這是我2004年6月在教師會(huì)議上學(xué)習(xí)魏書生理論的演講稿

1、(這是我2004年6月在教師會(huì)議上學(xué)習(xí)魏書生理論的演講稿.) 大家好前面幾位老師都談了學(xué)習(xí)魏書生老師后對(duì)照了自己工作的體現(xiàn)或?qū)ψ约汗ぷ鞯闹笇?dǎo)作用。而我想談?wù)勗鯓影盐簳慕逃砟顟?yīng)用到實(shí)踐中的問題。學(xué)校這次學(xué)習(xí)魏書生活動(dòng)的目的，是為了讓我們老師以魏書生為榜樣，學(xué)習(xí)其教育理念及實(shí)踐精神，改革自身的教育教學(xué)思想，使學(xué)校的教育教學(xué)工作上一個(gè)臺(tái)階。“學(xué)習(xí)魏書生，必須先研究魏書生”。魏書生他是一個(gè)什么樣的人呢？有人說他有宗教家的虔誠(chéng)，甚至有人說他是一個(gè)“神”。不知道在座的老師對(duì)魏書生有什么樣的評(píng)價(jià)，但如果我想讓自認(rèn)為可以成為魏書生第二的老師舉起手，肯定沒人敢舉手。當(dāng)然，我們的理解也不是“克隆”

2、多幾個(gè)魏書生，而是教育教學(xué)思想理念能到達(dá)他的高度。我想說的是，要以這樣的學(xué)習(xí)去完全轉(zhuǎn)化我們這些老師的理念，是無法做到的。就算我們可以在一定范圍內(nèi)去模仿，但卻很難堅(jiān)持。那，怎樣才能讓魏書生的精神在我們學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大呢？在這里我想講講我的想法。接了這次上臺(tái)交流的任務(wù)后，我上網(wǎng)查了70多篇有關(guān)魏書生的文章，在反復(fù)看第二遍時(shí)把其中的40多篇收錄進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)站的魏書生專題，（演示學(xué)校網(wǎng)站教研論壇“魏書生專題”）同時(shí)提出一個(gè)魏書生教育系統(tǒng)模型并寫了發(fā)言稿。上一周，我完整看完了魏書生班主任工作漫談，并嘗試把每篇文章都用一句話來描述出來（展示）（我確實(shí)迷上魏書生了）。而且又嘗試實(shí)踐魏書生的教育方法。上周我不斷地在

3、自習(xí)課上找學(xué)生做“試驗(yàn)”，抓到違紀(jì)學(xué)生我就引導(dǎo)他們作“兩個(gè)自我”的對(duì)話，但他們大都竟然沒有違犯紀(jì)律的概念，最后在我的“威迫”下也不得不承認(rèn)。還有在晚修完回宿舍的路上抓到陳賀同學(xué)強(qiáng)行要與婁昊打鬧，我也讓他講“兩個(gè)自我的對(duì)話”，并讓其寫“病歷報(bào)告”（展示）。我還嘗試做了魏書生學(xué)校每學(xué)生桌面上的“座右銘”五面體。（展示）我在樂此不疲的嘗試著魏書生教育學(xué)生的方法，我發(fā)現(xiàn)這些方法，至少讓我對(duì)教育學(xué)生時(shí)充滿信心，而且讓違紀(jì)學(xué)生的學(xué)生也確實(shí)在思考了自己的錯(cuò)誤與改正的方法！這讓我很激動(dòng)，我似乎真地看到了一盞明燈。然而我也知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我很想在這里向在座的老師們推薦魏書生的一些方法。我在構(gòu)思著，我

4、們是不是不要把魏書生“神化”，而把他的理念與做法轉(zhuǎn)改成一種學(xué)校的教育模式，就像“主體教育模式”“快樂學(xué)習(xí)法”一樣成為一系列可行性的操作規(guī)范，而這種教育模式，它的涵蓋面更廣，需要學(xué)校與老師的共同努力。我們?cè)倩貋矸治鲆幌挛簳慕逃虒W(xué)理念：首先，我用一個(gè)模型來表示魏書生的教育理念的整體架構(gòu)：（圖1）       這個(gè)模型很容易理解，世界觀是整個(gè)教育系統(tǒng)的地基，學(xué)生觀則是系統(tǒng)的支柱，而其豐富多樣的方法論是建立在這上面的高層建筑。我們還可以提出更完善一點(diǎn)的模型：我覺得這個(gè)模型更全面地體現(xiàn)了“魏書生教育教學(xué)模式”的所有要素。我們要發(fā)揮自身教師

