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1、會(huì)計(jì)學(xué)1班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論n自我效能感:控制的實(shí)施(1997)第1頁(yè)/共57頁(yè)非攻擊性示范,隨后,再按男女分組。最后,各組分出一半被試接觸同性示范,另一半接觸異性示范。這樣最終得到 8 個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。第2頁(yè)/共57頁(yè)第3頁(yè)/共57頁(yè)第4頁(yè)/共57頁(yè)去玩別的玩具。第5頁(yè)/共57頁(yè)第6頁(yè)/共57頁(yè)第7頁(yè)/共57頁(yè)第8頁(yè)/共57頁(yè)第9頁(yè)/共57頁(yè)第10頁(yè)/共57頁(yè)第11頁(yè)/共57頁(yè)驗(yàn)1的情況。n實(shí)驗(yàn)組3(卡通榜樣組):讓兒童看卡通片,電影里成人示范原型打扮成一只黑貓,同樣對(duì)波比娃娃作出攻擊舉動(dòng)。n控制組:控制組兒童不接觸任何示范原型第12頁(yè)/共57頁(yè)第13頁(yè)/共57頁(yè)第
2、14頁(yè)/共57頁(yè)n暴力電子游戲?qū)е鹿粜缘?5頁(yè)/共57頁(yè)n示,表現(xiàn)出的攻擊行為不一定與電視中的示范一樣。原因在于,大眾媒體的暴力映像激活了觀眾記憶中的暴力映像、思維和情感。第16頁(yè)/共57頁(yè)第17頁(yè)/共57頁(yè)響了兒童的攻擊行為?第18頁(yè)/共57頁(yè)異嗎?n整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究,讓三組兒童分別觀察示范榜樣行為(受到獎(jiǎng)賞、受到懲罰、沒(méi)有任何后果)的不同后果,之后在兩種不同條件下(有鼓勵(lì)、沒(méi)有鼓勵(lì))觀察他們的行為。第19頁(yè)/共57頁(yè)第20頁(yè)/共57頁(yè)第21頁(yè)/共57頁(yè)會(huì)對(duì)真人(穿得像小丑的一個(gè)真人)產(chǎn)生暴力行為,不論這個(gè)人是否是引起挫折感的原因。第22頁(yè)/共57頁(yè)第23頁(yè)/共57頁(yè)第24頁(yè)/共57頁(yè)第25頁(yè)
3、/共57頁(yè)第26頁(yè)/共57頁(yè)第27頁(yè)/共57頁(yè)第28頁(yè)/共57頁(yè)第29頁(yè)/共57頁(yè)第30頁(yè)/共57頁(yè)第31頁(yè)/共57頁(yè)第32頁(yè)/共57頁(yè)第33頁(yè)/共57頁(yè)過(guò)行為直接影響環(huán)境嗎?)n“人們通過(guò)他們的生理特征,如年齡、身材、種族、性別或身體的魅力作用于社會(huì)環(huán)境,甚至不用他們做什么或說(shuō)什么就能促使人們作出不同反應(yīng)?!钡?4頁(yè)/共57頁(yè)第35頁(yè)/共57頁(yè)第36頁(yè)/共57頁(yè)第37頁(yè)/共57頁(yè)第38頁(yè)/共57頁(yè)不利環(huán)境不利環(huán)境高自我效能高自我效能 有利環(huán)境有利環(huán)境低自我效能結(jié)果通常很成功當(dāng)看到別人在自己認(rèn)為難度很大的工作中取得成功,很可能會(huì)感到抑郁。高自我效能者偶然在不利環(huán)境中,通常會(huì)加倍努力改變環(huán)境。如果失敗,則嘗試新的方法或?qū)ふ矣欣h(huán)境。個(gè)人可能出現(xiàn)冷漠、屈從和無(wú)助。第39頁(yè)/共57頁(yè)第40頁(yè)/共57頁(yè)第41頁(yè)/共57頁(yè)第42頁(yè)/共57頁(yè)第43頁(yè)/共57頁(yè)第44頁(yè)/共57頁(yè)第45頁(yè)/共57頁(yè)第46頁(yè)/共57頁(yè)第47頁(yè)/共57頁(yè)第48頁(yè)/共57頁(yè)第49頁(yè)/共57頁(yè)第50頁(yè)/共57頁(yè)第51頁(yè)/共57頁(yè)第52頁(yè)/共57頁(yè)n強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)不可或缺的條件。班杜拉區(qū)分學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn),強(qiáng)化對(duì)行為表現(xiàn)起作用。
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