人教版小學語文四年級上冊重要知識點整理(1)

1、人教版小學語文第七冊教材知識點整理1、觀潮觀潮是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為" 天下奇觀 " 的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。2、雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅

2、魯藏布大峽谷的罕見奇觀。3、鳥的天堂文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。4、火燒云作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。語文園地一（二）第二單元教材內(nèi)容分析：本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的5

3、古詩兩首教材分析1題西林壁。這是蘇軾在 1084 年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清” 。2游山西村。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。6、爬山虎的腳這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀

4、和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。7、蟋蟀的住宅這篇課文是19 世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中， 法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910 年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂

5、移的假說。語文園地二這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經(jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。學生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，可以1進一步體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年 12 個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最后一個自然段揭示成語內(nèi)涵

6、的部分。走進奇妙的童話世界（一）第三單元教材內(nèi)容分析：本組教材引領(lǐng)學生走進童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有巨人的花園 ，幸福是什么 ，去年的樹，小木偶的故事。9、巨人的花園講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。10、幸福是什么一課告訴我們勞動就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福。11、去

7、年的樹 是一篇沉重的話題，保護森林人人有責，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。12、小木偶的故事講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋求人家的幫助。通過這篇課文的學習，我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在的，這個時候應該如何保護自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。第四單元教材內(nèi)容分析：本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的 4 篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等

8、兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇詞語盤點，一篇語文園地 。13、白鵝、在這篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。14、白公鵝作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。15、貓老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的

9、形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。16、母雞本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。第五單元教材內(nèi)容分析：本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長城頤和園、略讀課文秦兵馬俑 。長城一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；頤和園描繪了北京頤和園的美麗景觀；秦兵馬俑詳盡介紹了秦兵馬俑。篇課文都配有精美的實景或

10、實物圖片，展現(xiàn)了2中華文化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。17、長城這是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。18、頤和園作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。19、秦兵馬俑秦兵馬俑是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。第六單元：人間真情教材內(nèi)容分析：本組教

11、材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。 古詩兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛， 搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛的奇跡， 卡羅納詮釋了愛的真諦， 給予是快樂的闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情

12、緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。21、搭石課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸 ,意境優(yōu)美 ,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.22、跨越海峽的生命橋本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。23、卡羅納本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。24、給予是快樂的本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，

13、由誤解到理解的變化過程，揭示了 " 給予是快樂的 " 人生哲理。第七組教材內(nèi)容分析：本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎和略讀課文烏塔尺有所短寸有所長。為中華之崛起而讀書 講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事； 那片綠綠的爬山虎 是作家肖復興回憶年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事； 烏塔 講的是一個歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；尺有所短寸有所長則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦鞥有相處、平等交流的事情。25、為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時代的

14、一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。26、那片綠綠的爬山虎是作家肖復興在 1992 年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我” “修改作文” 、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。327、烏塔課文主要講了一個14 歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。28、尺有所短寸有所長課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖

15、的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強。第八組：科技成就教材內(nèi)容分析：本組教材以“科技成就”為專題，編排了篇課文，呼風喚雨的世紀講述了世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程；電腦住宅 帶我們走進現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適；飛向藍天的恐龍揭示了科學家們在古生物科學研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；飛船上的特殊乘客向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文可以使學生學到描寫或說

16、明事物的基本方法。29、呼風喚雨的世紀這篇課文主要講述了20 世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。30、電腦住宅這是一篇略讀課文。 課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心， 建筑面積 370多平方米，內(nèi)部安裝有100 多臺電腦，設(shè)計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。31* 、飛向藍天的恐龍這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀末我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過

17、程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。32* 、飛船上的特殊乘客這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物的種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。二、知識點分析（一）識字與寫字。本冊教材共要求認識200 個字，會寫200 個字。累計認識 2400 個字，會寫1800 個字。1目標：本冊要求認識 200 字，會寫200 字。附本冊生字表。生字表（一）1、罩屹鼎沸貫崩恢2、穆瑪涓滔脈卉罕3、茫槳律榕隙耀暇拋4、檀盈兇廟惚5、臘渾豚6、均勻莖柄蛟7、宅蔽棄慎擇穴搜8、謐振枉

