人教版二年級上冊《語文園地一》教學設計

1、學習必備歡迎下載語文園地一教學設計教學目標：1、 認識“套、帽、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針” 11 個生字，正確認讀 8 個詞語，拓展學生的識字渠道。2、 比較幾組動詞的不同意思，體會用詞的準確性。3、 練習用加點的詞語說說自己的日常生活，提高學生的表達能力。4、 正確、美觀地書寫左窄右寬和左寬右窄的漢字，提高對漢字結構的整體把握能力。5、 正確、流利地朗讀古詩梅花，大致了解詩句的意思。6、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童話故事企鵝寄冰，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學重點：識漢字，學古詩。教學難點：比較幾組動詞不同意思，體會用詞的準確性。課時安排： 2 課時第一課時課時目標：1、 認識“套、帽、

2、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”11 個生字，正確認讀8 個詞語，拓展學生的識字渠道。2、 比較幾組動詞的不同意思，體會用詞的準確性。3、 練習用加點的詞語說說自己的日常生活，提高學生的表達能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、 教師談話創(chuàng)設情境：小朋友們，前幾天我們學習了植物媽媽有辦法，這篇課文告訴我們大自然中藏著許許多多的秘密，這節(jié)課，老師就帶領小朋友們一起來到野外，去觀察神奇的大自然。2、 教師過渡：去野外觀察大自然，我們可要做好充分的準備。小朋友們想一想，我們需要帶上哪些東西呢？3、 學生自主交流后，教師小結：讓我們先來認識到野外觀察需要用到的一些物品吧！二、學習“識字加油站”

3、1、 學生自主學習“識字加油站”，借助拼音讀準生字和詞語。2、 指名學生分行朗讀詞語，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調：“登”是后鼻音， “指”是翹舌音，“針”是前鼻音，正音后再次指名學生讀，全班齊讀。3、 教師出示8 個詞語的圖片，引導學生觀察這些圖片，和同桌輕聲交流：到野外觀察大自然，為什么要準備這些東西，它們有什么作用？4、 指名學生交流，教師適當小結指導，拓展學生對野外考察的相關知識。5、 鞏固識字：（ 1） 教師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀等鞏固識字成果。（ 2） 單獨出示 11 個生字，指名學生認讀， 鼓勵學生說說生活中哪些地方見過這些字，它們還能組成哪些詞語

4、。（ 3） 引導學生觀察字形，交流識記方法。6、 游戲練習：勇攀高峰：一詞出示包含這些生字的詞語（不是“識字加油站”中的） ，指名學生認讀，讀對了再出示下一個，最終到達山頂，奪得紅旗。三、教學“字詞句運用”1、 學習第一部分：學習必備歡迎下載（ 1） 指名學生朗讀題目，明確題目的意思。（ 2） 學生自主讀讀每一組的兩個詞語，想一想加點詞語是什么意思，有什么不同。（ 3） 指名學生朗讀每一組詞語并交流自己的理解，根據(jù)學生的交流情況教師適當指導：“迎”是迎接的意思，當別人向我們走來時，我們會“迎上去” ；“追”是別人在前面，我們在后面，想追趕上別人?！按笔侵干眢w的各個部位都在衣服的合適位置上，可

5、以說“穿襪子、穿鞋、穿褲子”等；“披”是指衣服輕輕地搭在肩膀上，只蓋住了后背，如“披戰(zhàn)袍、披雨衣、披頭發(fā)”?！八Α焙汀皳u”都有左右動的意思，但“甩”的動作特別用力，“搖”則輕一些。在指導的過程中，教師出示相關圖片給予學生直觀的感受。（ 4） 教師明確這些加點的詞語都是表示動作的，鼓勵自己自主選擇一組演一演。（ 5） 指名學生演示，師生共同評議，看動作是否正確地表達了詞語的意思。2、 教學第二部分：（ 1） 出示第 12 頁和第 13 頁的兩句話，學生自由讀一讀。（ 2） 指名學生朗讀這兩句話，說說這兩句話的意思。（ 3） 鼓勵學生用上句中加點的詞語，來說說自己的日常生活。（ 4） 學生自主思考

6、練說，與同桌輕聲交流。（ 5） 指名學生交流自己說的句子，師生共同評議，看句子是否完整、通順，合乎生活常識。四、課堂小結小朋友們，這節(jié)課我們在語文園地里認識了很多漢字朋友， 了解了野外考察的相關知識，還知道不同的動作要用不同的詞語來表示，收獲可真多呀！下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、正確、美觀地書寫左窄右寬和左寬右窄的漢字，提高對漢字結構的整體把握能力。2、正確、流利地朗讀古詩梅花，大致了解詩句的意思。3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童話故事企鵝寄冰，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學過程：一、背誦古詩，談話導入1、 教師談話：小朋友們，我們從幼兒園到現(xiàn)在，已經(jīng)學了不少古詩了，哪位同學愿意把自己學過

