高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展探究

1、高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展探究 摘要:人工智能時(shí)代，教師需要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。智慧教育時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提出了新的內(nèi)涵與要求。職業(yè)教育教師需要具備科學(xué)的技術(shù)育人理念和技術(shù)觀。需要有效利用教育信息化環(huán)境中豐富的資源、設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理整合。這就要求學(xué)校加強(qiáng)教育信息化環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)教師職業(yè)能力培訓(xùn)、加強(qiáng)職業(yè)教育教師教學(xué)發(fā)展共同體建設(shè)，促進(jìn)高職教師信息化教學(xué)能力的提升。 關(guān)鍵詞:職業(yè)教育教師;信息化教學(xué);能力 1智能時(shí)代高職教育教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變 為了培養(yǎng)出可以適應(yīng)人工智能時(shí)代的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，我國(guó)政府發(fā)布的中共中央國(guó)務(wù)院

2、關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)指出，“教師需要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。”未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該擁抱人工智能，雖然，職業(yè)教育教師并不能完全被機(jī)器人所完全取代，但是，職業(yè)教育中教師的某些職能必將會(huì)被人工智能取代，人機(jī)協(xié)同教學(xué)將成為未來(lái)教學(xué)的主要方式。這種人機(jī)協(xié)同將會(huì)極大地優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，一方面，人工智能可以把職業(yè)教育教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，讓職業(yè)教育教師有時(shí)間更好地思考和完善自己的教學(xué)工作。另一方面，人機(jī)協(xié)同教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)大數(shù)據(jù)，可以幫助職業(yè)教育教師關(guān)注每一名學(xué)生的差異，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)，并更多地關(guān)注職業(yè)教育中的人本部分，如

3、:學(xué)生的職業(yè)道德的教育、工匠精神的培養(yǎng)、誠(chéng)信等情感方面的教育。因此，職業(yè)教育中的傳統(tǒng)班級(jí)授課制必將被個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)所淘汰，而基于問(wèn)題和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐必將成為職業(yè)教學(xué)的主流，這些變化都對(duì)于職業(yè)教育教師的信息化環(huán)境下的教學(xué)能力提出了全新要求。 2面向智慧教育的高職教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵與要求 2.1智慧教育時(shí)代職業(yè)教育的核心目標(biāo)。在智慧教育時(shí)代，“教”與“學(xué)”將會(huì)向“精準(zhǔn)教育”與“終生學(xué)習(xí)”的方向發(fā)展。在智慧教育方面，未來(lái)的學(xué)校會(huì)更加注重培養(yǎng)人類(lèi)擅長(zhǎng)的智慧與技能，如:藝術(shù)創(chuàng)意、詩(shī)歌音樂(lè)、游戲體育及太空探險(xiǎn)等，特別是更加關(guān)注對(duì)于“人”本身的研究與思考。在“職業(yè)教育與發(fā)展”方面，隨著科技及互動(dòng)技術(shù)

4、的提高，部分傳統(tǒng)的操作性、重復(fù)性職業(yè)必然被機(jī)器所取代，而以創(chuàng)意、藝術(shù)等或與人工智能相結(jié)合的新興職業(yè)將出現(xiàn)，如數(shù)據(jù)標(biāo)注師。職業(yè)教育的目標(biāo)將不再定位于簡(jiǎn)單的“職業(yè)”人才，職業(yè)教育的主要任務(wù)也不是培養(yǎng)特定職業(yè)的從業(yè)者，而是，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的STEAM人才。技術(shù)的快速進(jìn)步將對(duì)所有的行業(yè)都產(chǎn)生很大的沖擊，將沒(méi)有人可以準(zhǔn)確預(yù)計(jì)某個(gè)行業(yè)在五年后的發(fā)展形勢(shì)。因此，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的單一化培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)要與社會(huì)未來(lái)需求接軌，按照未來(lái)需求來(lái)規(guī)劃和培養(yǎng)全新型的技術(shù)人才。2.2智慧時(shí)代職業(yè)教育教師的角色與能力。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職教教師身份的“雙重性”:一是在課堂上從事教育活動(dòng)，必然具有教

