中小學(xué)教師專業(yè)標準解讀分享課件

1、1 中中小學(xué)教師專業(yè)標準解讀小學(xué)教師專業(yè)標準解讀 阿瓦提縣魯迅小學(xué)阿瓦提縣魯迅小學(xué) 許世強許世強 2 “一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量?！?于漪34 教師職業(yè)現(xiàn)狀教師職業(yè)現(xiàn)狀在社會分工中逐步獨在社會分工中逐步獨立出來成為獨立職業(yè)立出來成為獨立職業(yè)教師行業(yè)的現(xiàn)狀教師行業(yè)的努力方向56法律依據(jù)法律依據(jù)政策依據(jù)政策依據(jù)國際教師專業(yè)國際教師專業(yè) 標準的借鑒標準的借鑒 一、中小學(xué)教師專業(yè)標準制定依據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標準制定依據(jù)教育研究的教育研究的 成果借鑒成果借鑒7法律依據(jù)法律依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法，2006年6月29日修訂；中華人民共和國

2、教師法，1993年制定，1994年1月1日開始執(zhí)行；8國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（綱要（20102020年）年） 明確提出：“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”9專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段畢業(yè)畢業(yè) 勝任勝任成熟成熟領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)知識專業(yè)知識專業(yè)實踐活動專業(yè)實踐活動專業(yè)價值專業(yè)價值國際教師專業(yè)標準的借鑒國際教師專業(yè)標準的借鑒澳大利亞澳大利亞專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)10英國：英國：專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段見習(xí)教師見習(xí)教師 初任教師初任教師骨干教師骨干教師優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師資深教師

3、資深教師專業(yè)內(nèi)容特征專業(yè)內(nèi)容特征重視文化積淀重視文化積淀倡導(dǎo)知識更新倡導(dǎo)知識更新強化人文品質(zhì)強化人文品質(zhì)提倡合作精神提倡合作精神強調(diào)教育責任強調(diào)教育責任注重實踐反思注重實踐反思11美國：美國：專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段新任教師新任教師 勝任教師勝任教師骨干教師骨干教師知名知名教師教師專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)知識專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)精神專業(yè)精神12中國：中國：專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段新任教師新任教師合格教師合格教師骨干教師骨干教師特級教師特級教師知知名教師名教師專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)內(nèi)容要求專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)能力13二、二、中小學(xué)教師專業(yè)標準中小學(xué)教師專

4、業(yè)標準的定位的定位 1 1、是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的、是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求基本要求 2 2、是教師開展教育教學(xué)活動的、是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范基本規(guī)范 3 3、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則基本準則 4 4、是教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標、內(nèi)容和要求的標準、是教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標、內(nèi)容和要求的標準 5 5、是教師資格準入、考核與評價的重要依據(jù)、是教師資格準入、考核與評價的重要依據(jù)14三、三、中小學(xué)教師專業(yè)標準中小學(xué)教師專業(yè)標準的基本框架的基本框架專業(yè)標準專業(yè)標準專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)知識專業(yè)知識專業(yè)理念專業(yè)理念與師德與師德15個人修養(yǎng)個人修養(yǎng)與行為與行為教育教學(xué)的

5、教育教學(xué)的態(tài)度與行為態(tài)度與行為 4個領(lǐng)域19項要求 職業(yè)理解職業(yè)理解與認識與認識1 1、專業(yè)理念與師德（、專業(yè)理念與師德（4 4個領(lǐng)域個領(lǐng)域1919項要求）項要求）對學(xué)生的對學(xué)生的態(tài)度與行為態(tài)度與行為 16 2 2、專業(yè)知識（、專業(yè)知識（4 4個領(lǐng)域小學(xué)個領(lǐng)域小學(xué)1717項要求，中學(xué)項要求，中學(xué)1818項要求）項要求）專業(yè)知專業(yè)知識識通識性通識性知知學(xué)科教學(xué)科教學(xué)知識學(xué)知識學(xué)科知學(xué)科知識識教育教育知識知識173 3、專業(yè)能力（、專業(yè)能力（小學(xué)小學(xué)5 5個領(lǐng)域個領(lǐng)域2424項要求項要求，中學(xué)中學(xué)6 6個領(lǐng)個領(lǐng)域域2626項要求）項要求） 教育與教學(xué)的設(shè)計教育與教學(xué)的設(shè)計 組織與實施組織與實施 激