18、浩資召源9、溢允喧添訓酷頰拆10、彼鍬杈詫麥務11、伐12、拽茸副憐魔杖13、頸厲吭吠茍?zhí)绕⒐?14、腔掂漣漪慮屬宰15、乖憑職癢淘辟勃16、怨抗侮績凄慈辛17、崇峻嘉峪瞭屯壘魄18、頤聳閣舫眺堤態(tài)19、譽瞰統(tǒng)率征靡魁搏20、鶴孟陵辭唯21、譴惰俗協(xié)序綽伏22、凋苞襲懷曠暫軀胞23、遭憫嚀咐啕25、崛帝范巡嚷懲鏗鏘26、薦刪詞洽昏暉楷27、漱愜碼駁邏輯28、昧寞睦析患匪逾29、賴耕潛舶哲30、倉儲烹盜綜判31、鈍凌僅繪噸敏捷32、例篩輻汰肴尿堿（共 200 個字）生字表（二）1、潮稱鹽籠罩蒙薄霧昂沸貫舊恢3、燦爛竿茫槳規(guī)律支株縫隙耀梢寂5、莫臘渾疑6、虎占鋪均勻疊莖柄觸痕逐7、宅蔽棄毫遇擇址穴

19、掘搜傾扒拋9、溢允墻牌添訓覆凝辣酷愉拆11、融剩伐煤13、頸鄭厲劇餐倘飲侍脾蹲供鄰15、性格憑貪職癢稿踩梅蛇跌撞辟17、崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄18、殿廊柱栽筑閣朱堤雕獅態(tài)20、孟浩陵辭唯舍君21、洪暴猛漲褲懶穩(wěn)俗衡序伏22、峽桂移灣彼襲余懷曠暫胞脈25、帝義伯租振范闖凡巡嚷婦懲26、篇薦翻簾頁刪詞燥握洽昏廳糊29改程賴耕駕幻潛核控聯(lián)哲歸31、恐兇笨鴿僅頓描繪噸盈敏捷嶄建議（ 1）借助拼音，自主識字。（ 2）利用字典，自主識字。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作

20、指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。老師應該鼓勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。（二）詞語5四年級上冊詞語復習1、寫出詞語的近義詞，反義詞2、照樣子寫詞語寫 ABB 、 ABAC 、ABCC 、 AABC 、 AABB 、ABAB 、 ABCB 、ABB 、 CABB 式的詞語；含有一對反義的四字詞；含有一對近義的四字詞。關(guān)于動物的成語；把詞語補充完整；選詞填空；詞語巧搭配。3、描寫四季特點的成語。（三）句子練習本冊教材要求學生掌握的句子類型有： “把”字句和“被”字句的互換，在原句用修改符號修改病句，或直接把正確的寫在橫線上；按要求改寫句子：改為比

21、喻句，改為擬人句，改為雙重否定句，改為肯定句；變換詞序，句意不變；把反問句改為陳述句，把陳述句改為反問句，將句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述；擴句，縮句；用關(guān)聯(lián)詞語填空，用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話。指出比喻句是用什么比喻什么；給句子加標點符號。（四）寫作八次習作的題目有四個與口語交際結(jié)合在一起。其余的四個題目是，園地二：寫觀察日記。園地五：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。景點風光、與景點有關(guān)的故事、傳說，參觀游覽注意事項。園地六：看圖作文勝似親人?；蛘邔懮钪姓鎸嵐适?，親身經(jīng)歷的、聽到的、見到的，寫清經(jīng)過，寫出感受。園地八：想象作文。寫自己的奇思妙想，也可以寫受別從啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。四年級上

