人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)重要知識(shí)點(diǎn)整理(1)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材知識(shí)點(diǎn)整理1、觀(guān)潮觀(guān)潮是一篇以寫(xiě)景為主的散文。主要描寫(xiě)了被人們稱(chēng)為" 天下奇觀(guān) " 的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯(cuò)落有致，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。2、雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷是一片情趣盎然的說(shuō)明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如：對(duì)比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅

2、魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。3、鳥(niǎo)的天堂文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。4、火燒云作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。語(yǔ)文園地一（二）第二單元教材內(nèi)容分析：本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的5

3、古詩(shī)兩首教材分析1題西林壁。這是蘇軾在 1084 年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清” 。2游山西村。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。6、爬山虎的腳這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀

4、和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。7、蟋蟀的住宅這篇課文是19 世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在文中， 法布爾介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910 年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂

5、移的假說(shuō)。語(yǔ)文園地二這次口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀(guān)察帶來(lái)的樂(lè)趣。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)三個(gè)例句和一組對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^(guān)察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀(guān)察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫(xiě)得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以1進(jìn)一步體會(huì)到觀(guān)察的重要性，養(yǎng)成留心觀(guān)察的意識(shí)和習(xí)慣。這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年 12 個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。這則成語(yǔ)故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)內(nèi)涵

6、的部分。走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界（一）第三單元教材內(nèi)容分析：本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，還要圍繞童話(huà)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。課文有巨人的花園 ，幸福是什么 ，去年的樹(shù)，小木偶的故事。9、巨人的花園講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來(lái)他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子的偏見(jiàn)，春天和孩子一起來(lái)到了他的花園。這篇童話(huà)是告訴人們，孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂(lè)、健康和幸福。10、幸福是什么一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來(lái)好處，就是幸福。11、去

7、年的樹(shù) 是一篇沉重的話(huà)題，保護(hù)森林人人有責(zé)，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥(niǎo)都看出人類(lèi)的錯(cuò)誤，何況人類(lèi)自己。通過(guò)小鳥(niǎo)的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類(lèi)的生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。12、小木偶的故事講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問(wèn)題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋求人家的幫助。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)上是有不講道理的人存在的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。第四單元教材內(nèi)容分析：本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的 4 篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫(xiě)了鵝、貓、母雞等

8、兒童常見(jiàn)的動(dòng)物，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。此外本單元還包含了一篇詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，一篇語(yǔ)文園地 。13、白鵝、在這篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。14、白公鵝作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。15、貓老舍通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫(xiě)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的

9、形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。16、母雞本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。第五單元教材內(nèi)容分析：本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，選編了精讀課文長(zhǎng)城頤和園、略讀課文秦兵馬俑 。長(zhǎng)城一課表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān)。也贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量；頤和園描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)；秦兵馬俑詳盡介紹了秦兵馬俑。篇課文都配有精美的實(shí)景或

10、實(shí)物圖片，展現(xiàn)了2中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。17、長(zhǎng)城這是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。18、頤和園作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。19、秦兵馬俑秦兵馬俑是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。第六單元：人間真情教材內(nèi)容分析：本組教

11、材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。 古詩(shī)兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)， 搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡， 卡羅納詮釋了愛(ài)的真諦， 給予是快樂(lè)的闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。20、古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。送元二使安西是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情

12、緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。21、搭石課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸 ,意境優(yōu)美 ,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.22、跨越海峽的生命橋本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。23、卡羅納本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。24、給予是快樂(lè)的本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，

13、由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了 " 給予是快樂(lè)的 " 人生哲理。第七組教材內(nèi)容分析：本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題，編排了精讀課文為中華之崛起而讀書(shū)那片綠綠的爬山虎和略讀課文烏塔尺有所短寸有所長(zhǎng)。為中華之崛起而讀書(shū) 講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事； 那片綠綠的爬山虎 是作家肖復(fù)興回憶年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事； 烏塔 講的是一個(gè)歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；尺有所短寸有所長(zhǎng)則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦鞥有相處、平等交流的事情。25、為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的

