最新學習困難學生心理及教育對策研究

1、精品文檔學習困難學生心理及教育對策研究摘要每個學習困難學生的形成，除了智力因素外，還有心理方面的因素。學生學 習困難的心理表現(xiàn)有：自卑心理；依賴心理；虛榮心理；逆反心理。學習困難學 生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)， 是一個系統(tǒng)工程，社會、家庭和學校教 育必須共同作用，密切配合。針對學習困難學生的心理表現(xiàn)， 可以采取相應的教 育對策：耐心教育；尊重理解；防止反復；愛心感化；建立家長學校；請家長參 加學?；顒樱桓愫眉以L；定期召開家長會；協(xié)調(diào)社會力量，形成合力。關(guān)鍵詞：學習困難學生，心理表現(xiàn)，學校教育，家庭教育學習困難學生心理及教育對策研究隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，

2、即面向全體 學生，使學生得到全面發(fā)展，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì) 教育中如何實現(xiàn)學習困難學生的有效轉(zhuǎn)化， 使他們同樣得到全面發(fā)展全面提高， 是當前每位教育工作者渴求解決的一大難題?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，每個學 習困難學生的形成，除了智力因素以外，還有心理方面的因素。分析學習困難學 生的特殊心理，有助于促其轉(zhuǎn)化。一、學習困難學生的心理表現(xiàn)1、自卑心理表現(xiàn)在膽小，怯懦，畏縮、不敢與人競爭，總認為自己比別人矮三分。自卑 是一種自己輕視自己，認為自己不如別人而產(chǎn)生萎縮甚至灰心的復雜情感。自卑是潮濕的火柴，永遠染布其成功的火焰。它以輕視自己開始，以自我消沉和自我 埋沒而告終。作為教

3、師在教學活動中，表揚先進，鼓勵進步，無可非議，但同時 也帶來了消極的影響。作為差生，經(jīng)?？吹酵瑢W的進步，而自己無所作為，成績 多次位居末位，看不到成功，看不到希望，從心底產(chǎn)生自卑心理，更鞏固了他的 差生地位。2、依賴心理現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，大部分學困生理所當然地成為家庭的“核心”出 現(xiàn)了許多“小皇帝”和“小公主”。父母過分寵愛，不能讓孩子受到一點委屈和 挫折，經(jīng)受一點困難，不讓孩子做一點家務(wù)，所有事情都一律包辦，從而對孩子 一位嬌慣，千方百計滿足孩子的各種要求，把遷就當作關(guān)心。這樣很容易使他們 養(yǎng)成自私懶惰散漫狹隘獨立性差缺乏責任心等不好的心理品質(zhì)，當然也會影 響到孩子的學習態(tài)度和學習成績

4、3、虛榮心理許多學困生的家長都在從事職業(yè)工作，忙于自己的生意或事業(yè)，工作的繁忙 使他們把家庭教育當作一種負擔，加之又缺少必要的教育知識和方法，因此往往 將孩子送到學校而“一送了之”。很少過問孩子在學校的表現(xiàn)和學習情況，對孩 子的思想和心理狀況不予重視，認為“樹大自然直”.“車到山前必有路”，再加 上家長溺愛和社會攀比風的影響，有的學生就滋長了圖虛榮 擺闊氣.穿高檔.用 名牌.講義氣.玩瀟灑的不良習氣。生活上的高追求，造成學習上的底目標，只圖 享受，不思進取，荒廢學業(yè)。4、逆反心理考試分數(shù)和比賽成績是許多家長老師追求的目標。 孩子成績好是家長喜形于 色，過分的表揚和獎勵；而孩子表現(xiàn)稍差就會怒形于

5、色，有的甚至訓斥 打罵孩 子。有的教師從心理討厭學困生，認為他們只能給自己添麻煩，給集體抹黑。因 此許多活動都不讓他們參加，排座位總是把他們放在講臺邊監(jiān)視起來， 這無異于 把學生推向一邊；還有的教師缺乏信心，認為學困生一無是處，不可救藥；還有 的教師對學困生的落后很是著急痛心恨鐵不成鋼，但缺乏方法，或急于求成， 或濫用體罰，或一味遷就。這些做法很容易加重學生的心理壓力； 造成孩子對家 長和老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理。二學習困難學生的形成原因（一）社會原因。紛繁蕪雜的社會是一個大課堂，無時無刻不在對我們的學生產(chǎn)生著影 響。1學習無用論。一度時期學習無用論充斥著整個社會，特別是在