5、師的身份;二是從事特定的職業(yè)活動(dòng)，又具有了職業(yè)性特點(diǎn)。在智慧教育時(shí)代，這兩種職業(yè)教育教師的這兩種角色都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，一方面，在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不再是課堂教學(xué)中的主角，教師的身份和地位被極大地弱化，教師更多地扮演著學(xué)習(xí)支持者、引導(dǎo)者和陪伴者的角色。另一方面，在智能技術(shù)的支持下，教師的職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性特征將得以強(qiáng)化，職業(yè)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)分，職業(yè)教育教師的要求要會(huì)提高，教師必須是行業(yè)專(zhuān)家和精英，才能配合人工智能指導(dǎo)學(xué)生完成具有創(chuàng)意的工作和作品。 3智慧教育時(shí)代職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵與要求 3.1職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵。高校教師教育技術(shù)能力指南(試用版)將高校教師教育技術(shù)能力分為5個(gè)模塊

6、，包括意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和科研與創(chuàng)新，又具體分為17個(gè)二級(jí)指標(biāo)和54個(gè)三級(jí)指標(biāo)。盡管這些研究主要是針對(duì)普通高校教師所提出的，但是其對(duì)于信息化教學(xué)能力本質(zhì)的描述也適用于職業(yè)教育教師。而解月光教授等(2016)指出，信息化教學(xué)能力是職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，并按其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，職教教師信息化教學(xué)能力可分為信息化教學(xué)準(zhǔn)備能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力這四個(gè)方面。隨著研究的深入，人們對(duì)于職業(yè)教育教師的信息化教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)也在不斷深入和發(fā)展。智慧教育時(shí)代的職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力是指職業(yè)教育教師有效利用智能教育教學(xué)工具，對(duì)于職

7、業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、職業(yè)化、數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)的能力。3.2職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力要求。人工智能技術(shù)的發(fā)展可以為未來(lái)職業(yè)教育提供良好的支持，但是，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，不論人工智能技術(shù)如何發(fā)展，它都不會(huì)也無(wú)法簡(jiǎn)單的創(chuàng)造教育奇跡。盡管技術(shù)有可能促進(jìn)教育革新，但是，社會(huì)與文化的發(fā)展決不是僅僅取決于技術(shù)，而更在于技術(shù)的使用者。職業(yè)教育教師的信息化教學(xué)能力要求可以歸納為三方面:第一，職業(yè)教育教師需要具備科學(xué)的技術(shù)育人理念和技術(shù)觀。技術(shù)的發(fā)展是一把“雙刃劍”，職業(yè)教育教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用技術(shù)，也需要讓學(xué)生理解技術(shù)的危害。第二，職業(yè)教育教師需要有效利用教育信息化環(huán)境中豐富的資源、設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)

8、的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，職業(yè)教育教師需要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的整合。人們用怎樣的理念與思想指導(dǎo)使用技術(shù)，決定了技術(shù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用與效果。如果人們的理念不科學(xué)、不適用，再好的技術(shù)都不一定能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。 4促進(jìn)高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的建議 職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的形成和發(fā)展需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的階段，需要教師循序漸進(jìn)，并且做好長(zhǎng)期發(fā)展的準(zhǔn)備。既有的高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究可以為職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的研究提供借鑒。針對(duì)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提出以下建議:首先，加強(qiáng)教育信息化環(huán)境建設(shè)，為職業(yè)教育信息化教學(xué)提供保障與支持。智能信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

9、、生態(tài)都將產(chǎn)生重要的影響，教師需要掌握與之相適應(yīng)的能力，但是，前提是學(xué)校需要提供與之相配套的信息化教學(xué)支持。其次，加強(qiáng)教師職業(yè)能力培訓(xùn)，促進(jìn)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！鞍葱栌喼啤笔锹殬I(yè)教育最重要的人才培訓(xùn)理念，不僅強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌，還需要強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)性與社會(huì)接軌。沒(méi)有合格的職業(yè)教育，教師也就無(wú)法培養(yǎng)出可以滿(mǎn)足社會(huì)需要的人才，因此，對(duì)于職業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。最后，加強(qiáng)職業(yè)教育教師教學(xué)發(fā)展共同體建設(shè)，全面提升職業(yè)教學(xué)的文化氛圍。教師信息化教學(xué)能力的提升并不是單一教師的個(gè)別化行為，需要建設(shè)職業(yè)教育教師發(fā)展共同體，從而促進(jìn)教師整體水平的提升與進(jìn)步。 參考文獻(xiàn): 1馬寧，陳庚，劉俊生，丁杰，余勝泉.國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南的研究J遠(yuǎn)程教育雜志，2011，29