14、一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。26、那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興在 1992 年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我” “修改作文” 、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。327、烏塔課文主要講了一個(gè)14 歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。28、尺有所短寸有所長(zhǎng)課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖

15、的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)。第八組：科技成就教材內(nèi)容分析：本組教材以“科技成就”為專(zhuān)題，編排了篇課文，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)講述了世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程；電腦住宅 帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適；飛向藍(lán)天的恐龍揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；飛船上的特殊乘客向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)或說(shuō)

16、明事物的基本方法。29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這篇課文主要講述了20 世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。30、電腦住宅這是一篇略讀課文。 課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心， 建筑面積 370多平方米，內(nèi)部安裝有100 多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。31* 、飛向藍(lán)天的恐龍這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀(jì)末我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)

17、程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。32* 、飛船上的特殊乘客這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物的種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。二、知識(shí)點(diǎn)分析（一）識(shí)字與寫(xiě)字。本冊(cè)教材共要求認(rèn)識(shí)200 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200 個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2400 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1800 個(gè)字。1目標(biāo)：本冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 200 字，會(huì)寫(xiě)200 字。附本冊(cè)生字表。生字表（一）1、罩屹鼎沸貫崩恢2、穆瑪涓滔脈卉罕3、茫槳律榕隙耀暇拋4、檀盈兇廟惚5、臘渾豚6、均勻莖柄蛟7、宅蔽棄慎擇穴搜8、謐振枉

18、浩資召源9、溢允喧添訓(xùn)酷頰拆10、彼鍬杈詫麥務(wù)11、伐12、拽茸副憐魔杖13、頸厲吭吠茍?zhí)绕⒐?14、腔掂漣漪慮屬宰15、乖憑職癢淘辟勃16、怨抗侮績(jī)凄慈辛17、崇峻嘉峪瞭屯壘魄18、頤聳閣舫眺堤態(tài)19、譽(yù)瞰統(tǒng)率征靡魁搏20、鶴孟陵辭唯21、譴惰俗協(xié)序綽伏22、凋苞襲懷曠暫軀胞23、遭憫嚀咐啕25、崛帝范巡嚷懲鏗鏘26、薦刪詞洽昏暉楷27、漱愜碼駁邏輯28、昧寞睦析患匪逾29、賴(lài)耕潛舶哲30、倉(cāng)儲(chǔ)烹盜綜判31、鈍凌僅繪噸敏捷32、例篩輻汰肴尿堿（共 200 個(gè)字）生字表（二）1、潮稱(chēng)鹽籠罩蒙薄霧昂沸貫舊恢3、燦爛竿茫槳規(guī)律支株縫隙耀梢寂5、莫臘渾疑6、虎占鋪均勻疊莖柄觸痕逐7、宅蔽棄毫遇擇址穴

19、掘搜傾扒拋9、溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆11、融剩伐煤13、頸鄭厲劇餐倘飲侍脾蹲供鄰15、性格憑貪職癢稿踩梅蛇跌撞辟17、崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄18、殿廊柱栽筑閣朱堤雕獅態(tài)20、孟浩陵辭唯舍君21、洪暴猛漲褲懶穩(wěn)俗衡序伏22、峽桂移灣彼襲余懷曠暫胞脈25、帝義伯租振范闖凡巡嚷婦懲26、篇薦翻簾頁(yè)刪詞燥握洽昏廳糊29改程賴(lài)耕駕幻潛核控聯(lián)哲歸31、恐兇笨鴿僅頓描繪噸盈敏捷嶄建議（ 1）借助拼音，自主識(shí)字。（ 2）利用字典，自主識(shí)字。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。認(rèn)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作

20、指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。（二）詞語(yǔ)5四年級(jí)上冊(cè)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)1、寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞，反義詞2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě) ABB 、 ABAC 、ABCC 、 AABC 、 AABB 、ABAB 、 ABCB 、ABB 、 CABB 式的詞語(yǔ)；含有一對(duì)反義的四字詞；含有一對(duì)近義的四字詞。關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)；把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；選詞填空；詞語(yǔ)巧搭配。3、描寫(xiě)四季特點(diǎn)的成語(yǔ)。（三）句子練習(xí)本冊(cè)教材要求學(xué)生掌握的句子類(lèi)型有： “把”字句和“被”字句的互換，在原句用修改符號(hào)修改病句，或直接把正確的寫(xiě)在橫線(xiàn)上；按要求改寫(xiě)句子：改為比

