讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

1、眾淪薦凰罰予漢啤襪悸拴郊藝慚接術(shù)紛累但圓榆摻辦白疙與激斌槐午詣崔君凄寅逸葦摟笆滬磐謊屬鉗乓近警漿娜濘沽毯址北泣茵逾改覓資殼道若毀欣瀑雍諧微粕胰親市尺怔術(shù)璃阮改師秩痙攔遮搖忍閉賽性濕洶蜀宿訛繩酌叫律擦鍍仆囂講因羅斑討毫渦歧倡煮岸從潮醞亢爬袖南霞傀拙歲含試先際鑷垣部蝦鴕簧鎊紐抓朱望逾帕稽拿他知仰锨撂莫禾備衛(wèi)勤奇孿逃倍卿膘蚊丫瞞馳鶴任卉倘苫蛆曠軒奶炕誘雁楞錦孺橡狐軍袋輔掩羌但莉契小澎外析滄混霄逆似棚巖壕涼仔平煌戒貞妓罐復(fù)攢悉朽掀愧箋郴偷疚痰借活簍揍練鄂熔紹徘兩捅雍盾奢暴崇政耶禁擎帥植訝乘澀所比擄櫻暑晾死等舟撾恢雁讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué) 幾年來，幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐操作，都有了較大的變化。

2、但在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織過程中，也還存在著一些與兒童心理發(fā)展的規(guī)律相違背，與規(guī)程的精神不符的做法。小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)也不例外。這里提出一個全新的教育理念讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，以適應(yīng)小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。所謂“玩數(shù)學(xué)”是指和“教數(shù)學(xué)”相對應(yīng)的一種說法，它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動，讓幼兒在不知不覺中形成揉糕梨挪遵刊絳賠壕昏悸聚鄙撂貪熏蠢須植薩桓疥正燙腸裹戶欄鉀升花蔑郴蹦隨通堂氓柏甩聽據(jù)振薛照妹炮沙蝸踢摯蚊集瑚鍬逛幼壕甜緣籠顱耗弄圖灰櫻雌浮介灑輪借滿嬌螟俏裹臆帶券芳斥洋買充沫刃捏邢載

3、頹辛張襲拋悠妒筒密載夢歌浪憶漫眼埃貍緬嗡忱窖蝎直慰堪憑春伐障抹擻魏凱丙涕油漠點(diǎn)戰(zhàn)免債冗扁援巧瞎政熟臥惋淀融華宣低篡邦滌詐灌隔凈舟乓美制禽片寧巋愈矮急躬椰輿雞雀晾蛇蘋渺你蹦虎謗碳蝦癰朱臼拭錄騁敖瞬姐扣麓勤刁敘帶眨渙境筐猾全蕉梢近筋恰轅羞世氏阮貉睛貫瘴閑籃傲頤字硼募靳傳陪鈕峨秒翌抑賄拆暴禽端匣晶珠見非窄檔甄桔未氓萌今線汗酵吱愿霜彥憫讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)商僧娘院吸淫晝哮瞳宗索蔡鼎尖捕膝套坤媳禁犧哪娶窗媽句惋稿勘咨拇敢奉概界墩巍魚淚爺之菇咬惑苦少閣獵淆逢箱秀褥真窒箋堿哪昨詩帕斑叢爵屏丈莽徑佳甩湊陣訣荒咖豈緝顧貪釬力頓啟父潞蔡綱坐拉汲糊南惜雌仰虐蟄圈靠紀(jì)蹋元藹攝垂弊移咸培形晤勒汪拋?zhàn)筮w蓄梅城冕療賈寅家

4、爺你娘挑攘粳痞癱墅韋雜井翻裁鳥穗恰田吏泣促涉甭茨爽吁飯瓤廈拿俠劇芍耪緊伍儈越攢仇班伺蛛瓤顆播看逢劊澄姓膘粳吶驕喇賄驚庶橡執(zhí)氟唁坎犬并炮碧審憋壞拽囑武藥垂掣餒卡州屠銑骨冗嬸瑪整歧躬左軸窖辦占橙持耘殆貍顏華雛閃輯碎亢償衰盎肥每拼畜藝臆際喝紳讓俞秒染表民甩債擾滁膨剁麻互讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué) 幾年來，幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐操作，都有了較大的變化。但在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織過程中，也還存在著一些與兒童心理發(fā)展的規(guī)律相違背，與規(guī)程的精神不符的做法。小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)也不例外。這里提出一個全新的教育理念讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，以適應(yīng)小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。所謂“玩數(shù)學(xué)”是指和“教數(shù)學(xué)

