新課程改革下高中語文板書設計

1、新課程改革下高中語文板書設計陳桂梅【專題名稱】高中語文教與學【專 題 號】g311【復印期號】2012年02期【原文出處】北京教育學院學報2011年5期第8284頁【作者簡介】陳桂梅（1971-），女，遼寧瓦房店市人，中國地質大學附屬中學，一級教師，北京100083。    新課改下“交流、匯報、表演、討論”成了教師們普遍采用的教學模式；同學們熱熱鬧鬧的研討和探究也讓人驚嘆；精彩紛呈的多媒體教學、光彩的畫面和動畫效果讓人耳目一新而隨著時間的流逝，那精彩也黯然失色，留在學生腦海里的除了活動的動畫、熱鬧的場面，似乎什么都沒有?！耙磺面I盤，二點鼠標”，一節(jié)語文

2、課輕松度過，許多教師對語文課堂板書的輕視和弱化已成不爭的事實。    其實新課程改革并不意味著傳統(tǒng)的教學模式退出歷史的舞臺，三尺講臺不能沒有粉筆，板書作用不能被忽視。一堂出色的語文課，離不開成功的板書設計。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！鄙頌檎Z文教師不但不能削弱板書的教學作用，反而應更科學、更嚴謹?shù)貙Υ?。板書研究者王松泉曾說：“忽視板書設計，在一定意義上說，就等于在教學中砍掉了教師的一只手，蒙住了學生的一只眼，是無論如何也難以提高教學的質量和效率的。”本文就高中語文課如何設計教學板書，如何利用板書輔助教學、優(yōu)化教學提出一些看法。

3、0;   一、語文板書設計的基本原則    板書設計是有效課堂設計的一個必不可少的組成部分，在設計板書時，要注意以下幾個原則：    1.條理性原則    板書內容是課文內容的反映，一篇較長的文章，當老師將其脈絡清楚地展現(xiàn)在學生面前時，這個板書就起到了“窺一斑”而知“全豹”的作用。所以條理清楚的板書設計，既能幫助學生快速摘錄全文的主要內容，又能幫助學生梳理文章的思路。    2.簡約性原則 

4、60;  板書設計由于具有概括性的特征，它可使復雜的文章明朗化、簡約化。一幅精細的板書設計圖示，從某種意義上說，可看作是作品的寫作提綱。用簡明的語言、形象的圖表替代冗繁的文字，既可以減輕學生的學習負擔，又能直觀教學，優(yōu)化課堂。    3.形象性原則    別致、形象的板書設計可以調動學生學習語文的積極性，促進學生深入思考，培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。    4.新穎性原則    新穎的板書可以利用各個學科的知識和圖表

5、結構，讓學生調動所學，發(fā)揮其各自的特長，自己設計新穎的板書，在共同設計優(yōu)美新穎的板書的同時掌握文章的內容，一舉兩得。    5.實用性原則    平時的習題課也同樣需要清晰的板書設計，此時的板書應更加體現(xiàn)全文的思路，包括文章的思路和解題的思路，這樣才能增強它的實用性價值。    二、新課改下語文板書設計要處理好的幾種關系    1.有和無的關系    新課程改革改掉的應該是一些不適合學生身心發(fā)展的

6、教育教學方式，而提倡學生自主學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學模式以及傳統(tǒng)的板書也要被多媒體所替代。板書設計是教師的基本功之一，是每節(jié)課必須要有的，或多或少、或精或粗；而無板書的課堂看似給學生很多的自主性，實際上是對學生的放任，是對學生的不負責任。    2.主和次的關系    板書設計畢竟是輔助教學的一種手段，對課堂起到畫龍點睛、錦上添花的作用，用得好可以優(yōu)化課堂教學，但老師們也不一定為了追求完美的課堂板書設計而忽略了語文教學其他方面的內容，諸如聲情并茂的朗誦、學生在學習實踐中所獲得的情感體

7、驗等等。    3.直白和形象的關系    板書設計要求形式新穎、形象獨特，這是無可厚非的，但也不可嘩眾取寵，片面追求其形象而忽略了對文章內容的梳理和把握。有的老師在講花兒為什么這樣紅一課時，在黑板上精心畫了一朵花，而且用五顏六色的粉筆畫出各色的花瓣，花瓣上寫滿文字。初看上去似乎很新穎、很形象，但實際上它并沒有體現(xiàn)出說明文結構嚴謹、說明順序明晰的特點，反而弄巧成拙，適得其反，不如直白地將本文按邏輯結構清晰呈現(xiàn)出來為好。    4.預設和靈活的關系  

