人教版四下數(shù)學(xué)平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)1、體會平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實(shí)際意義。2、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。3、會看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)1、理解平均數(shù)的意義。2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡單的實(shí)際問題。3、處理好直觀與抽象的關(guān)系。4、充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和

2、方式的影響。5、體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。6、體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用。學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題：平均數(shù)（1）備課教師：郭晨露審核組長：審核領(lǐng)導(dǎo)：教學(xué)內(nèi)容：教材90 頁例1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。過程與方法： 理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。情感態(tài)度價值觀： 能正確、全面地看待問題，同時學(xué)會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義。解決難點(diǎn)辦法：合作探究，練習(xí)指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時： 1 課時學(xué)情分析：由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識， 所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意

3、義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課（集備）一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2、理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。二、預(yù)習(xí)檢測，以測促學(xué)師：今天上課前我想考考大家。期中數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，班級平均分是80分，你猜猜這個班的李書濤同學(xué)可能會得多少分？為什么？學(xué)生發(fā)表意見師：班級平均分是李書濤的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不是，你知道“班級平均分是80 分”是什么意思嗎？師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？ （板書：平均數(shù)）三、探究新知，合作交流1、平均數(shù)的意義( 課件出示教材第90

4、 頁例1情境圖)師：讀情境圖，你能找到哪些信息？學(xué)生獨(dú)立完成，全學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：你能解釋“平均每人收集了多少個”班匯報(bào)：的意思嗎？小組交流，全班匯小組交流，全班匯報(bào)報(bào) : “平均每人收集教師總結(jié)平均數(shù)的意義： 一組數(shù)據(jù)的和除了多少個” 意思是把以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)，所得的商叫做平均收集到的這些塑料數(shù)，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)瓶按照人數(shù)進(jìn)行平量。均分配。也就是把收2、平均數(shù)的求法集瓶子數(shù)量較多的師：你能理解 “同樣多” 是什么意思嗎？轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，在情景圖中會表示出“同樣多”嗎？最后達(dá)成每人收集師：你是怎樣表示出“同樣多”的？的個數(shù)同樣多。師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以怎樣生：通過“移

5、多補(bǔ)說？少”的方法，達(dá)到生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人每人收集的個數(shù)同收集到的塑料瓶的個數(shù)。樣多。師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補(bǔ)少” ，得到的生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。還可以先求出塑料師：還有其他方法嗎？瓶的總數(shù)量，然后師：請用算式表示出來。進(jìn)行平均分配，可答：平均每人收集了 13 個。以求出平均每人收師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？集的塑料瓶的個生：平均數(shù) =總數(shù)量÷總份數(shù)數(shù)。師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計(jì)生：算。（ 14+12+11+15）÷三、探究結(jié)果匯報(bào)4師：通過上

6、面的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？=52÷4生 1：把多的塑料瓶移出來，補(bǔ)給少的， =13 （個）使得每個人的塑料瓶數(shù)量同樣多， 這種方法叫移多補(bǔ)少。生 2：用先合后分計(jì)算的方法求平均數(shù)時，平均數(shù) =總數(shù)量÷總份數(shù)生 3：當(dāng)數(shù)量比較大時，使用公式法比較簡便。你能否把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際問題中呢？接下來我們看知識運(yùn)用。四、有效檢測，以練達(dá)標(biāo)教材 92 頁做一做。五、師生互動，總結(jié)拓展學(xué)生思考，教師指名回答。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動， 你有什么收獲？六、布置作業(yè)，鞏固提高完成大練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載平均數(shù)（ 1）板書設(shè)計(jì)（ 14+12+11+15）÷ 4=52÷

7、 4=13總數(shù)量÷總份數(shù) =平均數(shù)課 后反思三 次備課學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題：平均數(shù)（ 2）備課教師：郭晨露審核組長：審核領(lǐng)導(dǎo)：教學(xué)內(nèi)容：教材 91-92 頁例 2。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。過程與方法： 使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題， 理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) ：能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。解決難點(diǎn)辦法：引導(dǎo)觀察，對比發(fā)現(xiàn)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時： 1 課時學(xué)情分析：由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分

8、的基礎(chǔ)知識， 所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程教 師 活動學(xué) 生 活 動二次備課（集備）一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航1、進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。二、預(yù)習(xí)檢測，以測促學(xué)師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽踢毽子，哪一隊(duì)能贏呢？結(jié)果是否公平呢？學(xué)生討論。教師：今天，我們就來看看如何比較才公平。板書課題：平均數(shù)（ 2）三、探究新知，合作交流教學(xué)例 21. 出示例題，并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是哪個隊(duì)踢毽子的總個數(shù)多就成績 學(xué)生分組討論。好？如果是，原因是什么？教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同的情況下， 可以

9、用總成績來進(jìn)行比較。2. 現(xiàn)在人數(shù)不同，又該如何比較？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書：組織學(xué)生討論，匯男生隊(duì)平均每人踢毽子個數(shù)：報(bào)交流。（ 19+15+16+20+15）÷ 5 =85÷5=17學(xué)習(xí)必備歡迎下載女生隊(duì)平均每人踢毽子個數(shù)：（ 18+20+19+19）÷ 4 =76÷4=19因?yàn)?1719，所以女生成績好些。3、教師強(qiáng)調(diào)：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)成績更好。四、有效檢測，以練達(dá)標(biāo)完成 92 頁做一做。 學(xué)生小組共同完成五、師生互動，總結(jié)拓展通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？六、布置作業(yè)，鞏固提高完成大練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)平均數(shù)（ 2