22、冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。1目標（ 1）能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。（ 2）根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述，使用常用的標點符號。（ 3）修改自己的習作，并主動與他人交換修改。（ 4）課內(nèi)習作一學期不少于 8 次。 40 分鐘能完成 400 字左右的習作。2建議：多看多寫。寫觀察日記；學以致用；導

23、寫評結(jié)合。3.在習作教學要注意以下幾點：a 重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。b 以寫實為主，兼顧想象作文。c 重視習作中學生之間的合作與交流。d 勤動筆，能修改。（五）口語交際八個口語交際的話題中，有四個是與習作題目結(jié)合在一起的，園地一：交流各自了解的自然奇觀；園地三：講童話故事；園地四：說自己最想說的動物；園地七：聯(lián)系生活實際，交流讀了烏塔以后想到什么？其余四個是獨立話題，園地二：我看到了看圖，交流從圖上發(fā)現(xiàn)了什么。園地五：保護文物。了解文物古跡的情況，說說能為保護文物做些什么。園地六：感謝和安慰。向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。園地八：我們的奇思妙想。（六）說話練習結(jié)合課

24、文學習安排了四次說話練習，15貓任憑也；非不可；無論也。（說句子）跨越海峽的生命橋我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。為中華之崛起而讀書我也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。那片綠綠的爬山虎讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流寫作文和改作文的體會。（七）小練筆結(jié)合閱讀教學安排了五次小練筆，3鳥的天堂 “鳥的天堂”現(xiàn)在已成為一處游覽勝地。我想根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。611去年的樹我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。18頤和園我要學習頤和園的寫法，記一次游覽活動。21搭石作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫

25、平凡事物中的“美”。29呼風喚雨的世紀我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。（八）“我的發(fā)現(xiàn)”安排了 4 個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：一是讀文章時要想象畫面，二是認真、細致地觀察才能表達清楚，六是查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，七是邊讀邊想提出問題。其他：三是讀書受到的啟示；四是運用反語來表達自己的感情；五是說明的方法；八是亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了

26、個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。（九）“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“日積月累” ：系統(tǒng)地安排背誦成語、對聯(lián)、名言警句、詩歌等。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料?！叭の墩Z文” “展示臺” “成語故事”兩個“趣味語文”安排在第一組（有趣的對聯(lián)和回文佳句）和第四組（有趣對聯(lián)）兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。兩個“成語故事”安排在第二組（胸有成竹）第六組（杏林春滿）口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在

27、學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高語言能力；把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ＃ㄊ┚C合性學習1內(nèi)容第三組：讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習。搜集讀推薦交換匯報。第七組：回憶自己成長的經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事” ?？梢粤私鈧ト恕⒚说某砷L故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示學習的收獲。綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排

28、，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。（十一）閱讀課

29、文分精讀和略讀兩種類型。從本冊開始，略讀課文有所增多。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A 精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。注重以下五個方面的引導：1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。72、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中，要采

30、用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容，體會感情。根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時，

31、鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習。5、擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行觀察。安排了讀寫結(jié)合的小練筆。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。B 略讀課文。略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略

32、讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。四下總復習讀音易錯的字1、“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處 ”的“處”是多音字，在這里讀 ch。（ 25 ）2、區(qū)分 “燥”和“躁”、“洽”和“恰”。（ 26 ）幻”和“幼”、“懶”和“賴”，（ 29）3“潛 ”讀 qi án，不能讀成 qi n。（ 29 ）4、“凌”讀 l ní，不要讀成 l ní。(32)5、“血、髓、暫、脈 ”等字的字音讀準確（22 ）6、 “漲”和“

33、間”是多音字， “漲”在文中讀 zhn，“間隔 ”的“間”讀 ji nà，要提醒學生讀準確。另外， “倆”讀 li，要跟 “兩 ”區(qū)別開，不能讀成 li n。7、聳、堤、柱、栽、獅 ”等字要注意指導讀準字音。 “堤”不能讀成 t í；“殿、廊、栽 ”等字要注意指導筆順。（18 ）8、如 “瞰、率、靡、魁 ”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn ），身著（ zhuó）短甲，撒（ s）開四蹄。 “幾乘 ”讀 sheng9、似（ shì）的，欺侮（ w），可惡（ wù），差（ ch

