第六節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、高一高一.B104班主題班會(huì)班主題班會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)過(guò)的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你學(xué)過(guò)的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你是否喜歡回答老師的問(wèn)題？你是否喜歡回答老師的問(wèn)題？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是否喜歡參加討論？你是否喜歡參加討論？ 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命形成性格，性格決定命運(yùn)，可見，良好的學(xué)習(xí)運(yùn)，可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、的養(yǎng)成至關(guān)重要！習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！ 一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)

3、效率為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”二、二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生面親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生面對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊,性格性格各異。各異。要學(xué)習(xí)好，除了老師努力要學(xué)習(xí)好，除了老師努力提高能力水平以外，學(xué)生提高能力水平以外，學(xué)生要學(xué)要學(xué)會(huì)會(huì)適應(yīng)老師，適應(yīng)老師，更要尊重老師，更要尊重老師， 并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共

4、同進(jìn)步。式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。境。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。去解決。. 閱讀是自學(xué)的一種主要閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，

5、反復(fù)推敲，理前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成解教材，深化知識(shí)，形成能力。能力。 學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。有較高的要求。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，

6、掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。針對(duì)性。3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。邊積極思考。 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽，要了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這

7、過(guò)程的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些中，盡量多理解記憶一些東西。東西。4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的稱為學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開智慧和打開智慧的的“天窗天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。力。 “觀察觀察”這兩

8、個(gè)字有兩層意思，這兩個(gè)字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征?？偨Y(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。 我們觀察事物，提出問(wèn)我們觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，題，思考問(wèn)題，回答

9、問(wèn)題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。有條理、符合邏輯。5、善于提問(wèn)的習(xí)慣、善于提問(wèn)的習(xí)慣v我們要積極質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知我們要積極質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，學(xué)問(wèn)、識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開口問(wèn)，不懂學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，

10、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開討論。每到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。釀造知識(shí)精華。7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的

11、主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積做作業(yè)的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。累的過(guò)程。 獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，有的學(xué)生做作為了交教師的差，有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；動(dòng)筆； 有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而做不對(duì)，難的是不想做。這些而做不對(duì)，難的是不想做。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。不良習(xí)

12、慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的結(jié)論。且盡量多記憶一些有用的結(jié)論。8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確更要認(rèn)真

13、推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。 同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。題之后的重要環(huán)節(jié)。 一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，一般說(shuō)來(lái)

14、，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一、怎要從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無(wú)其它方法？哪路；第四、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；養(yǎng)求異思維； v第五、能否變通一下而變成另第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什更應(yīng)進(jìn)

15、行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完，不斷完善自己。善自己。 10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后化、條理化、

16、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。知識(shí)的脫離與割裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。 v每天盡量把當(dāng)天的東西都每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。深印象

17、。v每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。 v對(duì)比理解易混淆的概念。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。躍。11、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣整理錯(cuò)題集的習(xí)慣 平時(shí)要把

18、有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。解題的技巧和辦法。12、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客數(shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)， v是一種健康心理的體現(xiàn)。是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證步的目的，逐步形成辯證唯物主義