直線射線和線段

1、 個人風格自塑課導學設計課 題直線 射線和線段課 型概念課設 計 人劉麗娟指導教師李惠玲審 批 人目標確定的依據1.課程標準相關要求：結合實例了解線段、射線和直線。2.教材分析：學生在二年級時已初步認識了線段，本課教學時可直接從線段的直觀認識入手。當學生基本理解線段的特點后，根據直線、射線與線段之間的聯(lián)系，引出直線、射線的認識。3.學情分析：本班學生男生所占比例較高，大部分孩子活潑愛動，求知欲望強，喜歡動手操作。引導學生經過動手實踐，能提高課堂學習的積極性，符合本班學生的思維特點。學習目標1、學生通過畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線；2、學生探究兩點

2、確定一條直線，并體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。3、讓學生加深對角的認識，并結合角的圖形認識表示角的符號，知道角的記法和相應的讀法；學習重點認識射線、直線、及相互間的聯(lián)系學習難點體會兩點間所有連線中線段最短，及兩點間的距離。教學方法自主探究、獨立思考，合作交流 課前準備寫好的習題課時安排一課時評價方案任務1：課堂提問，說一說什么叫直線、射線和線段，并會說出它們的區(qū)別。任務2：課堂提問，用自己的話說說什么是角。任務3：完成課堂鞏固練習1-3題。教 學 過 程（一）認識線段、射線和直線 1認識線段實例引入  提問：拉緊的線和繃緊的弦，都可以看作什么？（課件演示：線段）觀察

3、特征提問：線段有什么特點？如果我們想知道這根線，這根弦有多長，你有辦法嗎？學生回答后，板書：線段有兩個端點，可以測量長度。（3）學生舉例提問：在我們的教室里，你能找到線段嗎？指一指。（注意要指出線段的2個端點）（4）操作活動：畫一條長4厘米的線段。學生獨立完成后訂正。介紹線段的字母表示方法。（例：線段ab。）2認識射線。（1）觀察特征談話：注意看，老師現(xiàn)在將線段右邊的這個端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長。提問：現(xiàn)在的這個圖形有什么特點？學生回答后，板書：射線有一個端點，有一個端點，向一端無限延伸。（2）學生舉例，形成表象提問：想一想，射線的特點與生活中哪些現(xiàn)象類似呢？學生：手電筒的光

4、束，汽車車燈的光束，探照燈的光束等。（3）動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律請你從a點出發(fā)畫一條射線。交流校對，補充提問：能從a點出發(fā)再畫一條射線嗎？還能畫嗎？引發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生歸納：從一點出發(fā)可以畫無數條射線。介紹射線的表示方法。如射線ab。注意：端點處的字母標在前面。3認識直線。（1）觀察特征談話：注意看，老師要將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端無限延長。提問：現(xiàn)在的這個圖形有什么特點？你知道它是什么圖形嗎？學生回答后，板書：直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。（2）動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律任意畫一條直線。介紹直線的兩種表示方法。如：直線ab，直線l，過一點o，能畫直線嗎?能畫幾條？ 經過

5、兩點a、b，能畫直線嗎？能畫幾條？提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生歸納：經過一點可以畫無數條直線；經過兩點只能畫一條直線。4討論交流：直線、射線和線段有什么區(qū)別。（1）出示討論要求：說一說：3種圖形有什么不同；用圖或表格整理好。（2）學生完成后交流點評：例：直線、射線與線段的特點整理圖形名稱圖形端點數量延伸情況能否測量直線    射線    線段    （3）（4） 練習：下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？（1）喚起經驗，回憶舊知教師選取剛才從a點出發(fā)畫射線時的圖形（如圖）提問：剛才我們從a點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認識嗎？（學生：角）提問：關于角你們還知道哪些知識？（角有一個頂點和兩條直直的邊；直角、銳角、鈍角）這些角怎么有大有小??？角的大小和誰有關？（學生：角的大小和兩條邊岔開的大小有關。）（2）動手操作，理解概念自己畫一個角，交流畫法提問：角的兩條邊是什么線？（學生：射線）嘗試歸納提問：想一想，什么樣的圖形叫做