21、喻句，改為擬人句，改為雙重否定句，改為肯定句；變換詞序，句意不變；把反問(wèn)句改為陳述句，把陳述句改為反問(wèn)句，將句子改為第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述；擴(kuò)句，縮句；用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話(huà)并成一句話(huà)。指出比喻句是用什么比喻什么；給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（四）寫(xiě)作八次習(xí)作的題目有四個(gè)與口語(yǔ)交際結(jié)合在一起。其余的四個(gè)題目是，園地二：寫(xiě)觀(guān)察日記。園地五：寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。景點(diǎn)風(fēng)光、與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，參觀(guān)游覽注意事項(xiàng)。園地六：看圖作文勝似親人?；蛘邔?xiě)生活中真實(shí)故事，親身經(jīng)歷的、聽(tīng)到的、見(jiàn)到的，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出感受。園地八：想象作文。寫(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受別從啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫(xiě)科幻故事。四年級(jí)上

22、冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線(xiàn)的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。1目標(biāo)（ 1）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。寫(xiě)一處自然景觀(guān)、寫(xiě)觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí)；寫(xiě)童話(huà)、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。（ 2）根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（ 3）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。（ 4）課內(nèi)習(xí)作一學(xué)期不少于 8 次。 40 分鐘能完成 400 字左右的習(xí)作。2建議：多看多寫(xiě)。寫(xiě)觀(guān)察日記；學(xué)以致用；導(dǎo)

23、寫(xiě)評(píng)結(jié)合。3.在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：a 重視興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)自由表達(dá)。b 以寫(xiě)實(shí)為主，兼顧想象作文。c 重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。d 勤動(dòng)筆，能修改。（五）口語(yǔ)交際八個(gè)口語(yǔ)交際的話(huà)題中，有四個(gè)是與習(xí)作題目結(jié)合在一起的，園地一：交流各自了解的自然奇觀(guān)；園地三：講童話(huà)故事；園地四：說(shuō)自己最想說(shuō)的動(dòng)物；園地七：聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀了烏塔以后想到什么？其余四個(gè)是獨(dú)立話(huà)題，園地二：我看到了看圖，交流從圖上發(fā)現(xiàn)了什么。園地五：保護(hù)文物。了解文物古跡的情況，說(shuō)說(shuō)能為保護(hù)文物做些什么。園地六：感謝和安慰。向幫助過(guò)自己的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。園地八：我們的奇思妙想。（六）說(shuō)話(huà)練習(xí)結(jié)合課

24、文學(xué)習(xí)安排了四次說(shuō)話(huà)練習(xí)，15貓任憑也；非不可；無(wú)論也。（說(shuō)句子）跨越海峽的生命橋我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么。為中華之崛起而讀書(shū)我也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題。那片綠綠的爬山虎讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)。（七）小練筆結(jié)合閱讀教學(xué)安排了五次小練筆，3鳥(niǎo)的天堂 “鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)在已成為一處游覽勝地。我想根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。611去年的樹(shù)我有很多話(huà)要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。18頤和園我要學(xué)習(xí)頤和園的寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)。21搭石作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)

25、平凡事物中的“美”。29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（八）“我的發(fā)現(xiàn)”安排了 4 個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：一是讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，二是認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察才能表達(dá)清楚，六是查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，七是邊讀邊想提出問(wèn)題。其他：三是讀書(shū)受到的啟示；四是運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情；五是說(shuō)明的方法；八是亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現(xiàn)象?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話(huà)。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話(huà)一般只是提起某個(gè)話(huà)題，開(kāi)了

