五年級體育課橫渡金沙江教案

1、五年級體育課橫渡金沙江教案一、分析學(xué)生情況1. 學(xué)習(xí)需要：（1）學(xué)生特別喜歡做游戲，渴望在體育游戲中獲取成功，感受快樂；（2）學(xué)生競爭意識強(qiáng)，敢比愿爭、不服輸；（3）對所做的游戲不再單單局限于表現(xiàn)自我技術(shù)和體能的內(nèi)容；（4）自主意識強(qiáng)，期望在課堂上有自主支配、自由發(fā)揮的時間和自我展示的空間。2. 學(xué)習(xí)情感：（1）聰明好學(xué)、思維活躍是五年級四班學(xué)生的特點(diǎn)，他們喜歡上體育課，喜歡參與體育運(yùn)動，特別喜歡做游戲，尤其是有一定技術(shù)性要求又富有挑戰(zhàn)的游戲；（2）學(xué)生在體育游戲中感受過友誼、贊揚(yáng)、激勵、成功、刺激、興奮等，并產(chǎn)生過各種情感體驗(yàn)，他們也非常渴望這些情感體驗(yàn)。3. 學(xué)習(xí)能力：（1）學(xué)生通過五年多

2、的學(xué)習(xí)，已形成良好的體育課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較強(qiáng)；（2）有較強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)能力；（3）對自己和他人的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果能進(jìn)行較正確的評價(jià)。二、本課設(shè)計(jì)思想本次課程改革重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，然而在體育學(xué)習(xí)中怎樣改變以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的共同發(fā)展呢？這是我頭腦中一直思考的問題，也力求在本課中體現(xiàn)和落實(shí)。在不同水平學(xué)段，學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的主體性、自主性以及學(xué)習(xí)的能力都有著明顯的層次差別。針對水平學(xué)段三的學(xué)生，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生身心發(fā)展的

3、規(guī)律，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位行之有效的教學(xué)形式。那么所要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容就必須滿足以下幾個條件，第一，是學(xué)生感興趣的才會是他主動愿意去做的；第二，適合運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平?；诖耍覍⒘x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五六年級實(shí)驗(yàn)教師用書中的攀爬游戲橫渡鐵索提取出來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成了一個帶有情景的合作運(yùn)動游戲，既適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，又起到激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動興趣的作用，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了較開放的空間。本課圍繞“創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)現(xiàn)有的條件如何過江分組討論并具體實(shí)施”層層遞進(jìn)，以運(yùn)動技能與合作為雙主線，使學(xué)生充分享受體育的樂趣，感受合作的快樂和體驗(yàn)成功的喜悅。課中為學(xué)生提供了充足的自主支配、自由發(fā)揮的時間和空間，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極