)作品。3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。（難點(diǎn)）教師提示：超級(jí)鏈接做好了，放映后你感覺(jué)怎樣，有什么問(wèn)題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究過(guò)程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識(shí)的探究過(guò)程學(xué)會(huì)與他人合作。嘗試著解決問(wèn)題。）學(xué)生示范作品，并說(shuō)說(shuō)自己的操作步驟。4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)，真正掌握超級(jí)鏈接的方法。）（三）大顯身手教師提示：利用本節(jié)課知識(shí)一展身手。題目要求：我國(guó)有許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)

13、光。同學(xué)們也非常喜歡這些運(yùn)動(dòng)員?，F(xiàn)在為“我喜歡的運(yùn)動(dòng)員”設(shè)置超級(jí)鏈接。（利用學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）學(xué)生操作，教師巡視。展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)自我創(chuàng)作和團(tuán)體力量的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)互助的精神。（四）總結(jié)本課這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了哪些內(nèi)容?組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：1、思想品德滲透的問(wèn)題。本課有機(jī)滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部遷移。2、注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多

14、。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。4、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，特別是弱勢(shì)群體。使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展，盡量不讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己是失敗者。說(shuō)課稿 篇3觀滄海是初中語(yǔ)文教科書（語(yǔ)文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課詩(shī)五首中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。一、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；2通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒

15、情手法有深刻的體會(huì)；3在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。二、教材分析觀滄海是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。古代詩(shī)歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。三、教學(xué)模式程序采用“參與型”模式，具體程序如下：(一)學(xué)生常規(guī)說(shuō)話訓(xùn)練(說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事)；(3分鐘)(二)觀賞錄像片斷

16、，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)(三)觀滄海教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。1學(xué)生、教師共同完成對(duì)觀滄海的情與景的分析。(8分鐘)2教師講評(píng)。(8分鐘)3歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)四、教學(xué)方法1教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。2學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)手段采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。說(shuō)課稿 篇4一、考點(diǎn)導(dǎo)航文言虛詞是指那

17、些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實(shí)詞完成句子的詞類。相對(duì)文言實(shí)詞來(lái)說(shuō)，文言虛詞的意義一般都不很實(shí)在，它在文中、句中往往側(cè)重于語(yǔ)法功能。近幾年來(lái)，對(duì)文言虛詞的考查較為穩(wěn)定，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、同一個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中的用法和意義。例如“之”：輟耕之壟上 之：作動(dòng)詞，去，往。悵恨久之 之：音節(jié)助詞，無(wú)義。天下順之 之：作代詞，代“得道者”。何陋之有 之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng) 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。2、多個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中表示相同意義例如：依照例句，寫三個(gè)表示“都、全”之意的詞語(yǔ)。皆：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。悉：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如

18、外人。咸：村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。具：?jiǎn)査鶑膩?lái)，具答之。并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。3、區(qū)別某個(gè)虛詞古今義的細(xì)微差別。如：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表無(wú)條件連詞。可以一戰(zhàn)?？梢裕嚎梢詰{借。今義：一個(gè)詞。其實(shí)味不同。其實(shí)：它的果實(shí)。今義：一個(gè)詞。4、辨析文言虛詞的用法功能。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內(nèi)容，副詞要求指出它在句子中的作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區(qū)別它屬于結(jié)構(gòu)助詞還是語(yǔ)氣助詞等等。二、復(fù)習(xí)方法1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。掌握虛詞運(yùn)用的規(guī)律，重視一詞多義的現(xiàn)象是準(zhǔn)備文言虛詞應(yīng)

19、試的重中之重。只有掌握規(guī)律才能心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習(xí)過(guò)哪些例句都應(yīng)爛熟于心，因此要積累常見(jiàn)虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補(bǔ)充一個(gè)例句，以便記得更扎實(shí)，理解得更透徹。（1）乃連詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機(jī)而言曰”。(樂(lè)羊子妻)“見(jiàn)漁人，乃大驚?！?桃花源記)副詞，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(狼)副詞，“竟然”，如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”。(桃花源記)動(dòng)詞，表判斷，“是，就是”，如“當(dāng)立者乃公子扶蘇”。(陳涉世家)代詞，“你，你的”，如“家祭無(wú)忘告乃翁”。(示兒)（2）之代詞，如十則中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”代“學(xué)習(xí)的知識(shí)”；