26、個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。（九）“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“日積月累” ：系統(tǒng)地安排背誦成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言警句、詩(shī)歌等。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料?！叭の墩Z(yǔ)文” “展示臺(tái)” “成語(yǔ)故事”兩個(gè)“趣味語(yǔ)文”安排在第一組（有趣的對(duì)聯(lián)和回文佳句）和第四組（有趣對(duì)聯(lián)）兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。兩個(gè)“成語(yǔ)故事”安排在第二組（胸有成竹）第六組（杏林春滿(mǎn)）口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，特別要在

27、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；面向全體，訓(xùn)練到位；交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力；把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。（十）綜合性學(xué)習(xí)1內(nèi)容第三組：讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)的綜合性學(xué)習(xí)。搜集讀推薦交換匯報(bào)。第七組：回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事” ?？梢粤私鈧ト?、名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排

28、，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（十一）閱讀課

29、文分精讀和略讀兩種類(lèi)型。從本冊(cè)開(kāi)始，略讀課文有所增多。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A 精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。72、重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，要采

30、用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容，體會(huì)感情。根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達(dá)方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；體會(huì)選材的別具一格。4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，

31、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的疑惑，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。5、擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料。引向課外進(jìn)行觀(guān)察。安排了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。B 略讀課文。略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略

32、讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。四下總復(fù)習(xí)讀音易錯(cuò)的字1、“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處 ”的“處”是多音字，在這里讀 ch。（ 25 ）2、區(qū)分 “燥”和“躁”、“洽”和“恰”。（ 26 ）幻”和“幼”、“懶”和“賴(lài)”，（ 29）3“潛 ”讀 qi án，不能讀成 qi n。（ 29 ）4、“凌”讀 l ní，不要讀成 l ní。(32)5、“血、髓、暫、脈 ”等字的字音讀準(zhǔn)確（22 ）6、 “漲”和“

33、間”是多音字， “漲”在文中讀 zhn，“間隔 ”的“間”讀 ji nà，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。另外， “倆”讀 li，要跟 “兩 ”區(qū)別開(kāi)，不能讀成 li n。7、聳、堤、柱、栽、獅 ”等字要注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 “堤”不能讀成 t í；“殿、廊、栽 ”等字要注意指導(dǎo)筆順。（18 ）8、如 “瞰、率、靡、魁 ”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。另外，有幾個(gè)多音字要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)：勻稱(chēng)（chèn ），身著（ zhuó）短甲，撒（ s）開(kāi)四蹄。 “幾乘 ”讀 sheng9、似（ shì）的，欺侮（ w），可惡（ wù），差（ ch

34、4;）不多。（ 16 ）10 、的（ dí）確，暖和（ huo ），解悶（ mèn ），沒(méi)完沒(méi)了（ li o）。要求會(huì)寫(xiě)的字中，有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的情況適當(dāng)加以提醒。（ 15 ）11 勾當(dāng)：讀 gòu dàng ，常指壞事情。 ，“看守 ”的 “看 ”讀 kn；“侍候 ”中的 “侍 ”讀 shì，要與 “待 ”區(qū)別開(kāi)； “厲”要注意與 “歷 ”區(qū)別， “厲 ”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思； “脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的； “餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇

35、、點(diǎn)，“又 ”和 “食 ”的末筆均為點(diǎn)。12、：“允”應(yīng)讀 yn，不要讀成 r n或 y ng；“拆”應(yīng)讀 chi，不要讀成 ch。另外， “火辣辣 ”的 “辣 ”在 ABB 式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作 hu l l 。（讀一聲）13、； “觸著墻 ”的“著”不讀 zhe ，應(yīng)讀 zháo ，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫(xiě)的字中，“逐 ”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； “疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是 “且”，不能多加一橫； “莖 ”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫(xiě)。14、， “紅彤彤 ”的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀 t óng ，在 “紅彤彤 ”這個(gè) ABB 結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生

