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文檔簡介

1、職業(yè)覺悟與有效課堂職業(yè)覺悟與有效課堂阜南六小阜南六小 秦淑梅秦淑梅 20162016年年3 3月月一一冷眼看教育冷眼看教育二二解析解析”覺悟覺悟“與與”有效有效“三職業(yè)覺悟的支撐意義三職業(yè)覺悟的支撐意義四有效課堂的現(xiàn)實(shí)價值四有效課堂的現(xiàn)實(shí)價值五五有效課堂的要素有效課堂的要素 形態(tài)和特點(diǎn)形態(tài)和特點(diǎn)一一冷眼看教育冷眼看教育 理性判斷教育現(xiàn)狀理性判斷教育現(xiàn)狀 靜心思索教育真諦靜心思索教育真諦 熱心開拓教育新貌熱心開拓教育新貌理性判斷教育現(xiàn)狀理性判斷教育現(xiàn)狀 體制特色體制特色 競爭環(huán)境競爭環(huán)境 全民意識全民意識 全民關(guān)注全民關(guān)注 體系完整體系完整 基礎(chǔ)扎實(shí)基礎(chǔ)扎實(shí) 職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠 效益低下(得不償失

2、)效益低下(得不償失) 中新網(wǎng)中新網(wǎng)2 2月月2525日電日電 教育部部長袁教育部部長袁貴仁貴仁2424日在全國教育形勢分析報告會日在全國教育形勢分析報告會上直面教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題時表示,高上直面教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題時表示,高考制度可能不是最好的制度,但是最考制度可能不是最好的制度,但是最可行的制度,因此必須堅持。而且,可行的制度,因此必須堅持。而且,高考與素質(zhì)教育并不矛盾,推進(jìn)素質(zhì)高考與素質(zhì)教育并不矛盾,推進(jìn)素質(zhì)教育不是要不要考的問題,而是要解教育不是要不要考的問題,而是要解決考什么、怎么考的問題,要通過改決考什么、怎么考的問題,要通過改革,探索考試內(nèi)容、考試形式與素質(zhì)革,探索考試內(nèi)容、考試形式與

3、素質(zhì)教育要求有機(jī)結(jié)合。教育要求有機(jī)結(jié)合。冷眼看教育(客觀冷眼看教育(客觀 理性理性 辯證)辯證)熱心辦教育(投入熱心辦教育(投入 熱情熱情 創(chuàng)新)創(chuàng)新) 上海上海PISAPISA考試全球排名第一考試全球排名第一投入巨大投入巨大 收獲無多收獲無多 收獲單一收獲單一 2009 2009年,教育進(jìn)展國際評估組織年,教育進(jìn)展國際評估組織對全球?qū)θ?121個國家進(jìn)行的調(diào)查顯示,中個國家進(jìn)行的調(diào)查顯示,中國孩子的國孩子的計算能力計算能力排名世界第一,排名世界第一,想想像力像力卻排名倒數(shù)第一,卻排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力創(chuàng)造力排名倒排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中,認(rèn)為自己有數(shù)第五。在中小學(xué)生中,認(rèn)為自己有好奇心和想

4、像力的只占好奇心和想像力的只占4.7%4.7%,而希望,而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只占培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只占14.9%14.9%。對教育終極意義的思考對教育終極意義的思考完善完善人人性性 完整完整人人格格 完美完美人人情情把把人人當(dāng)作當(dāng)作人人 讓讓人人成為成為人人教育要為人的充分的自由的發(fā)展奠教育要為人的充分的自由的發(fā)展奠基基 教育的意義在于促進(jìn)人教育的意義在于促進(jìn)人 豐富人豐富人 改善人改善人 學(xué)校教育是一種預(yù)演和準(zhǔn)備學(xué)校教育是一種預(yù)演和準(zhǔn)備 最理想的教育是讓有不同潛能不最理想的教育是讓有不同潛能不 同理想的學(xué)生得以釋放和實(shí)現(xiàn)同理想的學(xué)生得以釋放和實(shí)現(xiàn) 最高的教育智慧在于對學(xué)生的充最高的教

