幼兒園與小學(xué)的銜接

1、幼兒園與小學(xué)的銜接幼兒園與小學(xué)的銜接page 2案例：案例：家長(zhǎng)的傾述：家長(zhǎng)的傾述： 一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長(zhǎng)傾一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長(zhǎng)傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開學(xué)不也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好小學(xué)還不如幼兒園好”。page 3案例：案例：老師的投訴：老師的投訴：n放學(xué)接孩子時(shí)，老師告放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長(zhǎng)：訴家長(zhǎng)：“她上課思想她上課思想開小差，

2、做小動(dòng)作，有開小差，做小動(dòng)作，有時(shí)想說話就說話，影響時(shí)想說話就說話，影響了正常教學(xué)。了正常教學(xué)。”回家后回家后家長(zhǎng)批評(píng)了她。家長(zhǎng)批評(píng)了她。page 4案例：案例：孩子的變化：孩子的變化：n家庭作業(yè)沒有家長(zhǎng)提醒，她從來家庭作業(yè)沒有家長(zhǎng)提醒，她從來不主動(dòng)做，只有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，不主動(dòng)做，只有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長(zhǎng)一離開，才勉強(qiáng)做一些，只要家長(zhǎng)一離開，她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。橡皮呀或者干脆發(fā)呆。n為了這個(gè)事家長(zhǎng)不知跟她講了多為了這個(gè)事家長(zhǎng)不知跟她講了多少遍道理，獎(jiǎng)也獎(jiǎng)過，罵

3、也罵過，少遍道理，獎(jiǎng)也獎(jiǎng)過，罵也罵過，打也打過，就是不見效果。打也打過，就是不見效果。n有天早上，她突然說：有天早上，她突然說：“我不去我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了！上學(xué)了，就是不去上學(xué)了！”page 5疑問：疑問：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦? 你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？ 可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？page 6幼兒園教育與小學(xué)教育的差別幼兒園教育與小學(xué)教育的差別社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同教育內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)方法不同教育內(nèi)容不斷

4、擴(kuò)展，教學(xué)方法不同人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改觀人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改觀教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同作息制度與生活管理方式的不同作息制度與生活管理方式的不同page 7孩子眼中的區(qū)別孩子眼中的區(qū)別 孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開學(xué)伊始我就問他：幼兒園和小孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開學(xué)伊始我就問他：幼兒園和小學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來，幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來，幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：p 1 1、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要自、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小

5、學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題）帶水壺喝水。（安全問題）p 2 2、幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗、幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競(jìng)爭(zhēng)）始有競(jìng)爭(zhēng)）p 3 3、幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比、幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識(shí)）較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識(shí)）page 8孩子眼中的區(qū)別孩子眼中的區(qū)別p 4 4、幼兒園沒有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，有體、幼兒園

6、沒有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，有體育、有音樂課。（課程內(nèi)容豐富）育、有音樂課。（課程內(nèi)容豐富） p5 5、幼兒園一人一把椅子，、幼兒園一人一把椅子，8 8人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）大家分成一排排地坐。（授課方式不同）p6 6、幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，、幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）p7 7、幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書。（小、幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書。（小學(xué)開始有教材）學(xué)

7、開始有教材）p8 8、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）p9 9、幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）、幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）page 9孩子眼中的區(qū)別孩子眼中的區(qū)別 我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈晌覇柡⒆樱耗阆矚g幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋鷭寢尯屠牙颜勗?。（出乎我意料，原來，孩子還是喜歡與家人以回家跟媽媽和姥姥談話。（出乎我意料，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？） 再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？

8、孩子回答：幼兒園老師，再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長(zhǎng)沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。）長(zhǎng)沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。） 以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。page 10家長(zhǎng)眼中的區(qū)別幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：家長(zhǎng)眼中的區(qū)別幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1 1、孩子讀幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)以欣賞的眼光看孩子；孩子、孩子讀幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績(jī)這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)讀小學(xué)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了

9、成績(jī)這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是家里的常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是家里的老人）老人）2 2、孩子讀幼兒園，家長(zhǎng)沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓、孩子讀幼兒園，家長(zhǎng)沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長(zhǎng)都批評(píng)。）和冷語，老師連家長(zhǎng)都

10、批評(píng)。）3 3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）總是重復(fù)）4 4、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動(dòng)、自覺完成作業(yè)）姿等。（孩子玩心太重，無法主動(dòng)、自覺完成作業(yè)）page 11 1、做好幼小銜接工作，使幼兒避免或減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階、做好幼小銜接工作，使幼兒避免或減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展

11、打好基礎(chǔ)。 2、做好幼小銜接是幼兒園教育工作目標(biāo)和成果的檢驗(yàn)、做好幼小銜接是幼兒園教育工作目標(biāo)和成果的檢驗(yàn) 3、做好幼小銜接可以提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)、做好幼小銜接可以提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)二、幼小銜接工作的意義二、幼小銜接工作的意義page 12幼小銜接存在的問題幼小銜接存在的問題1.1.小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作不重視，少溝通小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作不重視，少溝通2.2.把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備3.3.小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究4.4.家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠page 13幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽、說、寫、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽、說、寫、看的能力看的能力鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí), 發(fā)展培養(yǎng)兒童的交際能力發(fā)展培養(yǎng)兒童的交際能力