《材料在水中的沉浮》詳細(xì)教案

1、材料在水中的沉浮詳細(xì)教案公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)唐麗穎一、背景和目標(biāo)：沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、 紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的， 而且是由一般的木頭、 金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。 金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的， 木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的。 我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到， 物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。 這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里， 我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)， 它可以用來(lái)描述材

2、料或由材料制成的物體。 其他有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性， 因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。 通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理， 學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）1 、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮， 有的材料在水中下沉， 物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。3、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)， 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。5、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。6、認(rèn)同物理

3、性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)舊知（教師出示染紙作品）在前段時(shí)間的“露一手”活動(dòng)中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫(huà)”得到了一直好評(píng)，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答： 吸水性）（教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案） 大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎 ?( 學(xué)生回答：金屬 ) （教師將鋼筆筆尖放到實(shí)物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答： 硬度）（教師出示造型美觀的油筆） 我發(fā)

4、現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆， 你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？ （學(xué)生回答： 塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答： 柔韌性）2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，3、謎語(yǔ)：不用磚瓦起高樓,木頭地板尖尖頭 , 載人運(yùn)貨容量大 ,江河湖海任遨游。迷目 :打一交通工具 . （教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見(jiàn)材料放入水中，探究它們的沉浮情況， 重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)材料

5、在水中的沉浮一課（板書(shū)課題： 材料在水中的沉浮 ）希望每個(gè)同學(xué)都有收獲。（二）、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。過(guò)渡語(yǔ)：前幾天第 14 屆亞運(yùn)會(huì)將在韓國(guó)舉辦。 我國(guó)的游泳健將奪得很多金牌，大家知道嗎？ 今天，材料王國(guó)也要舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？1、教師演示實(shí)驗(yàn)，研討判斷物體沉浮的方法。（出示水槽中的小紙片） 看，小紙片已經(jīng)在水中了， 你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)并演示： 物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的

6、浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。 這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？ （學(xué)生自由說(shuō)） 小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較 特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的， 由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。2、材料分類(lèi)：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料，快速識(shí)別這些物品是用什么材料制成的？然后分類(lèi)擺放。3、匯報(bào)交流：請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？ （學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)） 達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去 （教師板書(shū)： 金屬、塑料、木頭 ）5、分組預(yù)測(cè)：（出示記錄單）

7、這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的物品，接觸過(guò)，觀察過(guò)。接下來(lái)，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了簡(jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭 “”表示“浮” ，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)）6 、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表 匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由 （板書(shū)）其他小組有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生 補(bǔ)充匯報(bào)并說(shuō)出理由 ，教師補(bǔ)充板書(shū)）7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求）現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，在 預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？” ，我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？（學(xué)生說(shuō)出：實(shí)驗(yàn)）對(duì)，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較來(lái)認(rèn)識(shí)材料，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該

8、怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)： 沉浮實(shí)驗(yàn) ）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由說(shuō)）你們說(shuō)的真好， 只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論 。為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示：溫馨提示：a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；b、請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭 “”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；8、大家聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧

9、?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）9、請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）其他小組有不同結(jié)果嗎？10、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧， 我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問(wèn)：為什么？（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）小結(jié)：是呀，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。11、請(qǐng)各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？ （學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高， 說(shuō)明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料！12、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？

10、（指名匯報(bào)：金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書(shū)“”或“”。（三）、認(rèn)識(shí)木頭1 、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答： 浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。2、在我們的周?chē)性S多木頭制成的物品，大家一起來(lái)找一找。（學(xué)生匯報(bào)）3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫(xiě) 氣泡圖。1、學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū)， 木頭的特性還有很多， 我們課后還可以進(jìn)行探究。5、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別

11、利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“ 木制品 ”圖片）6、生活中離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用， 樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng)， 而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片） 世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡， 最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴 （屏幕出示“沙塵暴”圖片）。8、森林資源是有限的，可是，人類(lèi)的智慧是無(wú)限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材， 廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源， 而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。（四）、課堂小結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)