6、勵與評價激勵與評價 溝通與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展 班級管理與教育活動組織班級管理與教育活動組織18四、四、中小學(xué)教師專業(yè)標準中小學(xué)教師專業(yè)標準的主要特點的主要特點主要主要特點特點突出突出理念理念引領(lǐng)引領(lǐng)強調(diào)強調(diào)師德師德要求要求注重注重學(xué)生學(xué)生主體主體地位地位注重注重專業(yè)專業(yè)能力能力關(guān)照關(guān)照教與教與學(xué)的學(xué)的結(jié)合結(jié)合19五、五、中小學(xué)教師專業(yè)標準中小學(xué)教師專業(yè)標準基本理念基本理念基本基本理念理念師德師德為先為先學(xué)生學(xué)生為本為本終身終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力為重為重20 關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生 愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè) 愛國守法愛國守法 教書育人教書育人 為人師表為人師表師德師德為先為先 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)

7、 21 先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習(xí)人生之道。 陶行知 22 尊重學(xué)生權(quán)益尊重學(xué)生權(quán)益 尊重學(xué)生主體地位尊重學(xué)生主體地位 尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律 促進學(xué)生健康快樂成長促進學(xué)生健康快樂成長學(xué)生為本學(xué)生為本23 當教師把學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向，自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。 贊科夫24能力為重能力為重1教書育人的能力教書育人的能力2 2教學(xué)研究的能力教學(xué)研究的能力3 3教學(xué)反思的能力教學(xué)反思的能力25學(xué)習(xí)教育新知識新理論新方法學(xué)習(xí)教育新知識新理

8、論新方法優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高文化素養(yǎng)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高文化素養(yǎng)增強學(xué)習(xí)意識、做終身學(xué)習(xí)的典范增強學(xué)習(xí)意識、做終身學(xué)習(xí)的典范26 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課越輕松。 蘇霍姆林斯基27專業(yè)理念與師德（維度1）職業(yè)理解與認識（領(lǐng)域1）1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。對小學(xué)生的態(tài)度與行為（領(lǐng)域2）6.關(guān)愛小學(xué)生，重

9、視小學(xué)生身心健康，將保護小學(xué)生生命安全放在首位。7.尊重小學(xué)生獨立人格，維護小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。8.信任小學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。 28教育教學(xué)的態(tài)度與行為（領(lǐng)域3）10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學(xué)生提供適合的教育。12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。13.

10、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。14.尊重和發(fā)揮好少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。 個人修養(yǎng)與行為（領(lǐng)域4）15.富有愛心、責任心、耐心和細心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)理念與師德（維度專業(yè)理念與師德（維度1）29 給學(xué)生更多真誠的鼓勵 故事八：三塊糖的故事故事八：三塊糖的故事 教育家陶行知當小學(xué)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當即喝止他，并令他放學(xué)時到校長室里去。 放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖送給他，

11、并說：這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。學(xué)生驚異地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這快糖也是獎給你的，因為我不讓你在打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎給你。那個同學(xué)更驚異了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有敢于斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。∧莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學(xué)啊！ 從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有使用任何的批評性語言而是采用了表揚的方式。在案例中陶行知先生一共表揚了三

12、次：第一次表揚學(xué)生的誠信，遵守約定按時來與他見面;第二次表揚學(xué)生對老師的尊重；第三次又一次以獎勵一塊糖的方式表揚了他的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學(xué)。在這三次的表揚過程中，我們能夠感受到雖然獎勵、表揚的方式都是一樣的，但其中分量最重、含義最深的是陶行知先生對這個孩子的第三次表揚表揚學(xué)生自己認識到了在整個事件中所犯的錯誤，也就是學(xué)生對自己的自我教育。30專業(yè)知識（維度2）小學(xué)生發(fā)展知識（領(lǐng)域5）20.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。22.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

13、，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。24.了解對小學(xué)生進行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學(xué)生安全防護的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。 學(xué)科知識（領(lǐng)域6）26.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識.27.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。 31教育教學(xué)知識（領(lǐng)域7）29.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。30.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。31.掌握不同年齡小學(xué)生的認知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法

14、。32.掌握所教學(xué)科的課程標準和教學(xué)知識。 通識性知識（領(lǐng)域8）33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 專業(yè)知識（維度專業(yè)知識（維度2）32專業(yè)能力（維度3）教育教學(xué)設(shè)計（領(lǐng)域9）37.合理制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計劃。38.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。39.合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。 組織與實施（領(lǐng)域10）40.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同 伴 關(guān)系。41.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。42.