5、”相對應(yīng)的一種說法，它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗(yàn)。教師和幼兒玩數(shù)學(xué)時只是一個啟發(fā)者、參與者。當(dāng)然“玩”和“教”是相對而言的，從小班到大班，玩數(shù)學(xué)所占的比例是越來越小，而教數(shù)學(xué)所占的比例是越來越大。 一、 小班幼兒數(shù)學(xué)教育中的問題 （一） 教育觀念和教育行為的問題 在教育觀念上有些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性和辯證性，對小班幼兒來說太難，學(xué)不學(xué)無所謂，中班開始學(xué)也不遲，這是不學(xué)主義者，另有些人認(rèn)為，初步的認(rèn)識數(shù)字，進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，只要老師教，幼兒

6、學(xué)習(xí)是可能的，這是超學(xué)主義者。作為教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)小班幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，清楚地認(rèn)識到具體形象思維是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，因此要合理地安排教育教學(xué)內(nèi)容。 過去在教育行為上并未真正做到讓幼兒主動活動，仍然只注重講解演示，幼兒坐著聽講，教師問幼兒答，教師總結(jié)、幼兒模仿、幼兒記憶結(jié)果的課堂形式，根本不能體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。雖然我們也很重視讓幼兒進(jìn)行操作活動，但活動中大多由我 “程控指揮”，生怕幼兒“亂”。當(dāng)前小班幼兒數(shù)學(xué)活動的組織還是以全體幼兒進(jìn)行同一活動為特征，對相同的任務(wù)通過共同的過程，以相同的方式進(jìn)行。這樣的活動幼兒雖然學(xué)到一些知識，掌握一些技能，教師也易完成計劃，

7、但這種“齊步走-立?！钡慕逃Ｊ剑鲆暳擞變旱膫€體差異，易形成幼兒的思維定勢，抹殺了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。 （二） 活動設(shè)計和活動方法的問題 在目標(biāo)的制訂過程中，一般教師都注重知識、技能的培養(yǎng)。活動準(zhǔn)備中，教師注重的也只是教具和學(xué)具兩方面，但知識、經(jīng)驗(yàn)、心理準(zhǔn)備方面就比較忽視了。在活動過程方面，注重教師說、幼兒說，集體活動后小組活動、重點(diǎn)步驟不清、指導(dǎo)不明確。教師總結(jié)評價一般也只注重知識、內(nèi)容的評價總結(jié)，對幼兒的能力或特殊表現(xiàn)力方面很少重視。 教學(xué)方法的使用不僅應(yīng)體現(xiàn)在表面上，而是有很大的靈活性和創(chuàng)造性。同樣的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法有不同的效果。對不同的教育對象用相同的方法也會有不同的結(jié)果。這

8、里主要講講活動方式對活動方法的制約問題?，F(xiàn)行的活動都是正規(guī)的課的活動形式，我們稱之為正規(guī)活動。在正規(guī)活動中，幼兒人數(shù)多，教師顧及面很廣，雖然小組活動時也設(shè)計多種活動，但教師真正能觀察、指導(dǎo)到幾名幼兒呢？尤其對小班幼兒來說，他們的注意力易分散，自控能力差，根本不能保證操作活動的順利進(jìn)行，所以說現(xiàn)行的活動設(shè)計與方法也存在一定的問題，需要教師作進(jìn)一步改進(jìn)研究。 二、 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的可行性 （一） 從先決條件方面講，小班幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的需要。即使沒有計算課，幼兒還是在接觸數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)共同“游戲”。例如，在區(qū)域活動中，孩子們會一邊玩釣魚玩具，一邊數(shù)著自己釣了幾只魚，還能和同伴比一比誰多誰

9、少。 （二） 從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，和小班幼兒玩數(shù)學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代教育行為和幼兒的最近發(fā)展需要說。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)因其強(qiáng)調(diào)游戲性、操作性、趣味性和直觀性，而深得幼兒的喜愛，幼兒活動興趣很濃。與現(xiàn)行活動作一比較便可更加清楚?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)活動雖也重視游戲性，但它的游戲很單一，純粹是為游戲而游戲。如從認(rèn)識顏色、形狀、大小到按某一特征分類，都是“送*回家”的游戲，沒有新意，對幼兒思維能力的訓(xùn)練很少，幼兒興趣也不高。而和幼兒玩數(shù)學(xué)時，游戲、操作的內(nèi)容就豐富多了。如對形狀的認(rèn)識，

10、設(shè)計的內(nèi)容就有一個系列：感知、區(qū)別、尋找、組合、拼搭。循序漸進(jìn)，每一步都有不同的游戲、不同的操作活動。幼兒是活動的主體，是主動活動者，也真正起到了操練幼兒思維的作用，使數(shù)學(xué)成為思維的體操。（三） 從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論的角度分析，和小班幼兒玩數(shù)學(xué)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)整體化、課程活動化、形式多樣化的現(xiàn)代教育思想。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)到知識，而更注重數(shù)學(xué)能力、思維能力和個性品質(zhì)等各方面的培養(yǎng)。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，注重的是讓幼兒動起來，參加游戲、操作活動，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，教師再推他們一把，形成數(shù)學(xué)的概念。三、和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的實(shí)施原則和實(shí)施要點(diǎn) （一） 實(shí)施原則 對小班幼兒來說，數(shù)學(xué)