6、社會轉(zhuǎn)型時期，一部分個體 勞動者沒什么文化，卻也首先富裕了起來，這無形中給學習無用論寫下了注腳。 無形中也對我們的學生產(chǎn)生了影響。2、游戲機、電視等對學生的誘惑。隨著社會的發(fā)展，電腦、游戲機己滲透進我們的生活，電視節(jié)目也日趨 豐富，而這些也越來越多地對我們的學生產(chǎn)生影響。 學生很難靜下心來看一本好 書，完成一道習題。走出校園，學生身邊的誘惑太多。3、過分強調(diào)分數(shù)?？荚囘x拔人才的制度有其公平、科學性，但過分強調(diào)分數(shù)，只用分數(shù)對一個 學生進行評價，一卷定終生，達也給學生帶來了很大的精神壓力。 學生在過分焦 慮的情況下無法潛心學習，還易對學習產(chǎn)生反感、厭煩情緒，這也是造成學生學 習困難的一個因素。（

7、二）、家庭原因。1期望過高或要求完美。父母的期望過高往往給孩子造成害怕失敗的心理，從而抑制了積極的動 力。在高壓的情況下，特別是父母運用嚴厲、武斷和過分控制的方法時，孩子很 可能形成被動的、缺少動力的學習狀態(tài)。事與愿違，孩子甚至以報復和對抗的形 式找平衡，對父母的高標準反應是干脆放棄。由于他們不能始終如一地保持較好 的狀態(tài)，使父母感到滿意，于是就不去努力或僅做較小的努力。 有些孩子寧肯失 敗，反正他們做的每件事在父母看來都是錯。明顯的完美主義固然不利于孩子的 發(fā)展，不易察覺的壓力也同樣有害。父母對孩子不是全班最好的學生之一感到惋 惜，這看起來不過是個暗示，而對于敏感的孩子卻是種壓力。2期望過低

8、。父母可能嚴重低估學生的能力，不抱太大希望，孩子認為父母對他沒什么 要求，因此做出相應的反應。父母不鼓勵孩子刻苦學習，取得優(yōu)異成績，對孩子 的不成熟行為都表示接受，無形中給與鼓勵。他們把孩子放在附屬地位，不培養(yǎng) 他們獨立和依靠自己的力量。特別是身高、相貌和行為等方面有缺陷的孩子， 家 里人或外人不把他們放在眼里，他們自己也感到毫無動力。3百依百順。百依百順的父母對孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服從，而是放任自 流，任其自由發(fā)展。生活中缺少規(guī)則，沒有適當?shù)募s束，還認為這能培養(yǎng)出獨立 的孩子。其實，百依百順只能使孩子產(chǎn)生無所適從和不安感， 并且缺少動力去爭 取、去獲得什么。這樣的孩子不懂得按適當

9、的規(guī)則去生活和學習，不會服從別人的要求，也不會為自己設(shè)立目標和努力實現(xiàn)目標。 他們完全在一種放任的氣氛中 成長，沒人約束和干擾他們的自由。其結(jié)果，孩子沒有動力和自制力去刻苦學習， 更不能在壓力下有效地采取行動。4過分保護。許多父母出于不同原因?qū)⒆硬扇∵^分保護的態(tài)度。最典型的就是擔心孩 子的安全，想要孩子生活得更舒適。有些原先不想要孩子的父母總感到一種內(nèi)疚， 因而以溺愛和過分保護作為補償。這樣的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奮斗 的動力，常表現(xiàn)出不成熟的跡象，對學習缺少責任感，在學校對什么都不感興趣。 家長過高或過低的教育要求，單一不當?shù)募彝ソ逃菍W習困難學生形成的一個重 要原因。（三）、教師