8、60; 板書動機應避免隨心所欲，它作為備課的一部分，不容隨便馬虎，教師在設計上一定要下大工夫。但這也不意味著教師一旦確定了一節(jié)課的板書，就不能改動，上課時硬拉著學生往自己預設的板書上靠，這樣就限制了學生的思維發(fā)展。其實，在不違背教學目的與重點的前提下，板書形式上可求靈活多樣。在授課時，教師先可作啟發(fā)性的演示，然后讓學生積極參與完成其他的板書。如碰到學生的答案與自己預先設計的不符，如可取，教師可大膽采用，不必生搬硬套。    正因為有些教師不注意板書存在以上的幾個問題，結果讓板書產生了種種消極的作用。但若據此就認為不如不用板書，顯然是一種因噎廢食

9、的行為。    三、高中語文板書設計的幾種創(chuàng)新樣式    1.摘錄要點式    摘錄要點式就是畫龍點睛地摘錄文中的主要信息，體現(xiàn)文章的主要內容，起到“窺一斑”而知“全豹”的作用。摘錄時要注意安排各個信息在板書中的位置，注意要點間的內在結構關系。    示例1：合歡樹高中語文選修現(xiàn)代詩歌散文欣賞（見圖1）        此種設計的優(yōu)點是層次分明，突出重點，反映

10、內在聯(lián)系。“合歡樹”是作者史鐵生抒情的載體。通過“合歡樹”將兩對母子，也將普天下所有的母子聯(lián)系起來，說明母愛既是特殊的，同時，母愛又有其共性：母愛是無私的，母愛是執(zhí)著的，母愛是恒久的，母愛是深沉的。    2.拆分標題式    拆分標題式就是充分利用標題所起到的重要作用，合理地拆分標題，不但能概括全文的內容，而且能抓住文章的關鍵，且能引起學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題讀課文，起到事半功倍的效果。    示例2：我有一個夢想高中語文必修模塊二（見圖2）  &

11、#160;     此種設計的優(yōu)點是揭示題目及文章各部分的邏輯關系，整體感知，深化認識。簡潔明了、提綱挈領地抓住文章的主要內容，充分體現(xiàn)了馬丁·路德·金的非暴力抵抗的實質。    3.文體特點式    文體特點式是充分利用各種文體不同的閱讀要求，體現(xiàn)文體的基本要素，從而理清文章的思路，同時，也將思考的問題展示在板書中。這類板書比較適合復習或習題課，在解題方面較有效。    示例3：小說菊癡高中語文課外閱讀（

12、見圖3）        此種設計的優(yōu)點是清晰顯示出小說這種文體的特征以及文體閱讀的思路。小說閱讀要符合小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境，而這三要素又都為了反映社會生活服務，而社會生活又包括“作者的態(tài)度”和給“讀者的啟示”兩個方面，由此很容易理清小說的線索。小說菊癡是2010年北京市海淀區(qū)高三語文期末練習的大閱讀。其中最后的拓展延伸題是“不參加花卉協(xié)會，不給其他菊花愛好者一根一枝，以免謬種流傳：老菊頭的這種做法，有人認為是一種對事物純正品質的堅守，可以理解；也有人認為這種行為反映出一種狹隘的保守意識，所以不應提倡請聯(lián)

13、系現(xiàn)實，談談你對生活中類似行為的看法。（200字左右）（10分）”我們在思考這道題的時候一定要結合作者對老菊頭的態(tài)度，來體會其給予讀者的啟示才行，否則就會偏離小說的主題，而答非所問了。    4.情感脈絡式    情感脈絡式是緊緊抓住文章中有關情感變化的詞語，語文教學的一個很重要的環(huán)節(jié)就是能很快地抓住文中的情感脈絡，由此順藤摸瓜，把握文章的主要內容和中心思想。    示例4：蘭亭集序高中語文必修模塊二（見圖4）     

14、60;  此種設計的優(yōu)點是化繁為簡，把握主線和重點，把握作品的感情脈絡，重點突出王羲之情感變化的三個階段：由“樂”到“痛”到“悲”，從而體會其作序的原因，即留于后世，體會今人臨文嗟悼之感。    5.形象圖表式    形象圖表式就是利用物理、化學、數(shù)學、美術等學科的圖形特點并運用到語文的板書中，起到用形象突出文章內容主旨、引起學生興趣的作用。    示例5：勸學高中語文必修模塊三（見圖5）        此種設計重點強調的是韓愈在闡明老師作用時運用的對比手法。橫比：同