5、育智慧在于對學(xué)生的充 分的發(fā)現(xiàn)和尊重上分的發(fā)現(xiàn)和尊重上 滿足學(xué)生的差異性需要和層次滿足學(xué)生的差異性需要和層次 性目的性目的 理想的教學(xué)是與學(xué)生能力對等理想的教學(xué)是與學(xué)生能力對等 的教學(xué)的教學(xué)( (日本憲法規(guī)定日本憲法規(guī)定) )決定一個國家發(fā)展質(zhì)量的三個維度決定一個國家發(fā)展質(zhì)量的三個維度科技水平科技水平 公民素質(zhì)公民素質(zhì) 文化輸出量文化輸出量 教育教育人才人才科技科技 教育教育公民公民素質(zhì)素質(zhì) 教育教育文化文化輸出輸出 雷默在赫爾辛基政府供職。之前雷默參加了公務(wù)員考試。雷默說試卷背面附有答案,答完題,考生就能大概估算出自己的成績。雷默解釋說:“我們嚴(yán)格按照考試的規(guī)定,在前兩個小時里只做題,之后的

6、10分鐘對照答案,以便考生評估自己的分?jǐn)?shù),如果發(fā)現(xiàn)考砸了,就要自覺補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)考,直到合格”。多年來,芬蘭公務(wù)員的廉潔聞名世界,在一些評比中一直名列前茅。他們拒絕通過不合規(guī)矩的手段達(dá)到目的,誠實(shí)守信、廉潔自律已成為芬蘭的社會風(fēng)氣。 擁有全球最大制造產(chǎn)能的中國:未來的全擁有全球最大制造產(chǎn)能的中國:未來的全球經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)權(quán)取決于科技創(chuàng)新的水平和高球經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)權(quán)取決于科技創(chuàng)新的水平和高度。度。 世界貿(mào)易組織總干事帕斯卡爾世界貿(mào)易組織總干事帕斯卡爾拉米說:拉米說:“以為例,它是在中國制造的,以為例,它是在中國制造的,但它的成本是由的中國薪水、但它的成本是由的中國薪水、的美國專利費(fèi)和的日本附加值構(gòu)成的美國專利費(fèi)和

7、的日本附加值構(gòu)成的。的。家庭學(xué)校社區(qū)單位教育是個系統(tǒng)工程教育是個系統(tǒng)工程 一個孩子身心健康地長大成人就一個孩子身心健康地長大成人就是一個奇跡是一個奇跡 孩子成功的背后一定有成功的教孩子成功的背后一定有成功的教育系統(tǒng)作為支撐育系統(tǒng)作為支撐 教育是個系統(tǒng)工程,必須相互銜教育是個系統(tǒng)工程,必須相互銜接接家庭教育最成問題家庭教育最成問題 無系統(tǒng)的家庭教育教學(xué)體系無系統(tǒng)的家庭教育教學(xué)體系 無有效的家庭教育培訓(xùn)制度無有效的家庭教育培訓(xùn)制度 家庭給予孩子的是質(zhì)地和本色家庭給予孩子的是質(zhì)地和本色 無意識無意識 無研究無研究 無序無序 無力無力學(xué)校教育的問題所在學(xué)校教育的問題所在 缺乏對人的深入研究(人性缺乏對

8、人的深入研究(人性 人人 格格 人情)人情) 缺乏對成長中的人的特點(diǎn)和需要缺乏對成長中的人的特點(diǎn)和需要 的研究的研究 缺乏對學(xué)生人性特點(diǎn)和需要的了缺乏對學(xué)生人性特點(diǎn)和需要的了 解解 理解理解 研究研究 修正修正 滿足和提升滿足和提升教育不少問題的產(chǎn)生不在教育內(nèi)部教育不少問題的產(chǎn)生不在教育內(nèi)部 因因而教育自身無法解決而教育自身無法解決 課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生和解決本質(zhì)上與教課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生和解決本質(zhì)上與教師個體的職業(yè)覺悟師個體的職業(yè)覺悟 精神精神 水平完全相關(guān)水平完全相關(guān)當(dāng)教室門關(guān)上后當(dāng)教室門關(guān)上后 教室的主宰便是教師教室的主宰便是教師 二二“職業(yè)覺悟與有效課堂職業(yè)覺悟與有效課堂”解析解析 解題解