34、4;）不多。（ 16 ）10 、的（ dí）確，暖和（ huo ），解悶（ mèn ），沒完沒了（ li o）。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據(jù)學生寫字的情況適當加以提醒。（ 15 ）11 勾當：讀 gòu dàng ，常指壞事情。 ，“看守 ”的 “看 ”讀 kn；“侍候 ”中的 “侍 ”讀 shì，要與 “待 ”區(qū)別開； “厲”要注意與 “歷 ”區(qū)別， “厲 ”一般含有嚴格、嚴肅的意思； “脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的； “餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇

35、、點，“又 ”和 “食 ”的末筆均為點。12、：“允”應讀 yn，不要讀成 r n或 y ng；“拆”應讀 chi，不要讀成 ch。另外， “火辣辣 ”的 “辣 ”在 ABB 式的短語中發(fā)生變調(diào)，應讀作 hu l l 。（讀一聲）13、； “觸著墻 ”的“著”不讀 zhe ，應讀 zháo ，表示已經(jīng)達到目的或有了結(jié)果。要求會寫的字中，“逐 ”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點； “疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是 “且”，不能多加一橫； “莖 ”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。14、， “紅彤彤 ”的“彤”單獨念時讀 t óng ，在 “紅彤彤 ”這個 ABB 結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生

36、變調(diào)，應讀作hó ng t ngt ng。學生在朗讀時應提醒他們讀正確。15、 “不可計數(shù) ”，“數(shù)”在這里讀 sh，作動詞用，是 “查點數(shù)目 ”的意思； “應接不暇 ”中的 “應 ”讀 yìng ，“，“主干 ”“枝干 ”中的 “干 ”都是 “樹干 ”的意思，應讀作 àn； “不禁 ”的“禁”讀 j n；“興奮 ”的 “興 ”應讀 xng。816 、堪稱 ”， “堪 ”是 “可以、能 ”的意思， “堪稱 ”是指 “可以稱作、可以稱為”，文中的 “秘魯 ”讀 bìl ，不讀 mì l ，園地三雨中的樹林是個（），走進去（）。每棵樹（），你還會（

37、）（）的雨珠（），蜘蛛吐絲（）。落花（），還有（）。鳥兒在（），聽歌的（）。細雨淋過的（），刺猬（）。連那些（），落在（）。園地四子成來去龍無飛舞如添虎山_虎_ 下_ 貓畫 _天馬 _ 馬 _ 勞 馬到 _老馬 _牛刀 _鳥先 _ 木雞_ 小如園地五一徑，（）（四川青城山）四面，（）（江蘇蘇州）過故人莊， _._,_._,_._,_.園地七、八1 、有志者（）2 、莫以（），莫以（）。（）3 、業(yè)精于勤，（）；（），毀于隨。（）4 、盛年（），一日（）。及時（），（）。 （）5 、沒有（）就做不出（）。6 、在新的科學宮里，勝利屬于（），他們有（），心里燃燒著（）。7 、既（），又（），這是科

38、學工作者特有的風格，讓我們在（）。四、選擇正確的讀音顫抖（ chàn zh àn）開辟（ bìp ì）嗚咽（ yè y èn）漆黑（ qx） 禁不?。?j ìnj n）哺乳（ pb）同義詞屹立 聳立頓時 立刻逐漸 漸漸猶如 好像漸漸 慢慢不可計數(shù) 數(shù)不勝數(shù)顫動 抖動似乎 好像鎮(zhèn)靜 鎮(zhèn)定兇猛 兇狠笑盈盈 笑瞇瞇舒服 舒暢牢固 堅固空隙 間隙出名 有名（著名）隱蔽 隱藏靜謐 寧靜（寂靜）偶然 偶爾喧鬧 喧嘩允許 同意訓斥 訓誡凝視 注視荒涼 荒蕪寬闊 寬敞相識 認識詫異 奇怪熱鬧 喧嘩憤怒 憤恨看守 看護嚴厲 嚴肅譬如 比如呼喚