15、調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。43.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。44.發(fā)揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。45.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學(xué)中。46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。47.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。48.鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。 33講授教學(xué)視野下的講授教學(xué)視野下的“特困生特困生”( (一一) )34講授教學(xué)視野下的講授教學(xué)視野下的“特困生特困生”( (二二) )35治表不治本，能怨學(xué)生嗎治表不治本，能怨

16、學(xué)生嗎？36 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生個學(xué)生主動地、生動活潑地主動地、生動活潑地發(fā)展；發(fā)展；37 注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良

17、好環(huán)境。索的良好環(huán)境。38 當前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)整（變革）教與學(xué)的關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)力和責任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。39 “先學(xué)后教、以學(xué)定教”是教學(xué)領(lǐng)域的一場具有實質(zhì)性的變革和創(chuàng)新，是教師、教材、學(xué)生三者關(guān)系的重建，其實質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生知道他不在是為老師、為家長學(xué)習(xí)，而是為自己、為自己的終身發(fā)展、終身幸福而學(xué)習(xí)。40 杜郎口“三三六”教學(xué)模式： （1）課堂教學(xué)三項要求：關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展。 （2）教學(xué)過程三個環(huán)節(jié)：備課預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運用遷移總結(jié)評價

18、。 （3）教學(xué)過程六個步驟：預(yù)習(xí)交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。 楊思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。41 從教師精彩走向?qū)W生精彩從教師精彩走向?qū)W生精彩 四段：自主預(yù)習(xí)階段 合作探究階段 展示提升階段 檢測反饋階段 六步：預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標； 自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流； 分配任務(wù)，合作探究； 展示質(zhì)疑，拓展提升； 穿插練習(xí)，全面鞏固； 達標檢測，反饋校正。42妥善應(yīng)對突發(fā)事件（停頓法） 由于中小學(xué)生（特別是小學(xué)生）注意 力保持不長久，所以課堂上往往會出現(xiàn)思 想開小差，注意力不集中或竊竊私語或東 張西望或搞小動作等。遇到這種情況，如 果教師當著全班學(xué)生的面批評這些學(xué)生， 不僅收不

19、到應(yīng)有的效果，還會影響課堂教 學(xué)按預(yù)定計劃進行，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時，教師可以突然停止講 課，沉默片刻。此時無聲勝有聲。沉默既 能引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生思維，還能 起到維持教學(xué)秩序的作用。43妥善應(yīng)對突發(fā)事件（問題轉(zhuǎn)換法） 此法是指教師對教學(xué)中的疑難引發(fā)的 事件，設(shè)置新的問題，以激發(fā)學(xué)生思考， 解脫自己困窘的方法。如于漪老師教木 蘭詩時，認為詩中寫的不可信，有位學(xué) 生提出疑問，“同行十二年，不知木蘭是 女郎”是不可能的。十二年這么長時間同 生活打仗，怎么會認不出是女的呢？不說 別的，一雙小腳在洗腳時會露出來的。老 師說：“南北朝時婦女還不纏腳?！睂W(xué)生又 問：“那么中國婦女什么時候開始裹腳 呢？”這下子可把老師給卡住了，老師想 了想說： “課后我們大伙兒都去查 資料，比比誰先查到?！鼻擅畹卦O(shè)置了一個查資 料，大家來回答的問題，既安定了學(xué)生的 情緒又維護了課堂教學(xué)秩序。44妥善應(yīng)對突發(fā)事件（表揚法 ） 數(shù)學(xué)老師王剛正準備講課，突然調(diào)皮 學(xué)生小華（經(jīng)常遲到）滿頭大汗地走進教 室，全班同學(xué)哄堂大