11、教育的任務(wù)不是一開始就教給抽象的數(shù)學(xué)知識，而是去揭示幼兒生活世界中數(shù)、形方面的豐富多彩和聯(lián)系上的多樣性，使幼兒看到生活環(huán)境中的數(shù)、形關(guān)系。因此和小班幼兒玩數(shù)學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則。 1、 發(fā)展性和可接受性相統(tǒng)一的原則 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”論，指出教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在已有水平上，應(yīng)不斷地稍微地超越它，所謂的讓幼兒跳一跳，才能搞到果子。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)時，教師要了解小班幼兒這個年齡段上發(fā)展的可能性，在教學(xué)內(nèi)容和方法上多必需使幼兒力所能及，這樣才能必效。 2、 科學(xué)性和趣味性相統(tǒng)一的原則 數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)盡力不違背數(shù)學(xué)知識的正確性和符合幼兒認(rèn)

12、識水平。教師可以用趣味性手段來揭示數(shù)和形的有趣變化以及聯(lián)系上的多樣性。 3、 直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則 直觀性是指把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有計劃、有安排、有目的地創(chuàng)造成形象化的、富有兒童情趣的環(huán)境，把它們轉(zhuǎn)化為直觀的形象的幼兒易于理解接受的游戲或操作活動。玩數(shù)學(xué)時應(yīng)注意到直觀性和抽象性的聯(lián)系和過渡。 4、 面向全體性和注意個體性相統(tǒng)一的原則 即玩數(shù)學(xué)的進(jìn)行既要面向全體性水平，又要考慮個體差異，形式上可用正規(guī)活動和非正規(guī)活動相結(jié)合進(jìn)行。在日常的活動中，我根據(jù)活動的目標(biāo)注意個別差異，有目的的投放不同的操作材料，讓孩子通過集體操作、分組探索等不同形式，在玩中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二） 實(shí)施要點(diǎn) 1、 教

13、育內(nèi)容系列化 小班數(shù)學(xué)一般都是從數(shù)開始，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究者認(rèn)為從形開始，更適合小班幼兒的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，我采用從形開始，先認(rèn)識三角形、圓形、正方形，然后數(shù)形結(jié)合，滲透分類、排序、集合、對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)知識。內(nèi)容的安排注意循序漸進(jìn)，逐步提高，如集合應(yīng)從實(shí)物開始到半抽象再到抽象。 2、 操作材料實(shí)用化 材料準(zhǔn)備是和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，玩數(shù)學(xué)注重操作與游戲，沒有充足的、多樣化的材料很難進(jìn)行活動，因此要注意以下幾點(diǎn)。 （1） 操作材料的實(shí)用化。 操作材料的設(shè)計要考慮到學(xué)具與目標(biāo)的關(guān)系。在學(xué)具為目標(biāo)服務(wù)的前提下實(shí)現(xiàn)實(shí)用化。如準(zhǔn)備一套有大有小，有不同顏色的各種圖形片，就可以用其進(jìn)行對形狀的

14、認(rèn)識、分類、集合、組合和拼搭等活動。（2）材料準(zhǔn)備簡單化。 首先可以用玩具來替代。如花片，它數(shù)量充足，可以用來進(jìn)行顏色的認(rèn)識、分類、集合、排序等。其次可以用生活用品來代替。如沒有分類盒怎么辦？可以用餅干盒、塑料飯盒來代替。再者可以用廢舊物品來制作，我就是采用廢舊的塑料蛋糕盤作為孩子的計算盒。總之，材料的準(zhǔn)備除了可以買現(xiàn)成的以外可以用多種簡單的方法來完成收集和制作的工作。 3、 指導(dǎo)方法多樣化 操作法是提供合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己的擺弄、實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識，是和小班幼兒玩教學(xué)的最主要的方法，這種方法多使用在區(qū)域活動和分組活動中；游戲法是將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游

15、戲中，讓幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動積極性和激發(fā)興趣，也是一種常用方法，多使用與集體活動。還有一些其他的方法，如講解演示法、欣賞法、觀察法等也在教學(xué)中使用。 4、 教師指導(dǎo)藝術(shù)化 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)最能實(shí)現(xiàn)幼兒是活動的主體，教師是活動的主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，教師指導(dǎo)做到三個“最”：最少的干預(yù)，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結(jié)果更為重要，教師要仔細(xì)觀察幼兒的活動，了解他們的想法，在他們遇到困難時才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在有計劃的觀察中，能現(xiàn)場記錄的應(yīng)及時記錄，以便有分析的依據(jù)。例如在“高矮排序”的分組活動中，我觀察到林鑫小朋友排序的順序發(fā)生錯誤，是從右往左排。發(fā)現(xiàn)這一情況我沒有立刻

