案例撰寫,家長對幼兒游戲態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1、您陪伴，我成長一一記家長對幼兒游戲態(tài)度的轉(zhuǎn)變每個孩子在自己的成長期，父母對他們的影響都是非常重要的，他們能夠說是孩子 人生中的第一任老師，是最重要的啟蒙老師，所以家長在孩子成長中起到非常重要的作 用。而家長對游戲的理解是怎樣的呢？游戲，作為一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而 自主的活動，不但有助于促動幼兒智力、語言等各種水平的發(fā)展。同時也是最適合幼兒 年齡特點的活動形式，它不但接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng) 有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促動幼兒健康發(fā)展。家長對游戲的 認知、支持和理解將有效促動幼兒游戲的發(fā)展。一、態(tài)度決定孩子的成長（一）家長原來對游戲的態(tài)度幼

2、兒園作為幼兒教育基地，在一定水準(zhǔn)上被家長給予厚望，他們希望我們的幼兒園 能較好地教育孩子，學(xué)習(xí)更多地文化知識，而對于游戲的理解和支持并不是持肯定態(tài)度。 以往送到幼兒園，家長對幼兒園的希望僅僅單純地處于：教孩子理解數(shù)字，會講故事， 能有較好的學(xué)習(xí)水平，做好入小學(xué)的知識準(zhǔn)備。在幼兒游戲方面，他們似乎沒有很好的 理解和理解。有的家庭對孩子游戲的理解存有片面性。有的家長認為：孩子只知道玩， 以后學(xué)習(xí)靜不下來，會耽誤其時間；有的家長認為買一些玩具給孩子，讓他們自己玩就 好了，自己沒有那么多的興趣和時間陪孩子游戲。還有些家長認為孩子在幼兒園游戲就 夠了，在家陪孩子玩游戲，有損家長形象。這些片面和消極的情緒

3、，導(dǎo)致了他們對孩子 們的游戲及在游戲中孩子們的發(fā)展水平的認知上出現(xiàn)偏差。面對這樣的現(xiàn)狀，我們需要思考：為什么家長不支持和不理解游戲？為什么家長對游戲的理解存有片面？怎樣讓我 們的家長開始接受幼兒游戲并能支持幼兒游戲，促動幼兒更好的發(fā)展？因為幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立存有片面性，并不是完全從幼兒發(fā)展的角度出 發(fā)而創(chuàng)建的教學(xué)理念、設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，所以我們的教 師、我們的孩子在游戲的認知和態(tài)度上也在同步中和止步中，而沒有較先進的 理念。2.尋找原因之教師因為幼兒園工作需要和要求的設(shè)立， 絕絕大部分教師的理念也是在教孩子們有些課程內(nèi)容。提供一定的教學(xué)環(huán)境，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，讓孩

4、子們簡單地實 行一些游戲，但這種游戲多半是限制幼兒發(fā)展的規(guī)則游戲和體育游戲，所以并沒有 讓家長看到游戲的閃光點，孩子們的發(fā)展也是受限的。與家長的溝通也是很少的， 對游戲的宣傳和理解也是存有片面性的。3. 尋找原因之家長家長作為幼兒的啟蒙教育者，在平時的生活中對游戲的理解始終是停留在 簡單的家庭游戲和幼兒獨立游戲的基礎(chǔ)上，他們多忙于工作，所以沒有太多的 機會去學(xué)習(xí)、去接受最新的教育理念。所以在對游戲的理解及游戲的態(tài)度上也 沒有太多的改變。針對以上出現(xiàn)的問題，我們的做法如下： 第一階段：轉(zhuǎn)變理念游戲作為幼兒感興趣，符合幼兒年齡發(fā)展特點且最能讓幼兒持續(xù)、持久和接受的活 動形式，不但能夠促動幼兒認知、

5、智力、想象力、情感、動作技能的發(fā)展，更能促動幼 兒個性、社會性及人際交往等方面的發(fā)展，孩子們在游戲的過程中，其語言表達和自信 心的培養(yǎng)也是顯而易見的。針對教育教學(xué)實踐的總結(jié)及家長們教育理念的持續(xù)轉(zhuǎn)變， 我們在近些年的游戲教學(xué) 活動中實行了游戲觀點的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)綱要和指南 ，在這兩大背景下，我們教師 先后實行了理念學(xué)習(xí)和新教學(xué)技能的培訓(xùn)。在轉(zhuǎn)變家長觀點的方式上，我們采取共同學(xué) 習(xí)和分享交流的方式， 帶領(lǐng)我們的家長共同學(xué)習(xí)游戲理念， 協(xié)助家長轉(zhuǎn)變對游戲的認知、 對游戲價值的認同。理念的更新和轉(zhuǎn)變是一個量變和質(zhì)變的過程，除了思想上的進步，我們也需要實踐 活動來證明：我們的額理念是準(zhǔn)確的，我們的游戲是有