20、桃花源記中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問(wèn)所從來(lái)，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規(guī)往”代“這件事”；捕蛇者說(shuō)中“君將哀而生之乎?”代“我”。“之”，結(jié)構(gòu)助詞，用在主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，變成句子或詞組，充當(dāng)了全句子的一個(gè)成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(為學(xué))音節(jié)助詞，起補(bǔ)充音節(jié)作用，不譯。如“悵恨久之”。(陳涉世家)動(dòng)詞，“至，往”，如“吾欲之南?！?。(為學(xué))副詞，“這么”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(孫權(quán)勸學(xué))賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義，如“何陋之有?”(陋室銘)（3）于介詞，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(狼)表對(duì)象，“對(duì)”，如“貧者語(yǔ)于富者曰”。(為學(xué))

21、表比較，“比”，如“賢于材人遠(yuǎn)矣”。(傷仲永)介詞，“從”，如“受地于先王”。(唐雎不辱使命)介詞，“由于”，如“生于憂患，死于安樂(lè)”。(生于憂患，死于安樂(lè))介詞，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(生于憂患，死于安樂(lè))（4）也“也”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(論語(yǔ))“也”，語(yǔ)氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(兩小兒辯日)“也”，語(yǔ)氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。(兩小兒辯日)語(yǔ)氣助詞，表判斷，無(wú)義，如“菊，花之隱逸者也”。(愛(ài)蓮說(shuō))（5）以介詞，“把”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(扁鵲見(jiàn)蔡桓公)介詞，因此，如“臣是以無(wú)請(qǐng)也”。(扁鵲見(jiàn)蔡桓公)目的連詞

22、，“來(lái)”，如“以光先帝遺德”。(出師表)結(jié)果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(出師表)假設(shè)連詞，“如果”，如“以嚙人，無(wú)愈之者”。(捕蛇者說(shuō))介詞，“根據(jù)，憑”，如“以我酌油知之”。(賣油翁)動(dòng)詞，“認(rèn)為”，如“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)”。(兩小兒辯日)介詞，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(曹劌論戰(zhàn))通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(陳涉世家)（6）為表動(dòng)作，相當(dāng)于動(dòng)詞“做，作為”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(扁鵲見(jiàn)蔡桓公)表判斷，相當(dāng)于“是”，如“此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎”。(兩小兒辯日)有時(shí)與“何”等字連用表語(yǔ)氣，如“公輸盤曰：夫子何命焉為?”(公輸)表示所向，相當(dāng)于

23、“對(duì)”，如“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也?！?桃花源記)表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤?，如“為有源頭活水來(lái)”。(觀書有感)特殊用法，與“謂”相同，如“宋所為無(wú)稚兔鮒者也”。(公輸)與“所”連用，表被動(dòng)，如“其印為余群從所得”。(活板)（7）乎語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，“嗎”，如“不亦樂(lè)乎!”(論語(yǔ))語(yǔ)氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(孫權(quán)勸學(xué))語(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)，可譯為“嗎”，如“達(dá)于漢陰，可乎?”(愚公移山)語(yǔ)氣助詞，表推測(cè)，如“茲若人之儔乎?”(五柳先生傳)（8）而連詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(得道多助，失道寡助)連詞，表修飾，“可計(jì)日而待也”。(出師表)表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間

24、者”。(醉翁亭記)連詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(捕蛇者說(shuō))表轉(zhuǎn)折，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（9）則連詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(論語(yǔ))連詞，“卻”，如“及日中則如盤盂”。(兩小兒辯日)連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(晏子故事兩篇)（10）者代詞，“的人”，如“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”。(愚公移山)語(yǔ)氣助詞，組成“者也”式，表判斷，如“陳涉者，陽(yáng)城人也”。(陳涉世家)用在主語(yǔ)后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(愚公移山)用于詞尾，“的樣子”，如“覺(jué)無(wú)異能者”。(黔之驢)表“的原因”，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（1