10、原因。1、不正確的人才觀。有的教師不明確我們的教育要培養(yǎng)怎樣的人，人才觀上具有片面性。片面 的求全，恨不得學生面面俱到，各方面都做得很好。有的教師把學習成績當作衡 量一個學生的唯一標準。不正確的人才觀使教師無法公正地看待每一位學生， 不 能最大程度地促進學生的發(fā)展。2、認識論上存在偏差。孩子在成長過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些教師卻不能正確認識到這一點。當發(fā)現(xiàn)學生有缺點或?qū)W生犯了錯誤，他們不能給以積極的引導，而是 把自己對于這件事的憤怒發(fā)向?qū)W生， 甚至是學生家長。這樣易造成與學生及學生 家長之間關(guān)系的緊張，不利于學生的成長。同樣一件事分別發(fā)生在成績優(yōu)良的學生與學習成績較差的學生兩者身 上，

11、老師所持態(tài)度不同，認為學習差的孩子樣樣都不好，對于他們不能正確認識， 存有偏見。這樣學生無法從老師這兒吸取前進的力量，易造成學生“破罐子破 摔”。3、對學生缺少發(fā)展觀念。人的發(fā)展是一個不斷變化的過程。 學習困難學生在班級中是一個特殊的 群體，作為教師如沒有愛心，不能正確看待這給群體的不固定性， 不能采取積極 的心理優(yōu)化措施，運用有效的方法來幫助這些學習困難學生， 這無疑也是學習困 難形成的原因之一。4、對教育工作缺少耐心，藝術(shù)性不夠。作為教師，應受過專業(yè)的訓練，對自己的事業(yè)充滿熱情和信心。教師工作的 成敗直接關(guān)系到孩子的成長。那種得過且過、“裝樣子”的老師是教育不出有動 力、有抱負的學生的。教

12、師素質(zhì)好，學生會感到在學習和其他方面富于樂趣和刺 激性。教師如能因材施教，根據(jù)每個學生不同特點給予耐心、細致、科學的教育， 這無疑對學生的發(fā)展是很有益處的。 簡單、粗暴、單一的教育方法是無法教育出 優(yōu)秀的學生的。一個學習困難學生形成的原因是多方面的。只有針對學生的具體情況，找準 學習困難形成的原因，才能對癥下藥，把對學習困難學生心理優(yōu)化工作落到實處。 這樣才能使我們的學習困難學生的轉(zhuǎn)化工作更科學，更有效，更上一個臺階。三、針對學習困難學生的教育對策今天的每一位青少年學生都是明天的社會成員。他們現(xiàn)在的成長狀況必將影 響到未來社會的穩(wěn)定和發(fā)展，影響到未來民族的振興和希望。因此，今天的轉(zhuǎn)化 就是未來

13、的希望，現(xiàn)在的付出就是明天的收獲。青少年階段是接受教育的最有利 時期，這個階段所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)和品質(zhì)的可塑性，決定了此階段是對其所萌生的不良品行實施消去和轉(zhuǎn)化的最佳時期。 錯過了這個有利時機，將因為品行 不斷固化而使教育轉(zhuǎn)化難以取得實效。學困生渴望得到別人的幫助，也很想進步， 因此找準工作的切入點，對癥下藥至關(guān)重要。學習困難學生的教育轉(zhuǎn)化是一項長 期而艱巨的任務(wù)，是一個系統(tǒng)工程，社會家庭和學校教育必須共同作用，密切 配合。1、學校教育（1）耐心教育，促其擺脫自卑，樹立自信一個教育學家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能較好學生的 方法。”學生的獨立性.自覺性相對較弱，往往下很大決心改

14、正錯誤，但一遇到困 難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，如果缺乏應有的耐心， 就失去了教育學生成才的良機。教師不要輕意傷害學生的自尊心，不要簡單地給 學生下結(jié)論。陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏 笑中有愛迪生。盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的美心深處埋藏著沉重的自卑感。讓學生擺脫自卑樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績并不意味著智力就一定差，只要自信自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學中要設(shè)計一些學困生能 夠回答上來的問題讓其回答，并及時表揚。這樣學困生就能經(jīng)常體驗到成功的快 樂，不斷增強