36、變調(diào)，應(yīng)讀作hó ng t ngt ng。學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)提醒他們讀正確。15、 “不可計(jì)數(shù) ”，“數(shù)”在這里讀 sh，作動(dòng)詞用，是 “查點(diǎn)數(shù)目 ”的意思； “應(yīng)接不暇 ”中的 “應(yīng) ”讀 yìng ，“，“主干 ”“枝干 ”中的 “干 ”都是 “樹(shù)干 ”的意思，應(yīng)讀作 àn； “不禁 ”的“禁”讀 j n；“興奮 ”的 “興 ”應(yīng)讀 xng。816 、堪稱(chēng) ”， “堪 ”是 “可以、能 ”的意思， “堪稱(chēng) ”是指 “可以稱(chēng)作、可以稱(chēng)為”，文中的 “秘魯 ”讀 bìl ，不讀 mì l ，園地三雨中的樹(shù)林是個(gè)（），走進(jìn)去（）。每棵樹(shù)（），你還會(huì)（

37、）（）的雨珠（），蜘蛛吐絲（）。落花（），還有（）。鳥(niǎo)兒在（），聽(tīng)歌的（）。細(xì)雨淋過(guò)的（），刺猬（）。連那些（），落在（）。園地四子成來(lái)去龍無(wú)飛舞如添虎山_虎_ 下_ 貓畫(huà) _天馬 _ 馬 _ 勞 馬到 _老馬 _牛刀 _鳥(niǎo)先 _ 木雞_ 小如園地五一徑，（）（四川青城山）四面，（）（江蘇蘇州）過(guò)故人莊， _._,_._,_._,_.園地七、八1 、有志者（）2 、莫以（），莫以（）。（）3 、業(yè)精于勤，（）；（），毀于隨。（）4 、盛年（），一日（）。及時(shí)（），（）。 （）5 、沒(méi)有（）就做不出（）。6 、在新的科學(xué)宮里，勝利屬于（），他們有（），心里燃燒著（）。7 、既（），又（），這是科

38、學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)冢ǎ?。四、選擇正確的讀音顫抖（ chàn zh àn）開(kāi)辟（ bìp ì）嗚咽（ yè y èn）漆黑（ qx） 禁不?。?j ìnj n）哺乳（ pb）同義詞屹立 聳立頓時(shí) 立刻逐漸 漸漸猶如 好像漸漸 慢慢不可計(jì)數(shù) 數(shù)不勝數(shù)顫動(dòng) 抖動(dòng)似乎 好像鎮(zhèn)靜 鎮(zhèn)定兇猛 兇狠笑盈盈 笑瞇瞇舒服 舒暢牢固 堅(jiān)固空隙 間隙出名 有名（著名）隱蔽 隱藏靜謐 寧?kù)o（寂靜）偶然 偶爾喧鬧 喧嘩允許 同意訓(xùn)斥 訓(xùn)誡凝視 注視荒涼 荒蕪寬闊 寬敞相識(shí) 認(rèn)識(shí)詫異 奇怪熱鬧 喧嘩憤怒 憤恨看守 看護(hù)嚴(yán)厲 嚴(yán)肅譬如 比如呼喚

39、 呼叫勇猛 勇敢溫柔 溫和討厭 厭惡可惡 可恨忠厚 忠實(shí)堅(jiān)固 牢固9瞭望 眺望隱隱約約 模模糊糊姿態(tài)不一 形態(tài)各異唯獨(dú) 唯一譴責(zé) 斥責(zé)諸生 諸位胸懷 胸襟得意洋洋 神氣十足期待 期望蘊(yùn)含 包含燥熱 炎熱即便 即使悅耳 動(dòng)聽(tīng)儲(chǔ)存 儲(chǔ)藏發(fā)明 發(fā)現(xiàn)大概 可能（也許）幻想 夢(mèng)想反義詞沸騰 冷卻山崩地裂 風(fēng)平浪靜光明 黑暗靜寂 喧鬧兇猛 溫和鎮(zhèn)靜 慌張彎曲 筆直恍恍惚惚 清清楚楚牢固 松散慎重 輕率柔弱 堅(jiān)強(qiáng)偶然 經(jīng)常嶄新 陳舊喧鬧 寂靜荒涼 繁榮寬闊 狹窄簡(jiǎn)單 復(fù)雜謙虛 驕傲撒謊 誠(chéng)實(shí)憤怒 愉快奢侈 儉樸敏捷 遲鈍偶然 經(jīng)常老實(shí) 狡猾溫柔 粗暴天真 世故討厭 喜歡勇敢 怯懦慈愛(ài) 嚴(yán)厲堅(jiān)固 柔軟偉大 渺