25、1）其代詞?？梢源?、代事、代物，相當(dāng)于“他”、“他們”、“他們的”、“那個(gè)”等意，有時(shí)還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(為學(xué))代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(狼)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(狼)指示代詞，“那”，如“問(wèn)其故”。(兩小兒辯日)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(論語(yǔ))代詞，“這里”，如“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人”。(桃花源記)代詞，“他們的”，如“余人各復(fù)延至其家”。(桃花源記)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(桃花源記)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(桃花源記)語(yǔ)氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫(yī)以王命聚之”。(捕蛇者說(shuō))加強(qiáng)反詰

26、語(yǔ)氣，如“其如土石何?”(愚公移山)表示揣測(cè)，副詞，加強(qiáng)反問(wèn)，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石游褒禪山記)（12）若代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(陳涉世家)“更若役，復(fù)若賦，則何如?”(捕蛇者說(shuō))動(dòng)詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(桃花源記)假設(shè)連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡(jiǎn)易”。(活板)（13）雖連詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(曹劌論戰(zhàn))連詞，“雖然”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(龜雖壽)（14）焉語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)等語(yǔ)氣，如“萬(wàn)鐘于我何加焉”。(魚我所欲也)代詞，“它”，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。(捕蛇者說(shuō))疑

27、問(wèn)代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(愚公移山)兼詞，相當(dāng)于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(曹劌論戰(zhàn))（15）然用于形容詞詞尾，表修飾，“的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”。(桃花源記)代詞，“這樣”，如“父利其然也”。(傷仲永)連詞，“可是”，如“然往來(lái)視之”。(黔之驢)“對(duì)，正確”，如“吳廣以為然”。(陳涉世家)說(shuō)課稿 篇5第一，說(shuō)教材。小數(shù)點(diǎn)搬家是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化

28、規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)_于生活，又應(yīng)用

29、于生活的價(jià)值。依據(jù)小數(shù)點(diǎn)搬家這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。第二，說(shuō)教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知

30、、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。第三，說(shuō)學(xué)法。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題小數(shù)點(diǎn)搬家。(板

31、書)(二)自主探究、合作交流為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和

32、心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍兩位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍三位 這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍 之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一。(板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)

33、不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍兩位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍三位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍 然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；(板書)。 同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下

34、來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分從4.00元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4從4.00元到0.04元，小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04反過(guò)來(lái)看：從0.04元到0.40元，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍，可列式為：0.04×10=0.4從0.04元到4.00元，

35、小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，可列式為：0.04×100=4接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.002852、開火車。(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=3、小馬過(guò)河。(1)1.414×10= (2)18.1×

36、10=(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=(7)3.14×100= (8)1.4×100=(9)0.618×100= (10)0.01×100=以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。(三)歸納小結(jié)，鞏固新知我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：1、填一填：(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是( )，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是( )，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是( )。(2)把

37、一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是( )。(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的( )。(4)4.6的100倍是( )；5個(gè)2.4的積是( )。(5) 把470縮小到原來(lái)的是( ) ，再縮小到原來(lái)的是( ) 。2、小紅在寫自己的身高時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，寫成13.5米。請(qǐng)你猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。以此達(dá)到鞏固新知的目的。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！說(shuō)課稿

38、篇6各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的課題是粵教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的-我有一把金鑰匙。說(shuō)教材我有一把金鑰匙是本單元的開篇之作-。它從“自主學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，將重點(diǎn)鎖定在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。三年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。但在行動(dòng)上還缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，缺乏科學(xué)的、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)智慧樹一課已經(jīng)從學(xué)習(xí)小竅門方面給了孩子們一些指引。本課則是從 “時(shí)間” 的角度將這一主題進(jìn)行深化和拓展。因此我這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，并自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)目標(biāo)貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于豐富學(xué)生的學(xué)