9、題 對對“職業(yè)覺悟職業(yè)覺悟”的理解的理解 對對“有效課堂有效課堂”的理解的理解 1966年,聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織和國際勞工組織就提出關(guān)于教師地位的建議,對教師專業(yè)化作了明確說明,提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè),這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí),獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。”作為一種“專門的職業(yè)”,它既要經(jīng)過學(xué)歷教育,還得不斷學(xué)習(xí),只有通過“嚴(yán)格的、持續(xù)的”的學(xué)習(xí),才能提高專業(yè)素養(yǎng),保證自己的專業(yè)地位。覺悟覺悟覺:覺:睡醒睡醒悟:悟:形聲字形聲字會意字會意字(在心里放準(zhǔn)自己的位子 看清自己的真實(shí)狀態(tài) 對自己有個客觀的清醒的認(rèn)識和評價)教師的四種職業(yè)狀態(tài)教師的四種職業(yè)狀態(tài)昏:昏:對時代

10、趨勢和職業(yè)要求毫無敏感睡:睡:對趨勢和要求有敏感 但仍得過且過 毫無跟 進(jìn)的欲望和行動覺:覺:對趨勢和要求有清醒的認(rèn)識 并有跟進(jìn)的欲望 和行動悟:悟:對趨勢和要求有清醒的認(rèn)識,也對自己有清 醒的認(rèn)識和客觀評價 且有明晰的目標(biāo)和有 效的行動的跟進(jìn) 教育部師范教育司司長管培俊今日透露,中國近教育部師范教育司司長管培俊今日透露,中國近期將啟動教師資格準(zhǔn)入制度改革試點(diǎn),實(shí)行教師期將啟動教師資格準(zhǔn)入制度改革試點(diǎn),實(shí)行教師資格考試,建立教師資格定期登記制度。資格考試,建立教師資格定期登記制度。 管培俊表示,按照教育規(guī)劃綱要的要求,將完善管培俊表示,按照教育規(guī)劃綱要的要求,將完善教師資格制度,建立教師資格制

11、度,建立“國標(biāo)省考縣聘國標(biāo)省考縣聘”的教師資的教師資格準(zhǔn)入制度和管理機(jī)制,實(shí)行教師資格考試,建格準(zhǔn)入制度和管理機(jī)制,實(shí)行教師資格考試,建立教師資格定期登記制度,近期要啟動改革試點(diǎn)。立教師資格定期登記制度,近期要啟動改革試點(diǎn)。 國家制定教師資格考試標(biāo)準(zhǔn),省一級教育行政國家制定教師資格考試標(biāo)準(zhǔn),省一級教育行政部門統(tǒng)一組織教師資格考試和教師資格認(rèn)證,縣部門統(tǒng)一組織教師資格考試和教師資格認(rèn)證,縣一級教育行政部門組織教師公開招聘。要逐步實(shí)一級教育行政部門組織教師公開招聘。要逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn),對于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn),對于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立統(tǒng)一的中小學(xué)職務(wù)序列,