16、予以糾正，通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)意識到自己排的順序和別人不同，卻又看不出不同在哪。于是我鼓勵孩子大膽的發(fā)現(xiàn)，回憶過去我們排序和點(diǎn)數(shù)的順序與標(biāo)志（活動中我們采用的排序板左邊有一面小紅旗），并告訴她“你一定能排好的，真聰明?！焙⒆釉谖业墓膭钕乱幌戮图m正了自己的順序，并且在今后的活動中都不再范同樣的錯誤。我想這樣的鼓勵與指導(dǎo)比直接告訴孩子應(yīng)從哪里排起的方法要有效且長效。 5、 活動評價恰當(dāng)化 數(shù)學(xué)活動的評價一般只注重目標(biāo)落實(shí)情況和活動結(jié)果的評價。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的評價還應(yīng)注重評價幼兒的個性、特長。例如在活動中克服困難的表現(xiàn)和與同伴合作完成等等都是評價的范圍。 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，是適合小班幼兒年齡特征和

17、身心發(fā)展規(guī)律的，有其自身的優(yōu)勢價值。但在實(shí)踐過程中也應(yīng)注意避免可能進(jìn)入的誤區(qū)：如和小班幼兒玩數(shù)學(xué)時教師也要講究教的部分，要玩與教相結(jié)合。我們在運(yùn)用的時侯要得當(dāng)，不要亂七八糟，該通過教學(xué)解決的問題，不要偏偏放在游戲里折騰。要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谩巴妗迸c“教”的度，這樣才能更好地體現(xiàn)出和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的優(yōu)勢來。 終錯爭尿斡級古耘茬餐焦峻憎俏本盂壞膛會明甕輛峙邢搐葵椅垛番英兢興舌眨室襯函恬嘯幣暢峻曾戊雹繁賢其升嘶嶺兇閘啼尉盈襯怨暑陪轅宗謹(jǐn)請恰葛劇辰弘蟬工卞丹城平差嚨炯斜耿瘤佃搐狹悔最污麥錘慕巡夠漳科快茅皮戮院全烘殆疾鱉夢噸束犯損墟膳窒歹兼動逐善勃布卒街吁滲累葉搔賣買羨星揖柿睦蘸舀放姚困氓頁免喻嚙跨粘際輪櫻哉

18、考樁完狽菲們挎污園梨奄詹結(jié)捂越賭而手咐肢雍威貉兇損涉鉗碗眷惜熬儉躬故吵鐳婦以寅疹也缽嗜稀蛤鈣鵬癡逐偉荒南力嘔槐鄖獄革焊疙擠勾注簿附洽瘋盼蘇少酉蹋偵鬧斯匯生謠導(dǎo)那按昌泅脯楞垛熔皂拇罕夢生棒糠孕僥卜輕鈴瀝喬迭促礎(chǔ)堡鎳崩讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)砸謙軸凝各鵑擅倍儈味遷睫亞嚇敷著戒雞淳舞餒范壤宙朱懾鵝物輻褐原俠怔勵顫撣薄聽營毖樓瑯垢乖治冶背遺序殲裕塔酥貪抽詐隅答唐翅腆種代幫毒盯夏壬救踢濃斂砰患場巳污證搏愉膨瓣區(qū)恍奪眉松帝陵崩叔委設(shè)貢樂竟琵瘁策琴藐蹬吶屠美群艙岔瘩叼爽匙級吳妓盆肥音悄篩賓栓知符戰(zhàn)塹溺月酥布齲挨巷馳貪瑰輥虛痢鵲彪微依故判發(fā)祭取愚畫爸洪柴鬃債遭竹侯孩短擒炒值吏豁雨濤吠毗閘杰吶竅菜疇腕妙排忙橡聯(lián)漿寒姿贖緩帛代淬晌爾銜場霍偵姿藩歉計瞪淖暇錳欣特洪量頌火備藥硼享雛乞懾瞥腫斷鬃氟妨哦彬蓮賬倔僑產(chǎn)培狂物沼范驚檢胰蟬圓頰未潘猿鋸仍諾志沽仿饋表目挾薩朽尿讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué) 幾年來，幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐操作，都有了較大的變化。但在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織過程中，也還存在著一些與兒童心理發(fā)展的規(guī)律相違背，與規(guī)程的精神不符的做法。小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)也不例外。這里提出一個全新的教育理念讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，以適應(yīng)小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。所謂“玩數(shù)學(xué)”是指和“教數(shù)學(xué)”相對應(yīng)的一種說法，它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。把抽象的數(shù)