6、其存有價值的。所以為了更好地 協(xié)助家長們轉(zhuǎn)變游戲觀點，實行了如下一些活動，協(xié)助家長們觀察、了解、理解孩子們 的游戲，做個真正懂孩子、懂游戲的有心家長。1. 召開家長會開學(xué)初，孩子們從小班升入中班，在認知、情感、動作技能、人際交往等方面均有 一定水準(zhǔn)的提升，也為了更好讓孩子們享受游戲、在游戲中學(xué)習(xí)與成長，我們召開了開 學(xué)初的家長會。通過教師、家長、幼兒之間的溝通及交流，了解孩子們對游戲的喜愛水 準(zhǔn)，分享孩子們在游戲中所收獲的點滴進步，讓家長相信孩子、相信老師，并通過一定 的教學(xué)計劃，讓家長們知道本學(xué)期的工作重點及育兒培養(yǎng)重心。開啟良好的游戲開端， 讓孩子們在家長的理解中快樂游戲，在游戲中健康、自

7、由成長。2. 增強溝通交流 集體形式的交流是不可缺少的，但是對于個別幼兒的發(fā)展，還是需要教師與家長的 個別交流。了解幼兒在園的游戲狀況。所以在幼兒入園時，我們實行了談話活動，與家 長們實行交流、 分享，既為了反映幼兒園的游戲發(fā)展情況， 也為了真實地反映幼兒在家、 在園游戲的發(fā)展情況。這樣每天實行的活動，讓家長們開始持續(xù)地轉(zhuǎn)變和理解了游戲?qū)?于孩子的意義及游戲的價值。3. 家長參與游戲方式我們會利用孩子們在晨間實行的游戲活動， 邀請家長們參與到孩子們的游戲中來： “看看孩子們在玩什么？和誰一起玩得？為什么要玩這個游戲？這個游戲， 孩子們是如 何構(gòu)想和分工的？你在游戲中看出了什么嗎？你有想?yún)⑴c其中

8、的興趣嗎？參與后的感 覺是怎么樣的？你對游戲的理解是怎樣的？”通過一種簡單地家長與幼兒的互動，為家 長們提供一種接觸、理解和體驗的機會，從而對深入孩子們游戲提供一種可能，家長們 在參與的過程中，真實體會孩子們晨間游戲的樂趣及意義。經(jīng)過一定的活動實踐和觀察及在教師引導(dǎo)的方式下，幼兒游戲內(nèi)容持續(xù)豐富，幼兒 游戲質(zhì)量也正在一步步走上上升階段， 我們的家長看待游戲與幼兒發(fā)展之間的態(tài)度也有 了較大的轉(zhuǎn)變，他們對游戲持肯定和支持態(tài)度，也更愿意讓孩子們接受更好地、更開放 的教育內(nèi)容。第二階段：強化實踐活動 因為現(xiàn)在孩子們的認知及行為發(fā)展越來越成熟，家長們看到了孩子們的進步，也在 教師、幼兒園的共同努力下，對

9、游戲有持續(xù)地理解，他們已經(jīng)能較好地去觀察和理解孩 子們在園、在家的游戲行為表現(xiàn)，也持續(xù)地實行交流和分享。為了達到較好的游戲效果， 為了讓孩子們能徹底地享受游戲帶來的樂趣和促動孩子 們的發(fā)展，也為了獲得更多家長的理解和參與，我們實行著如下方式，強化實踐活動： 1實行遠程互動通過微信平臺，在不同的時間上傳孩子們的游戲照片，讓家長們真切地感受孩子們在游戲中的快樂。并通過微信交流，了解每位孩子的發(fā)展情況，也通過開放地平臺，讓 家長們各抒己見、互相分享與學(xué)習(xí)，以小帶大的形式協(xié)助個別家長轉(zhuǎn)變游戲觀點。通過 微信，直觀地分享最新的教育理念，通過溝通讓家長在幼兒游戲方面實行更多的支持和 體更多的建議 2.展開

10、親子活動親子間及家庭簡的互動，拉近和打破了之間的純幼兒游戲，讓家長參與其中，并積 極和孩子共同完成游戲內(nèi)容，在游戲中共同體驗游戲的價值。從而增進家長間的溝通和 交流。如，我園10月10日舉行了“第一屆彩色建構(gòu)節(jié)”投放的材料：各類不同規(guī)格、大小、顏色的紙筒、材料框、木塊、木磚等家長及幼兒親子參與情況：家長、幼二時而共參與，分工合作：運材料、出主意、搭建；時而家庭間合作完 成；時而獨立完成重要了解教師3. 家長駐園家長的參與與支持是實行幼教工作的內(nèi)容之一，讓家長了解孩子們在園的一天。 幼兒展開游戲的內(nèi)容、材料、時間、空間及 對待游戲和幼兒對待游戲的態(tài)度。4. 家長論壇通過PPT形式，展開開放、交流