10、）男生隊(duì)平均每人踢毽子個數(shù)： （ 19+15+16+20+15）÷ 5=17女生隊(duì)平均每人踢毽子個數(shù)： （ 18+20+19+19）÷ 4=19課 后反思三 次備課學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖備課教師：郭晨露審核組長：審核領(lǐng)導(dǎo)：教學(xué)內(nèi)容：教材95-96頁例3教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖， 了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)， 能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。過程與方法： 會看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖， 能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題， 進(jìn)行一些分析和判斷。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn) ：能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相

11、應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡單的實(shí)際問題。解決難點(diǎn)辦法：引導(dǎo)分析，合作交流。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時： 1 課時學(xué)情分析：四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。 在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。 而通過長期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練， 我班的孩子， 不但基礎(chǔ)扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課（集備）一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航1、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)圖的特點(diǎn)。2、能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相

12、應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、預(yù)習(xí)檢測，以測促學(xué)師：你們知道我們國家有多少人口嗎？出示例 3 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū) 1980-2000 年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信學(xué)生匯報(bào)息。師：還可以用哪種形式來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢？ 揭示課題，板書條形統(tǒng)計(jì)圖師：以前我們學(xué)過將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，那么今天我們能不能將這個統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動手試一試。 出示兩張統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法師：你們會畫嗎？請大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)學(xué)生說出：標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬人 每一格表示 10 萬人；橫軸：表示年份，年份上的小

13、格中對應(yīng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載計(jì)圖。三、探究新知，合作交流1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口 兩種量。請你們觀察比較后告訴我1980 年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少？師：在比較過程中， 你有什么感受？師：為什么可以合二為一？引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目內(nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。2、師：我們剛才完成的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？師：老師這里也將他們合起來畫了一張，你們看看感覺如何？為了區(qū)分開鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要性。 板書：圖例出示完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖揭示課題，板書：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖3、出示單

14、式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別 :（ 1）單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個或兩個以上項(xiàng)目的情況。（2） 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀察一個項(xiàng)目，還可以進(jìn)行兩個項(xiàng)目之間的比較 . 。（3） 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有。4、根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問題(1) 哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？(2) 哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？(3) 哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？(4) 你還能得到哪些信息？5、出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：（1）和上邊的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？（2）說明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫，稱作橫向條形統(tǒng)計(jì)

15、圖。（3）請你把它補(bǔ)充完整。該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)。學(xué)生討論城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村人口數(shù)量變化。小組討論，動手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評價。學(xué)生獨(dú)立思考，交流想法學(xué)生回答問題學(xué)生獨(dú)立將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。學(xué)習(xí)必備歡迎下載6、小結(jié)四、有效檢測，以練達(dá)標(biāo)完成 97 頁做一做。學(xué)生獨(dú)立繪圖。五、師生互動，總結(jié)拓展談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲？六、布置作業(yè)，鞏固提高完成大練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖板書設(shè)計(jì)課 后反思三 次備課學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題：營養(yǎng)午餐備課教師：郭晨露審核組長：審核領(lǐng)導(dǎo)：教學(xué)內(nèi)容：教材101-102頁。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。2、會用專家的建議正確地分析午餐

16、菜肴中營養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜。過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的能力。情感態(tài)度價值觀： 1、懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食的重要性， 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。2、學(xué)以致用，學(xué)會健康生活。教學(xué)重點(diǎn) ：能合理地調(diào)配午餐食譜，對學(xué)生平時不正確的飲食習(xí)慣有所改變。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“不低于、不超過”的含義。解決難點(diǎn)辦法：讓學(xué)生自助探究，運(yùn)用科學(xué)分析結(jié)論，合理安排方案。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時： 1 課時學(xué)情分析：學(xué)生既熟悉又陌生的一個課題， 熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸， 陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的 “營養(yǎng)午餐” 還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)

17、生群體中比比皆是。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課（集備）一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航1、能合理地調(diào)配午餐食譜，對學(xué)生平時學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確的飲食習(xí)慣有所改變。2、理解“不低于、不超過”的含義。二、預(yù)習(xí)檢測，以測促學(xué)師：（1）民以食為天，每個人都離不開吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。（ 2）這些菜中你都喜歡吃些什么？（ 3）你平時都喜歡吃些什么菜 ?學(xué)生自由交流（ 4）你今天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎 ?今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。三、探究新知，合作交流（一）分析菜譜1、到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。 讓學(xué)生說說這

18、些菜2、這些菜都可以進(jìn)行如何分類？（肉類中，都喜歡吃些什和青菜類）么菜？（二）初次點(diǎn)菜1、讓學(xué)生按照個人喜好，任點(diǎn)三個菜，學(xué)習(xí)必備歡迎下載特別強(qiáng)調(diào)：想吃什么就盡情點(diǎn)什么。2、點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)所選菜式 學(xué)生匯報(bào)所選菜式及相關(guān)的數(shù)據(jù)。比一比誰的菜式熱量總和 及相關(guān)的數(shù)據(jù)最低、誰的脂肪總和最高。（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，每個學(xué)生根據(jù)自己的喜好，紛紛點(diǎn)出自己所喜歡的（ 2）通過熱烈的匯報(bào)，菜式熱量的總和一個比一個低，脂肪總和一個卻比一個高 .（三）對比專家建議1、出示專家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專家建議）。（2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說 “不低于” 和“不 學(xué)生嘗試表達(dá)超過”的具體含義。3、讓學(xué)生觀看長期熱量不足和脂肪過多而導(dǎo)致的圖片。4、讓學(xué)生用專家的建議對比自己的菜式， 學(xué)生自主思考，之談?wù)勛约旱牟耸绞欠窨茖W(xué)、 合理。并找出 后同桌交流。不合理的理由。（ 1）學(xué)生閱讀并匯報(bào)： 10 歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應(yīng)不低于 2926 千焦，脂肪不超過 50 克。（板書）（ 2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己對“不低于”和“不超過”理解。（ 3）學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己