15、自信心。其三，課下給學困生開“小灶”，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習，找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑 難并檢查學習效果。每次考試前應專門和學困生一起分析課本的重點難點，還要 堅持跟蹤輔導，不斷提高學習成績。一個哲人曾經(jīng)說過，要了解一個人，只需真心的愛他 5分鐘。對那些基礎(chǔ)較 差的學生，他們經(jīng)常挨批評，遭譏諷，覺得做人不光彩，這和他們正在發(fā)展的自 尊心所處的地位是十分矛盾的。因此他們非常需要別人尤其是教師的同情.關(guān)心和幫助。少年犯中說得好：一個人經(jīng)得住自然的災難，經(jīng)得住社會的磨難， 可經(jīng)不住親人的拋棄。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪歸正， 好些人都是被家

16、庭學校無情地推出來才走上犯罪走向毀滅的。（2）尊重理解，保護他們的自尊心多數(shù)學困生本來也有很高的學習欲望和熱情， 但由于興趣.愛好.學習方法不 當?shù)仍驅(qū)е铝藢W習上暫時的失敗。這時如果家長或老師采取簡單粗暴的方式對 學生怒斥.諷刺.挖苦或以失望不理睬.歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學生的自 尊心。青少年的心理還不成熟，容易走極端，往往破罐子破摔。在這種心態(tài)支配 下，你越是逼迫他學習，他越是反感。因此，轉(zhuǎn)化學困生必須滿足他們的自尊的 心理需要，特別注意以平等尊重.信任.友好.關(guān)懷的態(tài)度對待他們。學困生學習 成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解.尊重和關(guān)心，所以要和學困生多接 觸談心，和他們交朋友

17、，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。美國教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智 力，而在于家庭和學校環(huán)境的不同。只有尊重和理解學困生，他們才能把老師當 知己，暢談思想；老師也能了解學生，因勢利導，有的放矢的教育和幫助他們， 促使他們進步。只有尊重和理解他們，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知 與進步的欲望。那么在工作中應怎樣尊重和理解學困生呢？首先，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，熱愛每一個學生。這是做好教師工作的前提。很難想象一個不熱愛教育 事業(yè).對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。 教師只有對學生傾注全部的愛， 特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的學困生真摯的關(guān)心體貼

18、才能幫助其解決身心痛苦， 使氣長生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。其 次，學困生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因 此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。為書生老師說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而確的是鼓勵.表揚和感化”（3）做好鞏固工作，防止思想出現(xiàn)反復只要我們工作做到家，它們也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往 往會感到后悔。因此，教師對他們的思想反復 動搖要有充足的思想準備，要更 加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素， 教育引導他 們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止學困生出現(xiàn)反復。

19、應該像 對待自己的子女一樣愛護他們.要求他們，對他們負責。既要有慈母之心，又要 有嚴父之情，要愛的得體，嚴的適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉(zhuǎn)化的條件。轉(zhuǎn)化 學困生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生在各種有害的誘引下堅持正確的方向而不動搖，并能與不良現(xiàn)象作斗爭。同時還必須注意由感情轉(zhuǎn)化為對道德準則的理性認識，這樣才有可能減輕反復的程度，從反復中總結(jié)經(jīng)驗，因勢利導，而不是去壓制，每次反 復都有新起點。在班內(nèi)開展豐富多彩.健康有益的課外活動，增強班集體的凝聚 力、吸引力，大力營造育人的良好環(huán)境。讓學困生認識到自己是班集體的一分子， 如大海之一滴，但是一滴水亦能反射出太陽的光輝， 日常生活平凡，就應有一顆 平凡的心，讓偉大

20、寓于平凡之中，這樣世界才能星光閃爍。讓學困生低起點，始 終把握自己，向有益的方向發(fā)展。（4）投以真情，用愛心感化當一個學生成為學習困難生，經(jīng)常受到周圍人的訓斥、輕視，極容易產(chǎn)生人 格被貶低的屈辱感，進而導致進取心、自信心喪失。此時老師用心去理解和幫助 學困生，勢必縮短與學困生的心理距離，讓學生感到老師與自己是心心相通的?！坝H其師，信其道，惡其師，疏其道”。相互理解了，情感接近了，學生就會愉 快的自覺的接受教育。八十年代的“理解萬歲”道出了幾代人的心聲，社會中盡 管蕓蕓眾生，但都是各干各的，整天忙忙碌碌，很難顧上揣摩別人的所思所想。 即便是想到了也往往是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”??！所以

