《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載四時(shí)田園雜興教學(xué)反思妥倮小學(xué)崔堯金古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)， 人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情， 和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境， 在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究， 我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實(shí)錄及四時(shí)田園雜興的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境， 感受田園生活帶來的情趣。 ”為教學(xué)重點(diǎn)，予

2、以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。一借助注釋，引導(dǎo)方法我覺得，對四年級學(xué)生而言， 在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分， 都已經(jīng)批注了詩意， 他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。 于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解學(xué)習(xí)必備歡迎下載到的詩意，上了課后，還是處于同一種水

3、平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。在經(jīng)過備課組教師討論后， 決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨： 第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說得更加具體， 說得流暢。然后再來交流評價(jià)。 這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意” 這么一個(gè)自主探究的過程。 也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興之“梅子金黃杏子肥”作好了鋪墊。二體味

4、詩境，撥動(dòng)琴弦錢正權(quán)老師曾說過： “引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義， 而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。 ”于是，在預(yù)設(shè)中， 我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)， 學(xué)生說來說去是插圖中的， “男人耘田， 女人搓麻” ，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載缺少課堂的觀察

5、能力， 不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后， 決定把原先分割成幾塊的“想象朗讀感受朗讀” ，融合起來，在讀中想象， 在想象中感受， 在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家” ，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！ 這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些， 學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課， 覺得還可以適時(shí)融入一個(gè) “寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句， 或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有