7、的古詩背給大家聽一聽？2、 學生背誦自己學過的古詩，教師予以積極的鼓勵。3、 教師過渡：小朋友們，我們中國是詩歌的王國，這節(jié)課，我們再來學習一首古詩。二、學習“日積月累”1、 教師范讀古詩梅花 ，明確這首詩的作者是宋代詩人王安石。2、 學生借助拼音自主朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3、 指名學生朗讀古詩，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調： “數(shù)”這個多音字在劇中要讀第四聲， “凌”是后鼻音， “為”也是一個多音字，此處表達的是“因為”的意思，要讀第四聲。4、 正音后學生再次練習朗讀。5、 教師指導學生讀出古詩的節(jié)奏：墻角 /數(shù)枝 /梅，凌寒 /獨自 /開。遙知 /不是 /雪，為有 /暗香 /

8、來。6、 學生練讀，全班有節(jié)奏地齊讀古詩。7、 了解詩意：鼓勵學生結合插圖和生活實際，大致說說詩句的意思。教師在學生交流的基礎上適當指導： “數(shù)枝梅”的意思是“有幾枝梅花”，“凌寒”指天氣特別寒冷，學習必備歡迎下載“為”是“因為”的意思。8、 出示圖片，欣賞梅花。9、 學生練讀，嘗試背誦。10、指名學生背誦，全班齊背古詩。三、學習“我愛閱讀”1、 過渡：同學們， 通過第一單元的學習， 我們懂得了小蝌蚪長大后， 它的尾巴會消失；水受熱后，會變成水蒸汽升上天，再變成雨、雪等落下來；植物有很多種傳播種子的方法。現(xiàn)在，我們來學習“我愛閱讀”這一個版塊，看看企鵝寄冰這篇童話又告訴了我們什么。2、 學生自

9、主閱讀童話故事企鵝寄冰，教師課件出示自讀要求：1 自主讀童話， ，遇到不認識的字做上記號，并運用掌握的識字方法，自主識字；2 讀通句子，注意長句子的斷句，難讀的句子多讀幾遍。3、 帶著問題再讀短文：1 企鵝給誰寄冰？ 2 從哪兒寄到哪兒？ 3 冰寄到后發(fā)生了什么事？（ 1）學生自主讀短文，邊讀邊思考問題，同伴互相說一說對以上問題的理解。（ 2）學生自由舉手匯報。根據(jù)學生的匯報，教師歸納：1 企鵝給獅子寄冰。 2 從南極寄到非洲。3 冰寄到后，卻變成了水。4、 互動交流： 為什么企鵝把冰寄給獅子，獅子收到的卻是水；而獅子把水退給企鵝后，企鵝收到的仍然是冰呢？師：請同學們說一說產(chǎn)生以上變化的原因。

10、生：冰變成了水，是受熱的原因。師：說得有道理，你怎么知道水受熱了呢？生：企鵝生活在南極，那里到處都是冰天雪地；獅子生活在炎熱的非洲，冰寄到那里肯定會受熱了。師：對，由于地理位置的不同，非洲比南極熱的多了，所以冰從南極寄到非洲，會變成水。生：我知道獅子把水退回南極后，由于南極溫度低，又結成了冰。師：說的很好，通過交流分析，大家已經(jīng)弄清楚了企鵝寄給獅子的冰變成了水；而獅子退回去的水又結成了冰的原因了。5、 讀了這個童話故事，你知道了什么？學生自由舉手回答，注意引導學生暢所欲言，師生共同評價。6、 小結： 通過企鵝寄冰 這篇童話，我們知道了冰受熱后，會化成水； 水受冷以后，又能結成冰的科學道理。四、漢字書寫指導1、 教師過渡：剛才我們練習朗讀了童話故事企鵝寄冰，累壞了小嘴巴，接下來，讓我們的小嘴休息一會，讓小手動地來吧！2、 出示課本第13 頁“書寫提示”中的四個漢字：作、法、都、別。指名學生認讀。3、 引導學生觀察這四個漢字的結構有什么相同和不同之處。4、 指名學生交流， 教師小結：這四個字都是左右結構，但是“作、法”兩個字左邊窄，學習必備歡迎下載右邊寬；“都、別”兩個字正好相反，左邊寬，右邊窄。5、 教師在黑板上范寫指導，學生觀察書寫。6、 學生自主描紅、仿寫，教師巡視了解書