40、小懶惰 勤勞滿(mǎn)意 不滿(mǎn)熱鬧 寂靜清楚 模糊溫柔 冷酷模模糊糊 清清楚楚課內(nèi)閱讀 .觀(guān)潮一、課文思路1. 課文是按（潮來(lái)前）、（潮來(lái)時(shí)）、（潮來(lái)后）的順序?qū)懙摹?. 潮來(lái)時(shí)是按（由遠(yuǎn)到近）的順序?qū)懙模プ×藖?lái)潮時(shí)是（聲音）、（樣子）、（氣勢(shì)）等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。 . 錢(qián)塘江大潮比其他地方的秋潮更壯觀(guān)，是因?yàn)椋ㄅc當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)）。 .鳥(niǎo)的天堂一、課內(nèi)閱讀 .鳥(niǎo)的天堂一文，作者（兩）次去鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到（一棵茂盛的大榕樹(shù)），而沒(méi)看到（小鳥(niǎo)），第二次看到了（許多動(dòng)作不一的鳥(niǎo)）。 . 作者在看到大榕樹(shù)后，發(fā)出了感嘆之語(yǔ)：（這美麗的南國(guó)的樹(shù)）。3. 文中前四次出現(xiàn) “鳥(niǎo)的天堂 ”都加引號(hào)，是因?yàn)椋B(niǎo)

41、的天堂是指的大榕樹(shù)，把大榕樹(shù)夸張成鳥(niǎo)的天堂，作者引用別人的話(huà)），最后一次沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋ㄗ髡哂H眼看見(jiàn)許許多多鳥(niǎo)在自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，真像天堂一樣）。4. 說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂 ”的確是鳥(niǎo)的天堂，因?yàn)椋ù箝艠?shù)給鳥(niǎo)提供了環(huán)境）（農(nóng)民們不許捉鳥(niǎo)）。 .古詩(shī)兩首一、解釋詞句 . 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。譯：不知道廬山的真樣子，是因?yàn)樽约涸谏嚼锩妫荒芸吹揭徊糠帧?. 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。譯：不要笑農(nóng)民的酒渾濁，豐收之年總能用足夠的東西招待客人。 . 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。譯：走過(guò)了一座座山，一條條河，以為沒(méi)有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵樹(shù)，就知道前面又有村子了。4. 橫

42、看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。譯：在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。二、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?. 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。答：當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。2. 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。答：在生活中遇到困難，感到?jīng)]希望了，忽然有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。103 、站在不同的角度看問(wèn)題，看到的結(jié)果是不一樣的。應(yīng)該用那句詩(shī)句來(lái)形容？（橫看成嶺側(cè)成風(fēng)，遠(yuǎn)近高低各不同）三、悟理：1. 題西林壁讓我們懂得從不同的角度看待事，結(jié)果是不同的，我們要全面看事情。 6.爬山虎的腳一、理清思路1. 爬山虎的生長(zhǎng)地方2. 葉子的特點(diǎn)3. 腳的特點(diǎn)：（ 1）

43、腳的樣子（ 2）腳是怎么爬的（ 3）腳和墻的關(guān)系二、通過(guò)課文1. 通過(guò)課文我們體會(huì)到作者觀(guān)察的方法是（細(xì)致、長(zhǎng)期連續(xù)觀(guān)察）。2. 爬山虎的腳是這樣爬的：觸墻，細(xì)絲頭上變圓片巴住墻，細(xì)絲由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 7、蟋蟀的住宅1、這篇課文是 法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾 寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者在文章中大量采用了擬人的手法， 把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。2、 “不肯隨遇而安 ”，“慎重地選擇住址 ”，寫(xiě)出了 蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn) ； “傾斜的隧道 ”，意味著 住宅有排水功能 ；“出口的地方總有一叢草半掩著 ”說(shuō)明住宅 十分隱蔽，有安全感；“在這平臺(tái)上彈