39、習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排作息時(shí)間等教學(xué)要求。說(shuō)教學(xué)理念為了讓學(xué)生能震撼心靈地感受到時(shí)間，能身體力行地珍惜時(shí)間，能科學(xué)、合理地安排時(shí)間，我在教學(xué)中力求做到：1、以生為本，平等互動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，自主體驗(yàn)。而我始終以朋友的身份，和他們一起進(jìn)行討論和交流。最后在他們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理歸納，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成的共識(shí)。2、憑借活動(dòng)，真切感悟。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深。因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行情境感受，內(nèi)化體悟。然后，自覺(jué)參與到教學(xué)中來(lái)，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，收到良好的學(xué)習(xí)效果。3、從生活中來(lái)，到生活

40、中去。生活是兒童道德生命成長(zhǎng)的最肥沃的土壤，讓兒童從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)，這樣才能形成最科學(xué)的世界觀。如果把童年比作 是人生的春天，那么科學(xué)的世界觀就是那真善美的種子，在生活這片土壤里只有播撒下這樣的種子，才能結(jié)出健康的果實(shí)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。我將本課的教學(xué)內(nèi)容分為珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間兩個(gè)的板塊，它們遞進(jìn)深入，緊密相連。我先簡(jiǎn)要地介紹一下第一板塊的設(shè)計(jì)思路，接下來(lái)我還要對(duì)他做詳細(xì)的教學(xué)講解。在這一板快中我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：感受時(shí)間，各行業(yè)爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間?；顒?dòng)二：生命度量，互動(dòng)交流話時(shí)

41、間?；顒?dòng)三：體驗(yàn)時(shí)間，小學(xué)生分秒必爭(zhēng)用時(shí)間。這三個(gè)活動(dòng)由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由社會(huì)到生活層層深入地將時(shí)間可貴，珍惜時(shí)間的觀念輸入到孩子們的心靈中，讓他們自發(fā)地尋求珍惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的好辦法，從而引出第二個(gè)教學(xué)板塊-合理安排時(shí)間如果說(shuō)第一板塊是在思想上進(jìn)行引領(lǐng)的話，那么第二板塊則是從方法上加以導(dǎo)行。我也從不同的角度設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：巧安排，節(jié)省時(shí)間多做事。為了樹立統(tǒng)籌安排的觀念，我給孩子們出了這樣一道題。（出示課件）孩子們經(jīng)過(guò)小組討論后會(huì)得出這樣的結(jié)論，同一時(shí)間內(nèi)做完幾件事就是合理地安排時(shí)間。盡管不夠完善，但這是孩子們自己從討論、評(píng)價(jià)、感悟中得來(lái)的。是他們智慧的結(jié)晶，因此我并不點(diǎn)破，而是隨機(jī)

42、推出了下一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)二：受干擾，一心二用不可取。讓孩子重復(fù)第一板塊中體驗(yàn)一分鐘的活動(dòng)，同樣的讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)以最高的效率完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。所不同的是同時(shí)播放了孩子們平時(shí)喜歡看的動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片的干擾下，學(xué)習(xí)效率自然是大打折扣 。學(xué)生們又從這一活動(dòng)中，完善了先前總結(jié)出的概念，那就是在同一時(shí)間內(nèi)能合理、科學(xué)、高效做完幾件事才是合理地安排時(shí)間。（課件出示該句話）讓孩子在兩次活動(dòng)中自主地體驗(yàn)，自發(fā)地辨析，并做出了科學(xué)的論斷，這才是真正的辨析-導(dǎo)行?；顒?dòng)三：傳秘訣，同學(xué)互贈(zèng)金鑰匙。在正確地認(rèn)識(shí)了什么是合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，我推出了第三個(gè)活動(dòng)，讓他們將這一認(rèn)識(shí)落實(shí)到日常的行為中去。我準(zhǔn)備了這些鑰匙狀