12、區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立統(tǒng)一的中小學(xué)職務(wù)序列,在中小學(xué)設(shè)立正高級教師職務(wù)。在中小學(xué)設(shè)立正高級教師職務(wù)?,F(xiàn)狀:現(xiàn)狀:不讀書、不研究、不合作不讀書、不研究、不合作 目前我國教師教育落后目前我國教師教育落后5050年年按新標(biāo)準(zhǔn)衡量按新標(biāo)準(zhǔn)衡量 將有大半教師不合格將有大半教師不合格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):目前教育部正在醞釀出臺的目前教育部正在醞釀出臺的教師教育標(biāo)教師教育標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn),對教師的入職標(biāo)準(zhǔn)有所提高,確立,對教師的入職標(biāo)準(zhǔn)有所提高,確立了了“兒童為本兒童為本”、“實(shí)踐取向?qū)嵺`取向”、“終身終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”三大原則三大原則 教育的很多問題因?yàn)楦丛诮逃?,教育的很多問題因?yàn)楦丛诮逃?,因此教育自身難有解決

13、之道因此教育自身難有解決之道課堂教學(xué)的問題是教育自身的問題,學(xué)課堂教學(xué)的問題是教育自身的問題,學(xué)校教育必須想方設(shè)法解決之校教育必須想方設(shè)法解決之解決課堂教學(xué)問題解決課堂教學(xué)問題 首先要解決教師的首先要解決教師的職業(yè)精神和理想的問題職業(yè)精神和理想的問題 一位日本年輕人,在一家賓館從事清衛(wèi)工作,并且拜師學(xué)藝。有一次他問師傅,清衛(wèi)工作的最高標(biāo)準(zhǔn)最高標(biāo)準(zhǔn)是什么?師傅沒有直接回答,把它領(lǐng)到了衛(wèi)生間。將沖洗馬桶的工作完整地演示了一遍,整個過程師傅沒有說一句話。讓這位年輕人沒有想到的是在完成整個演示后,師傅竟拿出一個水杯往馬桶里舀了一杯水,并汩汩地喝了下去。年輕人懂得了什么叫清衛(wèi)工作的最高最高標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。對有

14、效課堂的理解對有效課堂的理解 有效課堂強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出的對等有效課堂強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出的對等 課堂的投入是綜合性的。課堂的投入是綜合性的。 國家的經(jīng)費(fèi)和意志國家的經(jīng)費(fèi)和意志 學(xué)校管理的理念和標(biāo)學(xué)校管理的理念和標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 師生的情感師生的情感 精力精力 時間和期盼時間和期盼 課堂的產(chǎn)出也是綜合性的。課堂的產(chǎn)出也是綜合性的。 三維目標(biāo)三維目標(biāo)三強(qiáng)三強(qiáng)強(qiáng)精神強(qiáng)精神動力動力強(qiáng)環(huán)境強(qiáng)環(huán)境氛圍氛圍強(qiáng)隊伍強(qiáng)隊伍核心核心課堂的三個要素課堂的三個要素溫馨溫馨求仁求仁 求善求善環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情趣情趣求和求和 求美求美過程體驗(yàn)過程體驗(yàn)有效有效求實(shí)求實(shí) 求真求真目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)達(dá)成三職業(yè)覺悟的支撐作用三職業(yè)覺悟的支撐作用 教師

15、職業(yè)覺悟的現(xiàn)狀教師職業(yè)覺悟的現(xiàn)狀 職業(yè)精神的支撐意義職業(yè)精神的支撐意義 職業(yè)覺悟的促發(fā)最佳途徑職業(yè)覺悟的促發(fā)最佳途徑東京迪斯尼樂園的見聞東京迪斯尼樂園的見聞 “童話世界童話世界”的一位二十幾歲的一位二十幾歲的青年工人,做的就是替游客坐的的青年工人,做的就是替游客坐的游覽車開門關(guān)門的工作,幾年如一,游覽車開門關(guān)門的工作,幾年如一,但他的臉上始終洋溢著真實(shí)的自然但他的臉上始終洋溢著真實(shí)的自然的微笑。讓每位游客如沐春風(fēng)。的微笑。讓每位游客如沐春風(fēng)。東京迪斯尼樂園的見聞啟示東京迪斯尼樂園的見聞啟示 不管崗位是卑微還是高貴,只要傾情傾心不管崗位是卑微還是高貴,只要傾情傾心就能做到極致,就能將職業(yè)價值最大

