翻轉課堂教學模式研究

1、翻轉課堂教學模式研究讀后感一直注重教育信息化的前沿，平時也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學校狀況，上學期也有幸被學校外派學習【mook】，【微課】，【反轉課堂】的學習，也結識了一些在順德開始做翻轉課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學、鄭州九中的翻轉課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點，有一些想法和啟發(fā)。翻轉即：【知識傳授】和【知識內(nèi)化】的顛倒安排。進而改變了傳統(tǒng)教學中的【師】【生】角色并對“課堂時間”的使用實行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，有助于形成新型的學習

2、文化。廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉情況，現(xiàn)在實行翻轉一個學期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個很好的成功，因為在翻轉課堂里，孩子們學到了傳統(tǒng)課堂學不到的很多東西例如：合作精神，動手水平，獨立自主的研究精神，表達水平，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。怎樣才算翻轉：傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的協(xié)助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉課堂。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中

3、的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。 傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂各要素的對比的主要情況見表經(jīng)過一番的對比，可知，要翻轉需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學，翻轉的教學老師要花更多的功夫，特別是翻轉的初期，如何引導：課前：如何能讓學生有【動力】去課前學習？利用怎樣的【技術平臺】讓孩子去學習？能提供哪些【共享教育資源】課中：如何設計，如何組織【多變】的課堂？以【哪種形式】去組織學生探討交流？利用那些教學方法和工具？課后：如何引導學生反思總結，出“成果”？“教師不再是知識交互和應用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W生實行學習的主要推動者”教師的設計很重要！當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持

4、，自此教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。教學模式： mit開放ocw后引發(fā)的運動，讓所有的高校和教師堪憂。哪天你正在上課，突然小明背起書包就準備離開教室，你問：小明你去哪？小明：我在網(wǎng)上學習了清華附小的網(wǎng)絡課程，已經(jīng)達標，獲得了清華附小的錄取了，我不在這里讀了，拜拜。信息技術將改變教育，必須加快對mook的研究和探索。當前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學教育教學網(wǎng)等多個教學視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學資源。為展開翻轉課堂教學模式提供了資源基礎。同時，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一