43、的小卡片，讓他們將自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)，在同學(xué)當(dāng)中互相贈(zèng)送。贈(zèng)送鑰匙的同時(shí)也將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真摯的友情一并贈(zèng)送。小結(jié)：第一板塊從思想上引領(lǐng)，第二板塊在行動(dòng)上導(dǎo)行這就是本課總體的設(shè)計(jì)思路。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想上的認(rèn)識(shí)是本課的難點(diǎn)，我為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在第一板塊中層層深入地設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一板快 活動(dòng)一：感受時(shí)間，各行各業(yè)爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間。1、各行業(yè)的人對(duì)時(shí)間的感受同學(xué)們，對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：各行業(yè)爭(zhēng)分奪秒的圖片，教師配解說(shuō)師：（幻燈1）這是一場(chǎng)特大的火災(zāi)，消防隊(duì)員們正在與濃煙烈火搶時(shí)間，晚一分鐘，國(guó)家財(cái)產(chǎn)就會(huì)遭受更大的損失，同學(xué)們，在消防員的眼中，

44、時(shí)間是什么呢？對(duì)，在消防員的眼中，時(shí)間就是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)；（幻燈2）這是一次重要的醫(yī)學(xué)手術(shù)，醫(yī)護(hù)人員在爭(zhēng)分奪秒地為患者做手術(shù)，晚一分鐘，患者的生命就危在旦夕。那么在醫(yī)生的眼中，時(shí)間又是什么呢？是的，在醫(yī)生的眼里，時(shí)間就是生命；（幻燈3）競(jìng)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員正在奮力拼搏，同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是世界飛人，我們的跨欄王子劉翔，在雅典奧運(yùn)會(huì)110米欄的決賽中，他以12秒91的成績(jī)打破了杰克遜創(chuàng)下的12秒96的世界紀(jì)錄，0.05秒,孩子們，杰克遜僅以0.05秒的微弱之差就與金牌擦肩而過(guò)了。你們說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)員眼里，時(shí)間是什么？是啊，在運(yùn)動(dòng)員眼里，時(shí)間就是勝利！時(shí)間就是祖國(guó)的榮譽(yù)！當(dāng)我們的國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上高

45、高飄揚(yáng)的時(shí)候，我們是多么自豪呀?。┗顒?dòng)二：生命度量，互動(dòng)交流話時(shí)間過(guò)渡：時(shí)間對(duì)于每個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。在大人身上我們感受到了時(shí)間的緊迫和重要，那么，在我們小學(xué)生眼里，又是怎樣看待時(shí)間的呢？請(qǐng)大家拿起手中的生命度量尺。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲，那么我們?nèi)说囊簧梢詣澐譃檫@樣幾個(gè)階段：6歲前是學(xué)齡前階段， 612歲是小學(xué)階段，13歲18歲是中學(xué)階段，2260歲是工作階段，60以后是老年階段，那么，6歲前的學(xué)齡前階段已經(jīng)過(guò)去了，我們把它放在一邊。13歲以后的中學(xué)階段、工作、老年階段還沒(méi)到，我們也暫且把它放在一邊。同學(xué)們，這就是我們小學(xué)的6年時(shí)間，你們發(fā)現(xiàn)了

46、什么？你又想到了什么？師：是啊，同漫長(zhǎng)的人生相比，我們的小學(xué)階段實(shí)在是太短暫了。孩子們，在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生交流），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你們說(shuō)的對(duì)，只有珍惜時(shí)間，做和時(shí)間賽跑的人，才不會(huì)虛度我們的小學(xué)階段。當(dāng)你賽過(guò)了太陽(yáng)，賽過(guò)了月亮，賽過(guò)了西北風(fēng)的時(shí)候，你就成了時(shí)間的主人?；顒?dòng)三，體驗(yàn)時(shí)間，小學(xué)生分秒必爭(zhēng)用時(shí)間。（1）一分鐘有多長(zhǎng)？師：可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，小學(xué)階段的確很重要?？墒俏抑焕速M(fèi)一分鐘，區(qū)區(qū)60秒應(yīng)該算不了什么吧？那一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)感受一下，看大屏 幕同學(xué)們，看著這跳動(dòng)的秒針此時(shí)此刻你想到了什么？課件播放（2）一分鐘能做多少事？師：是呀！時(shí)間就像流水一樣，