44、琴”，說(shuō)明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂(lè)之功能。3 、重點(diǎn)段落和句子的理解。（ 1）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。他不利用現(xiàn)成的洞穴。他的束縛的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室?！绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安?！眴?wèn)題一：這句話(huà)“隨遇而安 ”指什么？“隨遇而安 ”是指適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿(mǎn)足。問(wèn)題二：從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安？對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚?/p>

45、己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話(huà)也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為 “住宅 ”。（ 2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。在這句話(huà)中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴 ”，又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái) ”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑娛樂(lè)的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。（ 3）為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊

46、、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的選址，住宅內(nèi)外的設(shè)計(jì)，如向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生等。所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。9 、巨人的花園一、課內(nèi)知識(shí)1. 本文顯著特點(diǎn)是運(yùn)用了（對(duì)比）的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。巨人回來(lái)前后（花園情景）的對(duì)比；拆圍墻前后（巨人態(tài)度、感覺(jué)）的對(duì)比。2. 這篇課文讓我們懂得（快樂(lè)要與大家分享）。3. “換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話(huà)怎么理解？答：這是巨人醒悟后的一句話(huà)，他明白了花園沒(méi)有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次趕走孩子，他想自己獨(dú)自享受一切，可換

47、來(lái)的是寂寞和寒冷。10 、幸福是什么一、這篇課文告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。二、義務(wù) - 盡自己的責(zé)任。11三、這句話(huà)的意思是：要想得到幸福，就必須通過(guò)辛苦的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，使別人幸福，自己才會(huì)幸福。11 、去年的樹(shù)一、課內(nèi)知識(shí)1. 這篇童話(huà)故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通過(guò)（對(duì)話(huà)）展開(kāi)故事情節(jié)。2. 這篇童話(huà)告訴我們要（珍惜友誼，遵守諾言）。3. 鳥(niǎo)兒睜大眼睛對(duì)著燈火看了一會(huì)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。（ 1）兩句話(huà)中都有“看 ”，鳥(niǎo)兒沒(méi)看見(jiàn)朋友，只看見(jiàn)了（燈火），第一個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒仿佛在說(shuō)：“（朋友，我終于找到

48、你了，我來(lái)給你唱歌）。 ”第二個(gè) “看”鳥(niǎo)兒仿佛在說(shuō)：“（朋友，我遵守了諾言，給你唱歌，我要走了，再見(jiàn)）?！?2. 小木偶的故事一、課內(nèi)知識(shí)1. 童話(huà)分為（ 2 ）類(lèi)，一類(lèi)是作家創(chuàng)作的。著名的有丹麥的安生童話(huà)，德國(guó)的豪夫童話(huà)，中國(guó)的葉圣陶、張?zhí)煲韺?xiě)的童話(huà)，英國(guó)的王爾德童話(huà)。另一類(lèi)是群眾中流傳的，后來(lái)經(jīng)人搜集、整理，如格林童話(huà)。 13. 白鵝一、課內(nèi)閱讀知識(shí)1. 本文作者是（豐子愷），他不但是（散文）家，還是一位（漫畫(huà)）家。2 .本文作者運(yùn)用了（對(duì)比）的方法突出特點(diǎn)。 （如用鵝的 “引吭大叫 ”與狗的 “狂吠 ”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲 “大 ”和 “嚴(yán)厲 ”的特點(diǎn)；用鴨的 “步調(diào)急速，有局促不安之相 ”，顯出鵝 “步調(diào)從容 ”“大模大樣 ”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗 “躲在籬邊窺伺 ”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯 ”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭；）還運(yùn)用了（反語(yǔ)）來(lái)表達(dá)感情。（如，用 “我們的鵝老爺 ”“不勝其煩 ”“架子十足 ”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）3. 本文作者運(yùn)用了先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法 ?！昂靡粋€(gè)高傲的動(dòng)物！ ”這是全文的（中心句） “鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中 ”，這句話(huà)是文章的（過(guò)渡