39、 呼叫勇猛 勇敢溫柔 溫和討厭 厭惡可惡 可恨忠厚 忠實堅固 牢固9瞭望 眺望隱隱約約 模模糊糊姿態(tài)不一 形態(tài)各異唯獨 唯一譴責 斥責諸生 諸位胸懷 胸襟得意洋洋 神氣十足期待 期望蘊含 包含燥熱 炎熱即便 即使悅耳 動聽儲存 儲藏發(fā)明 發(fā)現(xiàn)大概 可能（也許）幻想 夢想反義詞沸騰 冷卻山崩地裂 風平浪靜光明 黑暗靜寂 喧鬧兇猛 溫和鎮(zhèn)靜 慌張彎曲 筆直恍恍惚惚 清清楚楚牢固 松散慎重 輕率柔弱 堅強偶然 經(jīng)常嶄新 陳舊喧鬧 寂靜荒涼 繁榮寬闊 狹窄簡單 復雜謙虛 驕傲撒謊 誠實憤怒 愉快奢侈 儉樸敏捷 遲鈍偶然 經(jīng)常老實 狡猾溫柔 粗暴天真 世故討厭 喜歡勇敢 怯懦慈愛 嚴厲堅固 柔軟偉大 渺

40、小懶惰 勤勞滿意 不滿熱鬧 寂靜清楚 模糊溫柔 冷酷模模糊糊 清清楚楚課內(nèi)閱讀 .觀潮一、課文思路1. 課文是按（潮來前）、（潮來時）、（潮來后）的順序?qū)懙摹?. 潮來時是按（由遠到近）的順序?qū)懙?，抓住了來潮時是（聲音）、（樣子）、（氣勢）等特點來進行描寫的。 . 錢塘江大潮比其他地方的秋潮更壯觀，是因為（與當?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)）。 .鳥的天堂一、課內(nèi)閱讀 .鳥的天堂一文，作者（兩）次去鳥的天堂，第一次只看到（一棵茂盛的大榕樹），而沒看到（小鳥），第二次看到了（許多動作不一的鳥）。 . 作者在看到大榕樹后，發(fā)出了感嘆之語：（這美麗的南國的樹）。3. 文中前四次出現(xiàn) “鳥的天堂 ”都加引號，是因為（鳥

41、的天堂是指的大榕樹，把大榕樹夸張成鳥的天堂，作者引用別人的話），最后一次沒有加引號是因為（作者親眼看見許許多多鳥在自由自在、無憂無慮地生活，真像天堂一樣）。4. 說“鳥的天堂 ”的確是鳥的天堂，因為（大榕樹給鳥提供了環(huán)境）（農(nóng)民們不許捉鳥）。 .古詩兩首一、解釋詞句 . 不識廬山真面目，只緣身在此山中。譯：不知道廬山的真樣子，是因為自己在山里面，只能看到一部分。 . 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。譯：不要笑農(nóng)民的酒渾濁，豐收之年總能用足夠的東西招待客人。 . 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。譯：走過了一座座山，一條條河，以為沒有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵樹，就知道前面又有村子了。4. 橫

42、看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。譯：在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。二、結(jié)合生活實際，談談自己的理解。 . 不識廬山真面目，只緣身在此山中。答：當局者迷，旁觀者清。2. 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。答：在生活中遇到困難，感到?jīng)]希望了，忽然有了新的轉(zhuǎn)機。103 、站在不同的角度看問題，看到的結(jié)果是不一樣的。應該用那句詩句來形容？（橫看成嶺側(cè)成風，遠近高低各不同）三、悟理：1. 題西林壁讓我們懂得從不同的角度看待事，結(jié)果是不同的，我們要全面看事情。 6.爬山虎的腳一、理清思路1. 爬山虎的生長地方2. 葉子的特點3. 腳的特點：（ 1）