47、從我們身邊悄悄地流走了。那么，一分鐘我們到底能做多少事呢？同學(xué)們現(xiàn)在就來(lái)試一試，請(qǐng)拿出課前老師發(fā)放的'材料，準(zhǔn)備好筆，第一小組抄寫格言、第二小組做口算題、第三小組畫簡(jiǎn)筆畫、第四小組抄寫英語(yǔ)單詞。我們?cè)儆眠@個(gè)小鬧鐘計(jì)時(shí)，準(zhǔn)備開始?。▌?dòng)手操作：抄寫格言、算口算題、畫簡(jiǎn)筆畫、抄寫英語(yǔ)單詞）教師隨機(jī)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這一分鐘之內(nèi)，你做了多少事。小結(jié)：哦。原來(lái)一分鐘之內(nèi)，你可以寫這么多條格言，字跡還那么工整，真了不起；還有你，居然能做這么多道口算題，真可以稱得上是口算大王，哇，這么漂亮的簡(jiǎn)筆畫是你在這一分鐘之內(nèi)畫出來(lái)的？真有成就感。同學(xué)們，一分鐘看起來(lái)雖短，可是抓住這一分鐘卻可以做很多事，可千萬(wàn)別

48、小看這一分鐘呀！珍惜時(shí)間就要從珍惜每一分鐘開始。各位評(píng)委老師，這個(gè)板塊的教學(xué)講解展示完了。在本環(huán)節(jié)中我以實(shí)踐體驗(yàn)為載體，以情感體驗(yàn)為動(dòng)力，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，讓良好的行為習(xí)慣真正生成于心靈的需要。說(shuō)課稿 篇7活動(dòng)此次活動(dòng)選材于人教版學(xué)前班社會(huì)領(lǐng)域各種各樣的標(biāo)志。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)。目標(biāo)分析：為了既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，此次活動(dòng)，我制定了下面幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知，

49、并能對(duì)其進(jìn)行分類。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。過(guò)程分析：總述：基本流程：以游戲開汽車導(dǎo)題自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志標(biāo)志歸類幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。教學(xué)方法有：討論法、知識(shí)遷移法、游戲法、觀察法等。教學(xué)重點(diǎn)：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。分述：一、通過(guò)游戲開汽車，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。1、游戲開汽車幼兒隨著音樂(lè)開汽車進(jìn)入進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。2、教師

50、提問(wèn)：老師沒(méi)說(shuō)話，你們?yōu)槭裁匆粫?huì)兒停車，一會(huì)兒開車？你在什么地方見(jiàn)過(guò)紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂(lè)，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動(dòng)，啟發(fā)性的問(wèn)題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題。）二、自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒觀察。2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片意思的理解。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們?cè)谟^察、交流、討論中，初步理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志，對(duì)孩子對(duì)標(biāo)志

51、的理解，我不及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問(wèn)，饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。）三、看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志。1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問(wèn)題：我們?cè)摳嬖V圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎？第二幅圖是：小朋友取開水喝的場(chǎng)景。針對(duì)此圖，我設(shè)計(jì)的的問(wèn)題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個(gè)什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。（在這一環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有先教幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志再解釋標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)逆向思維來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別標(biāo)志，即讓幼兒先

52、看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時(shí)，我會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，暗示性的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒自己去細(xì)致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察的能力。）四、標(biāo)志歸類學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)適合孩子們的年齡特點(diǎn)，滿足孩子發(fā)展的需要。1、標(biāo)志分類，集體感知每一類標(biāo)志的特點(diǎn)：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會(huì)是禁止我們做些什么呢？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)

53、這種標(biāo)志呢？（這些開放式的提問(wèn)有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利擴(kuò)展，整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。）4、警示標(biāo)志的方法同上。5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會(huì)有危險(xiǎn)，什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒？五、結(jié)束活動(dòng)以游戲活動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士作為本次活動(dòng)的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險(xiǎn)物體或地方，來(lái)保護(hù)我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過(guò)“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動(dòng)所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。六、預(yù)設(shè)效果此次活動(dòng)，希望能充分發(fā)

54、揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號(hào)，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過(guò)兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材1.教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。_緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。_先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)”這一系