11、且學(xué)習(xí)的論壇形式，了解不同家長育兒經(jīng)驗，分享、 暢談和孩子的點點滴滴。親子游戲也是幼兒游戲的重要內(nèi)容之一，而家長們對游戲理解 的轉(zhuǎn)變和開放、接受的思維也將更好地促動幼兒游戲水平及綜合水平的發(fā)展。5. 早教活動的展開0-3歲的孩子對游戲的理解是怎樣的？他們的家長是否了解早教活動，知道幼兒游 戲？為了讓寶寶們提前感知游戲及生活中的樂趣，我們幼兒園也展開了早教活動，讓寶 寶們體驗快樂，讓社區(qū)內(nèi)更多的兒童享受到較好的、開放的早教服務(wù) 游戲材料投放：大型早教玩具、泡沫墊、串珠、繩、吸管、橡皮泥、玩具框等活動表現(xiàn):穿彩色項鏈一一發(fā)展寶寶手指的精細動作，家長可幫忙參與做彩色棒棒糖拿積木，搭房子6. 幼小銜接

12、工作展開不同年齡段的幼兒子啊游戲發(fā)展水平上所表現(xiàn)的水平是大不相同的。而大班幼兒的 游戲水平在其認知、動作技能及合作水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，其表現(xiàn)的游戲形式和內(nèi)容更豐 富、更具形象和科學(xué)性，孩子們自我判斷和自我創(chuàng)造的水平也在持續(xù)增強。并且大班也 是即將過度到小學(xué)的重要階段，如何做好幼兒園游戲及小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效結(jié)合，如何 創(chuàng)造機會、改變形式，讓孩子們在游戲的過程中體現(xiàn)知識性的廣泛和實際價值。增強幼 小銜接工作的交流與學(xué)習(xí)，對孩子們的持續(xù)發(fā)展將更加有力。所以我們幼兒園與小學(xué)也 實行了一些有效銜接活動，協(xié)助孩子們在游戲的基礎(chǔ)上，理解產(chǎn)生這類游戲的原因及原 理，在游戲理解上更上升到一定層次，從而為入小學(xué)打下

13、堅實的基礎(chǔ)。7. 家訪活動隨著學(xué)期末的即將到來，我們將要展開期末家紡活動。以家訪的形式，向家長們 了解這個學(xué)期下來孩子們的成長與進步，及在游戲中仍存有的不足。了解家長們經(jīng)過一 個學(xué)期的理解、交流和參與，對游戲的態(tài)度轉(zhuǎn)變。通過向家長們講述游戲?qū)τ變旱膬r值, 讓談話內(nèi)容不再局限于簡單的幼兒基本情況講述，讓家長們看到孩子們通過游戲在認 知、操作、情感、社會性及個性品質(zhì)上的發(fā)展。從而為幼兒在園及在家的游戲提供更多 有力的支持和理解。活動策略的多樣性是為了更好地促動幼兒游戲，協(xié)助家長理解游戲的樂趣、意義及孩子們感興趣的魅力所在。在我們的共同努力下，我們的家長已能完全接受游戲在幼兒 園的主體地位，并在理念

14、轉(zhuǎn)變上有了更好的理解和發(fā)展。（二）家長現(xiàn)在對游戲的態(tài)度我們的家長態(tài)度轉(zhuǎn)變是促動游戲發(fā)展的重要前提：越來越多的家長認為：“幼兒園教孩子們的游戲，對孩子們的啟發(fā)很大，有很多時候孩子在家里也會用作游戲的方法幫我 們做事。多展開一些親子游戲就是讓我們家長更多了解一下自己孩子的天賦”。也有家長表示：希望幼兒園提供更多的幼兒游戲內(nèi)容、 時間和親子活動時間，讓孩子們在認知、 情感及人際交往方面得到更好地發(fā)展，不提倡書面上過多死板的內(nèi)容。家長們對游戲持有的態(tài)度越來越肯定， 也開始通過孩子們的成長和進步更好地理解 游戲存有的價值，更多地支持幼兒園游戲。二、策略決定孩子的游戲幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動 環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的 經(jīng)驗。幼兒園對家長觀點轉(zhuǎn)化的策略也在陸續(xù)展開和深化，并取得較好的實效。隨著游戲活動的深入展開，我們的家長也越來