43、腳的樣子（ 2）腳是怎么爬的（ 3）腳和墻的關(guān)系二、通過課文1. 通過課文我們體會到作者觀察的方法是（細致、長期連續(xù)觀察）。2. 爬山虎的腳是這樣爬的：觸墻，細絲頭上變圓片巴住墻，細絲由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 7、蟋蟀的住宅1、這篇課文是 法國著名昆蟲學家法布爾 寫的一篇觀察筆記。作者在文章中大量采用了擬人的手法， 把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。2、 “不肯隨遇而安 ”，“慎重地選擇住址 ”，寫出了 蟋蟀的個性特點 ； “傾斜的隧道 ”，意味著 住宅有排水功能 ；“出口的地方總有一叢草半掩著 ”說明住宅 十分隱蔽，有安全感；“在這平臺上彈

44、琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。3 、重點段落和句子的理解。（ 1）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。他不利用現(xiàn)成的洞穴。他的束縛的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。”問題一：這句話“隨遇而安 ”指什么？“隨遇而安 ”是指適應周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。問題二：從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安？對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自

45、己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為 “住宅 ”。（ 2）當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴 ”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺 ”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。（ 3）為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊

46、、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的選址，住宅內(nèi)外的設(shè)計，如向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生等。所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。9 、巨人的花園一、課內(nèi)知識1. 本文顯著特點是運用了（對比）的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。巨人回來前后（花園情景）的對比；拆圍墻前后（巨人態(tài)度、感覺）的對比。2. 這篇課文讓我們懂得（快樂要與大家分享）。3. “換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話怎么理解？答：這是巨人醒悟后的一句話，他明白了花園沒有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次趕走孩子，他想自己獨自享受一切，可換

47、來的是寂寞和寒冷。10 、幸福是什么一、這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。二、義務 - 盡自己的責任。11三、這句話的意思是：要想得到幸福，就必須通過辛苦的勞動，給別人帶來方便和好處，使別人幸福，自己才會幸福。11 、去年的樹一、課內(nèi)知識1. 這篇童話故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通過（對話）展開故事情節(jié)。2. 這篇童話告訴我們要（珍惜友誼，遵守諾言）。3. 鳥兒睜大眼睛對著燈火看了一會。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會，就飛走了。（ 1）兩句話中都有“看 ”，鳥兒沒看見朋友，只看見了（燈火），第一個“看”，鳥兒仿佛在說：“（朋友，我終于找到

48、你了，我來給你唱歌）。 ”第二個 “看”鳥兒仿佛在說：“（朋友，我遵守了諾言，給你唱歌，我要走了，再見）?！?2. 小木偶的故事一、課內(nèi)知識1. 童話分為（ 2 ）類，一類是作家創(chuàng)作的。著名的有丹麥的安生童話，德國的豪夫童話，中國的葉圣陶、張?zhí)煲韺懙耐?，英國的王爾德童話。另一類是群眾中流傳的，后來?jīng)人搜集、整理，如格林童話。 13. 白鵝一、課內(nèi)閱讀知識1. 本文作者是（豐子愷），他不但是（散文）家，還是一位（漫畫）家。2 .本文作者運用了（對比）的方法突出特點。 （如用鵝的 “引吭大叫 ”與狗的 “狂吠 ”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲 “大 ”和 “嚴厲 ”的特點；用鴨的 “步調(diào)急速，有局促不安之相 ”，顯出鵝 “步調(diào)從容 ”“大模大樣 ”的大家風范；通過對狗 “躲在籬邊窺伺 ”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯 ”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭；）還運用了（反語）來表達感情。（如，用 “我們的鵝老爺 ”“不勝其煩 ”“架子十足 ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。）3. 本文作者運用了先總寫后分述的寫作方法 ?！昂靡粋€高傲的動物！ ”這是全文的（中心句） “鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中 ”，這句話是文章的（過渡