16、化就能做到極致,就能將職業(yè)價值最大化 職業(yè)精神是整個職業(yè)生涯有意義有價值的職業(yè)精神是整個職業(yè)生涯有意義有價值的基石基石 職業(yè)精神的倦怠是教師進(jìn)步最大的敵人職業(yè)精神的倦怠是教師進(jìn)步最大的敵人東京迪斯尼樂園對清潔工培訓(xùn)非常重視東京迪斯尼樂園對清潔工培訓(xùn)非常重視 第一天上午要培訓(xùn)如何掃地。掃地有三種掃把:第一天上午要培訓(xùn)如何掃地。掃地有三種掃把: 一種是用于扒樹葉的,一種是用于刮紙屑,一一種是用于扒樹葉的,一種是用于刮紙屑,一 種是用于撣灰塵的種是用于撣灰塵的 第一天下午學(xué)照相。十幾臺世界最先進(jìn)的數(shù)碼第一天下午學(xué)照相。十幾臺世界最先進(jìn)的數(shù)碼 相機(jī)擺在一起,各種不同的品牌,每臺都要學(xué)相機(jī)擺在一起,各種

17、不同的品牌,每臺都要學(xué) 第二天上午學(xué)習(xí)怎樣給小孩包尿布第二天上午學(xué)習(xí)怎樣給小孩包尿布 第二天下午學(xué)辨識方向。每個員工要把整個迪第二天下午學(xué)辨識方向。每個員工要把整個迪 斯尼的地圖都熟記在腦子里,對迪斯尼難的每斯尼的地圖都熟記在腦子里,對迪斯尼難的每 個方向和位置都要非常的明確個方向和位置都要非常的明確東京迪斯尼樂園培訓(xùn)清衛(wèi)工人的啟示東京迪斯尼樂園培訓(xùn)清衛(wèi)工人的啟示 培訓(xùn)是員工最大的福利,培訓(xùn)是員工最大的福利, 培訓(xùn)關(guān)及團(tuán)隊成員的職業(yè)競爭力和安全培訓(xùn)關(guān)及團(tuán)隊成員的職業(yè)競爭力和安全 品牌的品質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)微處的精致上品牌的品質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)微處的精致上 培訓(xùn)是一種義務(wù)和職責(zé)培訓(xùn)是一種義務(wù)和職責(zé) 培訓(xùn)是一種權(quán)

18、利和福利培訓(xùn)是一種權(quán)利和福利 培訓(xùn)是為了適應(yīng)變化培訓(xùn)是為了適應(yīng)變化 為了為了 跟緊節(jié)拍跟緊節(jié)拍 使自己的職業(yè)保使自己的職業(yè)保 持青春狀態(tài)持青春狀態(tài) 處于安全狀態(tài)處于安全狀態(tài) 教師于學(xué)生是無可選擇的客觀存教師于學(xué)生是無可選擇的客觀存 在因而更有必要提升職業(yè)覺悟在因而更有必要提升職業(yè)覺悟 教師的職業(yè)覺悟?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)教師的職業(yè)覺悟?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 興趣熱情和效果的影響是重大的興趣熱情和效果的影響是重大的看重自己和自己的工作看重自己和自己的工作工作質(zhì)量影響著學(xué)生的人生質(zhì)量工作質(zhì)量影響著學(xué)生的人生質(zhì)量工作質(zhì)量決定著自己的人生質(zhì)量工作質(zhì)量決定著自己的人生質(zhì)量讓學(xué)生因你而幸福讓學(xué)生因你而幸福讓學(xué)校因你而精彩

19、讓學(xué)校因你而精彩 教師以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生,將決定學(xué)生的成長;以什么樣的態(tài)度對待工作,將決定工作的成敗。美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說:“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論,教育成功和失敗,我是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓人丟臉,也能讓人開心;能傷人也能救人?!?什么職業(yè)對社會貢獻(xiàn)最大?什么職業(yè)對社會貢獻(xiàn)最大? 美國教育委員會的一次調(diào)查結(jié)美國教育委員會的一次調(diào)查結(jié)果顯示果顯示 57%57%的美國人認(rèn)為是教師的美國人認(rèn)為是

