孤獨(dú)之旅說(shuō)課

1、教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材內(nèi)容說(shuō)教材內(nèi)容說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀小說(shuō)。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣讀小說(shuō)。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣賞這些小說(shuō)，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主賞這些小說(shuō)，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言，能題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅節(jié)

2、選節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子草房子。課文展示了主人公杜。課文展示了主人公杜小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)走向成熟、堅(jiān)強(qiáng)的小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)走向成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)又為人物成長(zhǎng)提供了的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能拓展學(xué)生的視野，豐廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能拓展學(xué)生的視野，豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的

3、生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 據(jù)新課標(biāo)的要求和九年級(jí)學(xué)生的閱讀能力以及小說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)能力目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：閱讀課文，掌握疑難生字詞，能概括出文章的主旨大意，理清小說(shuō)的故事情節(jié)，跟隨杜小康一起感受“孤獨(dú)之旅。過(guò)程和方法目標(biāo)：過(guò)程和方法目標(biāo)：具體分析文章的語(yǔ)言文字，品讀出色的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，分析杜小康的性格特征。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：梳理主人公杜小康的成長(zhǎng)歷程，理解“孤獨(dú)之旅”的涵義，體會(huì)其帶給我們的精神價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生要有面對(duì)孤獨(dú)、

4、面對(duì)困難，敢于承擔(dān)、努力奮斗的勇氣。重點(diǎn)：重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。難點(diǎn)：難點(diǎn)：通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)杜小康人物形象的刻畫(huà)， 體會(huì)出：人只有經(jīng)歷過(guò)磨難才會(huì)真正的長(zhǎng)大人只有經(jīng)歷過(guò)磨難才會(huì)真正的長(zhǎng)大。 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)的要素已經(jīng)有了相應(yīng)的了解，閱讀小說(shuō)的基本技巧也有所積累。但他們往往被故事情節(jié)所吸引，深入分析語(yǔ)言文字背后的信息還比較困難，不能準(zhǔn)確尋根求源，透視主題。因此我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)致品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。教法教法 ： 點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法 直觀(guān)教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法 C教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)法：學(xué)法： 朗讀法朗讀法 合作探

5、究法合作探究法圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法1 1、說(shuō)教法、說(shuō)教法我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法： 點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法通過(guò)設(shè)置主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開(kāi)想象聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。 直觀(guān)教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法通過(guò)多媒體展示畫(huà)面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀(guān)，充滿(mǎn)趣味。2 2、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是： 朗讀法朗讀法 “教學(xué)千法讀為本”。讓學(xué)生自己朗讀語(yǔ)段，品味感悟達(dá)到“教是為了不教”。 合作探究法合作探究法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)

6、習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。 圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。導(dǎo)入新課，直擊導(dǎo)入新課，直擊“孤獨(dú)孤獨(dú)”。初讀課文，感知初讀課文，感知“孤獨(dú)孤獨(dú)”。跳讀課文，理解跳讀課文，理解“孤獨(dú)孤獨(dú)”。精讀課文，揣摩精讀課文，揣摩“孤獨(dú)孤獨(dú)”。結(jié)合體驗(yàn)，再現(xiàn)結(jié)合體驗(yàn)，再現(xiàn)“孤獨(dú)孤獨(dú)”。作業(yè)布置，見(jiàn)證作業(yè)布置，見(jiàn)證“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”。n 在漫長(zhǎng)的人生道路上，成長(zhǎng)是我們每個(gè)人所必須經(jīng)歷的階在漫長(zhǎng)的人生道路上，成長(zhǎng)是我們每個(gè)人所必須經(jīng)歷的階段。成長(zhǎng)中我們有快樂(lè)、有煩惱、有喜悅、有憂(yōu)愁段。成長(zhǎng)中我們有快樂(lè)、有煩惱、有喜悅、有憂(yōu)愁當(dāng)當(dāng)然我們還能感到凄涼，酸苦，那就是然我們還能

7、感到凄涼，酸苦，那就是“孤獨(dú)孤獨(dú)”。如果每天都。如果每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好，可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱是陽(yáng)光燦爛的日子該多好，可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孤獨(dú)，使生命和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孤獨(dú)，使生命更加燦爛，更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)更加燦爛，更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅。習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅。n 1 1、查找資料，了解作者和作品。、查找資料，了解作者和作品。n 2 2、自主瀏覽課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。、自主瀏覽課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。n 3 3、不

8、理解的字詞查工具書(shū)解決。、不理解的字詞查工具書(shū)解決。 4 4、整體感知課文內(nèi)容。、整體感知課文內(nèi)容。 n 要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可的想法即可 。設(shè)計(jì)意圖：能督促學(xué)生熟讀課文并理解課文內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，集思廣益。設(shè)計(jì)意圖：能督促學(xué)生熟讀課文并理解課文內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，集思廣益。n （1）、你能概括本文的主要情節(jié)嗎？n （2）、文章的題目“孤獨(dú)之旅”有何深刻含義？n （3）、如何理解杜小康這一人物形象呢？ 設(shè)計(jì)意圖：這

9、一環(huán)節(jié)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程：恐懼杜小康成長(zhǎng)的心理歷程：恐懼害怕害怕孤獨(dú)孤獨(dú)不再恐懼不再恐懼堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)。借此領(lǐng)會(huì)主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，借此領(lǐng)會(huì)主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，

10、讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”之旅。之旅。n 1、揣摩杜小康成長(zhǎng)的心理歷程。n 2、品味人物語(yǔ)言，感受人物心理。n 3、欣賞景物描寫(xiě)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。設(shè)計(jì)意圖：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：設(shè)計(jì)意圖：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面（蘆葦蕩、鴨群、段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），

11、文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂暴風(fēng)雨），文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫(xiě)的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫(xiě)的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破n （1）困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，你從小說(shuō)主人公杜小康身上發(fā)現(xiàn)了什么？n （2）你有過(guò)孤獨(dú) 的時(shí)候嗎?結(jié)合自 己的實(shí)際，請(qǐng)講述 你孤獨(dú)的情景和 心理感受。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生學(xué)生 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然

12、、社會(huì)、人生的有從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示益啟示”。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長(zhǎng)，感悟生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長(zhǎng)，感悟人生，樹(shù)立積極的人生態(tài)度人生，樹(shù)立積極的人生態(tài)度n結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的話(huà)題，無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅， 杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們?cè)庥龉陋?dú)，遭遇磨難時(shí)，請(qǐng)你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?n請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇短文，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)：設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)：“讀書(shū)是為了明理讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)也是語(yǔ)文