5、的特長(zhǎng)，并根據(jù)本身特殊的教育環(huán)境來決定本校的教育教學(xué)模式。而這個(gè)建筑物，是不是一定要從下往上建才穩(wěn)固呢？我覺得未必是這樣。首先，通過模型，有助于我們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用魏書生的教育教學(xué)方法時(shí)有一個(gè)整體的印象，當(dāng)遇難到一些問題時(shí)，我們可以追尋到它的根源，并作改正或改善。只要我們能邁出實(shí)踐的第一步，并堅(jiān)持改善，相信這宏偉的教育建筑物，有朝一日還是能建成的。關(guān)于魏書生的教育教學(xué)理念的具體描述，我請(qǐng)大家去看看學(xué)校網(wǎng)站上一篇“魏書生教育系統(tǒng)初探”的文章，這篇文章我覺得是比較全面且較系統(tǒng)的概括了魏書生教育教學(xué)理念的構(gòu)成。當(dāng)然這些構(gòu)成有很大的交錯(cuò)性，我覺得沒有必要深入去分析。（演示幻燈片）  &#

6、160; 講了那么多，那究竟我提出的“魏書生教育模式”是什么樣的呢？其實(shí)我也沒有一個(gè)完整的概念，我希望我們老師共同來探討。我覺得作為班主任的老師，或不當(dāng)班主任的老師，如果大家認(rèn)同這本書（魏書生工作漫談）上所提出的教育教學(xué)理念和方法的話，不妨去嘗試一下。在這里我只是想提出實(shí)踐魏書生教育教學(xué)理念的若干建議：1、      多讀教育專著的書作為所有改革活動(dòng)的開始，首先我們要多讀教育專著的書！分析魏書生的成長(zhǎng)歷程，在他提出并開始實(shí)踐其教育改革時(shí)，他是通過大量閱讀教育理論的書（雖然當(dāng)時(shí)并沒有太多），并以此為根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐的。魏書生的教育改革理念新

7、穎嗎？其實(shí)我們?cè)诤芾系慕逃骼镆材苷业狡涓鶕?jù)，因此可以說魏書生是個(gè)偉大的實(shí)踐家。而我們老師現(xiàn)在更愿意上網(wǎng)。我首先要檢討自己，前段時(shí)間因?yàn)槁牭叫ｉL(zhǎng)說她每天早上都會(huì)看看教育雜志等書，我也每日上午剛到辦公室時(shí)堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)讀一些教育雜志，教育雜志介紹的與魏書生專著介紹的我們都能從中吸收到共同的東西。我們也想請(qǐng)學(xué)校給我們提供一些教育名著，盡量提供一些便利。我覺得天天堅(jiān)持用半小時(shí)或一小時(shí)閱讀教育專著是不難實(shí)現(xiàn)的。我在網(wǎng)上找到一些書單：帕夫雷什中學(xué)怎樣培養(yǎng)真正的人給教師的建議(以上蘇霍姆林斯基)、愛心與教育走進(jìn)心靈(以上李鎮(zhèn)西)、班主任工作漫談(魏書生)、發(fā)現(xiàn)母親(王東華)、仁愛一生(特雷莎修女)2、&#

8、160;     分析現(xiàn)實(shí)情況，嘗試應(yīng)用魏書生的教育教學(xué)方法，并加以改進(jìn)我們這里的后進(jìn)生與魏書生的學(xué)生相比有些特點(diǎn)，可說其思想更復(fù)雜，更不容易觸動(dòng)他們的心靈。而且教師的氣質(zhì)不一樣，能針對(duì)的學(xué)生也不一樣。面對(duì)種種的現(xiàn)實(shí)情況，我覺得既然我們學(xué)了魏書生，就不妨去試用一下他的方法。我曾當(dāng)過副班主任，也曾像模像樣地定了八大項(xiàng)15條班級(jí)公約，實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，規(guī)定了違紀(jì)處罰條例，也定了班委會(huì)責(zé)任分工，做到“人人有事做”，評(píng)班級(jí)之星等等。然而，最終還是失敗了，沒有真正改變班級(jí)的風(fēng)氣。究其原因，其一，自我的修養(yǎng)不夠，其二，制度無法貫徹。第二點(diǎn)主要是由于學(xué)生的自覺性差。這