20、教師 25%25%認(rèn)為是醫(yī)生認(rèn)為是醫(yī)生 1%1%認(rèn)為是律師認(rèn)為是律師 處事的兩種態(tài)度處事的兩種態(tài)度轉(zhuǎn)身和轉(zhuǎn)念轉(zhuǎn)身和轉(zhuǎn)念 當(dāng)你對一件事情感到不滿或倦怠的當(dāng)你對一件事情感到不滿或倦怠的 時候,不外乎兩種態(tài)度:時候,不外乎兩種態(tài)度: 一是轉(zhuǎn)身離去一是轉(zhuǎn)身離去 二是改變自己的態(tài)度二是改變自己的態(tài)度 教師是平等中的首席教師是平等中的首席 平等是指平等是指精神地位的等高精神地位的等高與與相互尊重相互尊重,指的是目標(biāo)的一致和互動高效。指的是目標(biāo)的一致和互動高效。不相等指的是教師在教學(xué)過程中的不相等指的是教師在教學(xué)過程中的引引領(lǐng)、調(diào)度、拔高領(lǐng)、調(diào)度、拔高的作用,在學(xué)識上的的作用,在學(xué)識上的領(lǐng)先性領(lǐng)先性和思想認(rèn)

21、識上的和思想認(rèn)識上的成熟性成熟性 了解了解 理解理解 研究研究 滿足滿足 提升學(xué)生提升學(xué)生合理的需求合理的需求 平等地真誠地尊重每個學(xué)生平等地真誠地尊重每個學(xué)生 傾聽需要傾聽需要 研究需要研究需要 滿足需要滿足需要 學(xué)生的需要是教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生的需要是教學(xué)的起點(diǎn) 親其師而信其道親其師而信其道 疾其師而隱其學(xué)疾其師而隱其學(xué) 學(xué)生具備兩個非常重要的特性:一是向師性,都有趨向教師、接近教師、模仿教師的心理傾向,就像向日葵那樣向著太陽生長。二是獨(dú)立性,無論是從生理還是心理的角度看,他都是獨(dú)立的,也渴望能夠獨(dú)立地處理遇到的各種問題。作為教師,應(yīng)該了解學(xué)生的這兩個特性,在教學(xué)過程中既要以學(xué)生的“向師性”為基

22、礎(chǔ),又要以學(xué)生的獨(dú)立性為導(dǎo)向,恰當(dāng)處理師生之間、生生之間的相互關(guān)系。四有效課堂的現(xiàn)實(shí)價值四有效課堂的現(xiàn)實(shí)價值 課堂教學(xué)的意義課堂教學(xué)的意義 課堂教學(xué)的現(xiàn)狀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 有效課堂價值的追問有效課堂價值的追問現(xiàn)場調(diào)查:現(xiàn)場調(diào)查:你來學(xué)校讀書最想得到什么? 每天能聽到有收獲且開心的課每天能聽到有收獲且開心的課 結(jié)識一批能做朋友的同學(xué) 能跟我們商量教學(xué)方式和課外活動內(nèi)容的 能寬容我們偶然不做作業(yè)的老師 一個經(jīng)常能面對面聽取我們意見 有幽默感并允許我們在上網(wǎng)罵學(xué)校的校長 好吃的飯菜 上檔次的運(yùn)動場 漂亮的現(xiàn)代的校舍和設(shè)施現(xiàn)場調(diào)查的啟示:現(xiàn)場調(diào)查的啟示: 課堂教學(xué)是體現(xiàn)辦學(xué)價值最重要的載體課堂教學(xué)是體現(xiàn)