21、做老師的也要經(jīng)常站在學生角度想想問題， 這不正應了 “換位思考” 了嗎？其實有時教師 不經(jīng)意的一句理解之語，一個愛撫的動作，都能改變學困生的一生和命運。無盡 的師愛能激發(fā)他們的進取心。那么，教師如何做才能讓學生體會到愛呢？首先， 教師在教學過程中通過提問、活動、完成學業(yè)等方式潛移默化地強化學生的自我 認識、體驗與評價，讓他們體驗到教師對其時那樣的關(guān)注、關(guān)心、支持與熱愛， 讓他們感悟到自己是別人眼中的人， 是有朋友支持的人，是有歸屬的人。這樣做 不單純是讓學生知道他在老師心中、 在班級有位置，也讓學生產(chǎn)生良好的自我認 同感與接納感。其次，教師在課堂教學中要學會請學生合作， 讓所有的學生尤其 是學

22、困生都獲得相等的發(fā)言、分析問題、回答問題的機會。最后，教師要注意使 用語言的藝術(shù)性，把握好使用語言的分寸，時刻牢記一條原則：注意對學生回答 問題本身的優(yōu)劣進行評價，如這個問題回答的比較有邏輯性，這段課文朗誦得很 有感情等。熱愛是最好的老師，牽著他的手可以順利得到達成功的彼岸。總之， 學困生的教育轉(zhuǎn)化工作說起來容易做起來難， 他需要教師付出比較與普通學生多 幾倍的心血，也需要學生自己付出比其他人多幾倍的艱苦。他是師生共同努力的 結(jié)果，貴在持之以恒。2、家庭教育家庭教育是孩子的第一學校，父母是學生的第一任老師。家庭教育作為啟蒙 教育，它的作用日益引起人們的重視。 對于學困生來說，家庭教育比其他學校

23、有 著更加重要的作用，成功的家庭教育為學困生樹立信心、 全面發(fā)展打下良好的基 礎(chǔ)，反之則會嚴重影響他們的身心健康和成長。 就目前情況而言，多數(shù)學困生的 家庭教育能與社會教育、學校教育同步形成合力。但也有為數(shù)不少的學困生家長 或因思想認識不足，或因方法不當存在許多問題，應引起每個教育工作者的充分 重視，所以學校和教育工作者必須對學困生家教進行必要研究和指導，幫助家長掌握正確的教育方法和先進的理論知識，可通過以下幾個渠道進行：(1) 建立家長學校實踐表明，家長學校是協(xié)調(diào)家庭教育和學校教育的最有效的方法之一。通過家長學校，可以聽取家長對學校教育、管理和發(fā)展的意見和建議，交流推廣先 進的教育思想和方法

24、，傳達最新的教育信息，針對學困生的不同狀況，進行生理、 心理和教育學講座。一般來說，家長學校講座的內(nèi)容可以包括以下幾個方面的內(nèi) 容：第一，教育法規(guī)講座，宣傳教育法 義務(wù)教育法等法律知識。第二， 根據(jù)學困生形成的原因和不同特點，輔導學困生的心理學、教育學知識。第三， 家長健康教育心理講座。第四，正確的教育方法、良好的人際關(guān)系的形成、家庭 威信的正確建立的講座。第五，對子女的正確評價。第六，學生青春期心理衛(wèi)生特點講座等等。(2) 請家長參加學校的教育教學活動可以請家長定期聽課，和孩子共同學習，從而對孩子的學習有直觀而深刻的 了解；請家長參加學校的運動會、聯(lián)歡會、表彰會等集體活動，在和孩子共同活 動中了解孩子、尊重孩子、信任孩子，建立新型的健康的親子關(guān)系，突出集體活 動的育人功能。家長做到了這些，才能在家庭中具有權(quán)威性，對學困生就有更大 的可接受性。(3) 搞好米訪家訪時學校教育和家庭交的重要紐帶。雖然客觀上因為學生居住分散、老師 工作緊張等原因，使現(xiàn)在家