9、是我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生普遍的不良現(xiàn)象?，F(xiàn)在看了魏書生的“班規(guī)班法”，才知道自己定的“公約”是粗制濫造而沒有掌握規(guī)律，我的責(zé)任制即不具體又沒有監(jiān)督，處罰條例更做不到人性化或“對(duì)癥下藥”。我相信魏書生的班級(jí)制度是我們很好的參考，但怎么貫徹使用，還需要慢慢地進(jìn)行消化。（魏書生的班級(jí)管理理念網(wǎng)絡(luò)圖） 就我校的情況，我覺得學(xué)校也可作相應(yīng)的統(tǒng)籌，這樣會(huì)比各個(gè)班主任各自為營(yíng)各樹一幟更有成效。或可先從“試驗(yàn)班”開展，再全面鋪開。對(duì)我們這樣的寄宿制學(xué)校來講，我們對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的是一種“養(yǎng)成教育”。我們的養(yǎng)成目標(biāo)明確嗎？我們的措施有效嗎？我們是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)？我們遇到很多困難，但我們也必須改進(jìn)我們對(duì)學(xué)生

10、的教育制度。在這里我想強(qiáng)調(diào)教育的“時(shí)效性”。初中是學(xué)生品德形成的重要階段，我們的德育教育一定要有三年的統(tǒng)籌，而千萬不能再錯(cuò)過初一剛?cè)雽W(xué)新生德育體系的建設(shè)。面對(duì)已成初二初三的學(xué)生，只能以加強(qiáng)“執(zhí)法”的手段配合班級(jí)管理使其糾正。我們大家都要有這共同的意識(shí)，才能真正把學(xué)校的德育工作做好。至于魏書生的教學(xué)方法，也是值到各科老師借鑒的。在這里我不多說。3、      如何改變后進(jìn)生后進(jìn)生是每個(gè)學(xué)校一個(gè)永恒的語題，他們雖然量少，但在學(xué)生中的負(fù)面影響不可低估，甚至擁有一定的號(hào)召力，對(duì)其同伴的影響更加深刻。面對(duì)后進(jìn)生，品質(zhì)的改變才是最根本的，而我們一直都沒有系

11、統(tǒng)的處理方法，也沒有對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)指標(biāo)分析的標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒有相應(yīng)措施的記錄積累。有的只是犯錯(cuò)誤時(shí)的提醒與懲罰。魏書生從一開始，就面對(duì)一個(gè)全班后進(jìn)生集中的班級(jí)，他對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作可以說從整體和個(gè)別兩方面去抓，從立班規(guī)班紀(jì)到個(gè)別特殊照顧，魏書生對(duì)后進(jìn)生采用成長(zhǎng)記錄的方式去每日提醒與監(jiān)督，對(duì)他們的要求提到位，堅(jiān)持監(jiān)督，也運(yùn)用其高超的教育語言將其感化。而反觀我們，教育的系統(tǒng)性總無法做到，一般對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)處理了就完事，沒有跟進(jìn)教育，甚至處理的時(shí)候也沒有弄清楚該學(xué)生犯錯(cuò)的思想根源，沒有進(jìn)一步采取系統(tǒng)的措施將其感化。我曾經(jīng)有一個(gè)“學(xué)生檔案系統(tǒng)”，或者叫“學(xué)生養(yǎng)成教育系統(tǒng)”的構(gòu)想，如果我們用數(shù)據(jù)庫給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄檔案，對(duì)一些須特殊關(guān)照的學(xué)生有相應(yīng)的措施提供選擇，而我們最后評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅只是用成績(jī)，而是統(tǒng)計(jì)其成長(zhǎng)各品質(zhì)指標(biāo)的值進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這還是空中樓閣的設(shè)想。魏書生的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)是博大精深的