23、辦學(xué)價值最重要的載體 有效課堂是教學(xué)的基本要求有效課堂是教學(xué)的基本要求(有收獲)(有收獲) 快樂課堂是教學(xué)的高級要求快樂課堂是教學(xué)的高級要求(開心的)(開心的)一組令人吃驚的現(xiàn)場數(shù)據(jù)一組令人吃驚的現(xiàn)場數(shù)據(jù)對某校學(xué)生的課堂滿意度調(diào)查 很滿意:9。2% 較滿意:36。8 不滿意:46。3 無所謂:7。7%不滿意主要表現(xiàn)在: 處于被動狀態(tài) 無法自由表達(dá)76。4% 老師講課死板無趣 引不起興趣53。1% 覺得上課的容量不大 但壓力大47。9% 覺得上課不被關(guān)注 少有機(jī)會表現(xiàn)自己的46%對三校教師課堂教學(xué)滿意度的調(diào)查對三校教師課堂教學(xué)滿意度的調(diào)查 喜歡學(xué)生 喜歡上課32% 覺得課堂能帶來快樂 提高生命質(zhì)

24、量23% 覺得上課只是謀生手段的占68% 因上課不受歡迎而造成壓力和心理問 題的占37% 害怕上課想躲避的29% 對學(xué)生沒有感情 沒有職業(yè)快感和追 求的35%學(xué)生:學(xué)生:有收獲有收獲 能快樂能快樂厭學(xué)厭學(xué)厭學(xué)是課堂教學(xué)最大的敵人厭學(xué)是課堂教學(xué)最大的敵人教師:教師:生存依托生存依托 生命舞臺生命舞臺倦怠倦怠職業(yè)倦怠是教師進(jìn)步最大的敵人職業(yè)倦怠是教師進(jìn)步最大的敵人對教育真諦的追尋對教育真諦的追尋 順應(yīng)天性順應(yīng)天性 激發(fā)潛能激發(fā)潛能 完善人性完善人性 完整人格完整人格 完美人情完美人情 為人的充分的自由的發(fā)展奠基為人的充分的自由的發(fā)展奠基 了解了解 理解理解 研究研究 滿足滿足 修正修正 提升提升

25、學(xué)生合理的需求學(xué)生合理的需求目前課堂教學(xué)的癥結(jié)簡析目前課堂教學(xué)的癥結(jié)簡析 學(xué)校教育的最大問題在于學(xué)校教育的最大問題在于課堂課堂 教學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)的最大問題在于各種課堂教學(xué)的最大問題在于各種 關(guān)系失衡和效益低下關(guān)系失衡和效益低下 課堂教學(xué)問題的根源在于教師課堂教學(xué)問題的根源在于教師 的的職業(yè)倦怠和理想滑坡職業(yè)倦怠和理想滑坡目前課堂教學(xué)的癥結(jié)目前課堂教學(xué)的癥結(jié) 效益效益 平衡平衡低效低效失衡失衡 知能提高與精神培育的失衡知能提高與精神培育的失衡 (理念層面)(理念層面) 教師強(qiáng)勢與學(xué)生弱勢的失衡教師強(qiáng)勢與學(xué)生弱勢的失衡 (關(guān)系層面)(關(guān)系層面) 硬件投入與軟件投入的失衡硬件投入與軟件投入的失衡

26、(管理層面)(管理層面) 講究形式與探究實(shí)質(zhì)的失衡講究形式與探究實(shí)質(zhì)的失衡 (思維層面)(思維層面) 課堂控制與教學(xué)開放的失衡課堂控制與教學(xué)開放的失衡 (策略層面)(策略層面) 策略方法與情意趣味的失衡策略方法與情意趣味的失衡 (方法層面)(方法層面) 教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的失衡教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的失衡 (效率層面)(效率層面)知能提高與精神培育知能提高與精神培育 知識能力的提高是有效課堂的主要任務(wù) 精神養(yǎng)料的提供是有效課堂的重要任務(wù) 為處于生理和心理發(fā)育之中的成長中的孩子們提供精神養(yǎng)料是所有學(xué)科的義務(wù) “沒有無教育性的教學(xué)”,課堂教學(xué)潛藏著豐富的德育因素。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道

27、德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。保持思想上的“三清” l “清楚”課堂教學(xué)于學(xué)校的意義l “清醒”學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀l “清晰”于課堂教學(xué)改進(jìn)的思路 五五有效課堂的要素有效課堂的要素 形態(tài)和特點(diǎn)形態(tài)和特點(diǎn) 要素要素 形態(tài)形態(tài) 特點(diǎn)特點(diǎn)有效課堂幾個基本要素有效課堂幾個基本要素外圍:外圍:行政推動行政推動 管理促進(jìn)管理促進(jìn)內(nèi)部:內(nèi)部: 職業(yè)覺悟職業(yè)覺悟 專業(yè)水準(zhǔn)專業(yè)水準(zhǔn) 師生關(guān)系師生關(guān)系 適切科學(xué)的教學(xué)安排適切科學(xué)的教學(xué)安排(有的(有的 有序有序 有趣有趣 有益)有益)有效課堂:有效課堂: 有的有的(適切

28、、明晰的教學(xué)目標(biāo)) 有序有序(學(xué)科的邏輯順序和規(guī)律,學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律和教學(xué)活動的邏輯) 有趣有趣(符合學(xué)生心理和情感需要,能激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望的教學(xué)內(nèi)容和 形式的設(shè)計) 有益有益(物質(zhì)和精神層面的收獲 三維目標(biāo) 的達(dá)成)有效課堂的五種形態(tài)和特點(diǎn)有效課堂的五種形態(tài)和特點(diǎn)高效高效: : 產(chǎn)出高于投入(融洽 主動 有趣 延伸)有效有效: : 產(chǎn)出等于投入(平等 適切 認(rèn)真 清晰)低效低效: : 產(chǎn)出少于投入(努力 控制 模糊 吃力) 無效無效: : 投入沒有產(chǎn)出(無的 無序 無趣 無力) 負(fù)效負(fù)效: : 投入損壞產(chǎn)出(厭師 厭學(xué) 失趣 失信) 學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備兩個學(xué)習(xí)水平,一個是現(xiàn)在水平,也就

29、是不需要教師的教,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決問題的水平。在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中,有相當(dāng)一批的知識內(nèi)容都處在這樣的水平上;另一個是潛在水平,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠達(dá)到的最高水平。高出這一水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師就是再如何努力去教,學(xué)生也是很難理解的。所謂的有效教學(xué),就是要求教師在把握學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平,并在這兩個水平之間鋪設(shè)適當(dāng)?shù)呐_階,讓學(xué)生在經(jīng)歷了一系列的困惑之后,獲得一種頓悟,產(chǎn)生豁然開朗之感。 教學(xué)的低效和無效,不外乎是三個方面的原因:一是教師將教學(xué)定位在學(xué)生的現(xiàn)有水平上甚至現(xiàn)有水平之下,學(xué)生覺得無趣,學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性;二是教師將教學(xué)定位在學(xué)生的潛在水平之上,教師花費(fèi)了很大的力氣,學(xué)生也努力想去理解,但超出了他們的理解能力;三是教師將教學(xué)定位在學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平之間,但臺階鋪設(shè)的不好,甚至沒有臺階,學(xué)生找不到從現(xiàn)有水平到潛在水平的前進(jìn)之路,想“摸著石頭過河”,但常常被“淹”死。 教育的起點(diǎn)不是教材,是學(xué)生的現(xiàn)狀;教育最基本的原則是因材施教。但現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué),教師在設(shè)計一節(jié)課的進(jìn)程、考慮一個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排時,基本上是不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的,更不會去分析某個學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)展方向與另一個學(xué)生的差異,教學(xué)與學(xué)生的脫節(jié)是顯而易見的。 因材施教有兩個前提:一是教師有足夠的時間與精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)

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